人教版历史与社会九年级上册2.5.2《工农武装割据》教学设计

人教版历史与社会九年级上册2.5.2《工农武装割据》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们要来探索一段充满传奇色彩的历史篇章——《工农武装割据》。九年级的我们，已经对历史有了初步的了解，今天咱们要深入挖掘这段充满挑战与奋斗的故事。通过学习，我们要学会从历史中汲取智慧，感受那个时代的激情与勇气！😄📚🌟二、核心素养目标分析在《工农武装割据》这一章节中，我们旨在培养学生以下核心素养：一是历史意识，引导学生理解中国革命道路的曲折与胜利的艰辛；二是公民素养，让学生认识到民主与法治在革命中的重要地位；三是文化理解与传承，通过学习红色文化，增强学生的民族自豪感和文化自信；四是实践能力，鼓励学生在现实生活中运用历史知识，思考社会发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在历史学习方面已经具备了一定的基础，他们了解了中国近代史的基本脉络，对中国革命的历史背景和重要事件有所了解。在进入《工农武装割据》这一章节之前，学生可能已经学习了辛亥革命、五四运动等历史事件，对中国共产党领导下的革命斗争有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对这段历史普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是对革命英雄的故事和革命斗争的历程。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和观察图片等方式获取知识。学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有喜欢团队合作的学生，他们在课堂上的参与度和互动性较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《工农武装割据》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的历史事件和人物关系理解困难；二是对于革命斗争的残酷性和牺牲精神难以感同身受；三是将历史知识与现实生活相结合的能力不足。针对这些挑战，教师需要通过生动的教学案例、情感化的讲述和实践活动来帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》九年级上册教材，以便阅读《工农武装割据》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如工农红军的战斗场景、土地革命时期的农村景象等，以及相关的历史图表和视频资料，以增强学生的直观感受。

3.教学互动：设计互动式教学卡片，用于课堂上的小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解历史事件。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供自由讨论的空间，同时确保教室环境安静、整洁，便于学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《工农武装割据》的预习PPT和视频链接，要求学生了解工农武装割据的形成背景和意义。

设计预习问题：设计如“工农武装割据是如何形成的？”“这一时期的主要军事战役有哪些？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保所有学生都能按时完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读教材和观看相关视频，初步了解工农武装割据的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的疑问和见解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《长征》歌曲导入，讲述红军长征的艰苦历程，引出工农武装割据的重要性。

讲解知识点：详细讲解工农武装割据的历史意义和影响，如“农村包围城市”的战略思想等。

组织课堂活动：分组讨论，让学生扮演不同角色，模拟工农武装割据时期的军事决策过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考工农武装割据的战略意义。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的看法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与工农武装割据相关的写作任务，如撰写一篇关于工农武装割据的历史小论文。

提供拓展资源：推荐与工农武装割据相关的历史书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作任务，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用课后时间阅读推荐书籍和观看纪录片，拓宽知识面。

本节课的重点在于理解工农武装割据的历史意义和战略思想，难点在于将理论知识与实际历史事件相结合。通过课前预习、课中活动和课后拓展，帮助学生掌握这一历史时期的特征，培养学生的历史思维能力和独立思考能力。六、学生学习效果学生学习效果

一、知识层面

1.学生能够准确理解工农武装割据的概念，知道其形成的历史背景、发展过程和重要意义。

2.学生掌握了“农村包围城市”的战略思想，理解这一战略在革命战争中的重要作用。

3.学生了解了工农武装割据时期的主要军事战役，如井冈山会师、四渡赤水、长征等重要历史事件。

4.学生熟悉了工农武装割据时期的主要领导人，如毛泽东、朱德、周恩来等，了解他们的革命事迹和贡献。

二、能力层面

1.学生通过自主学习、小组讨论、角色扮演等活动，提高了自主学习能力和团队合作能力。

2.学生在课堂讨论中，学会了如何运用历史知识分析问题，提高了分析问题的能力。

3.学生通过撰写小论文、制作思维导图等作业，提升了写作能力和信息整理能力。

4.学生在实践活动和课后拓展中，培养了动手能力和解决问题的能力。

三、情感态度价值观层面

1.学生通过学习工农武装割据的历史，增强了民族自豪感和爱国主义情感。

2.学生认识到革命先辈的伟大牺牲和无私奉献精神，培养了学生的社会责任感和使命感。

3.学生从工农武装割据的历史中汲取智慧，树立了正确的世界观、人生观和价值观。

4.学生在合作学习和实践活动过程中，培养了诚信、友善、团结、互助等良好品质。

具体表现如下：

1.学生在课堂讨论中，能够主动提出问题，积极发表自己的见解，展现出良好的思维能力和表达能力。

2.学生在小组讨论中，能够分工合作，共同完成任务，体现出团队合作精神和沟通能力。

3.学生在撰写小论文时，能够结合历史背景和人物事迹，深入分析问题，提出自己的观点。

4.学生在课后拓展学习中，能够主动查找资料，拓宽知识面，提高自己的综合素质。

5.学生在实践活动和课后拓展中，能够将所学知识应用于实际，提高自己的动手能力和解决问题的能力。七、板书设计①工农武装割据的形成背景

-国民党反动统治

-土地革命开展

-军事斗争与土地革命相结合

②工农武装割据的发展历程

-井冈山革命根据地的建立

-农村包围城市战略

-长征的胜利

③工农武装割据的战略意义

-推动革命形势的发展

-建立革命根据地

-培养革命力量

④工农武装割据的主要战役

-井冈山会师

-四渡赤水

-长征

⑤工农武装割据的领导人

-毛泽东

-朱德

-周恩来

⑥工农武装割据的历史影响

-为抗日战争的胜利奠定基础

-丰富了中国革命的理论和实践

-增强了民族自豪感和凝聚力八、课后作业1.**简答题**

-问题：简要描述井冈山革命根据地的建立过程及其历史意义。

-答案：井冈山革命根据地是在1927年秋收起义失败后，毛泽东率领部队向井冈山进军，建立起来的第一个农村革命根据地。它的建立标志着中国共产党开始探索农村包围城市、武装夺取政权的革命道路，具有重大的历史意义。

2.**论述题**

-问题：分析“农村包围城市”战略思想在工农武装割据时期的作用。

-答案：农村包围城市战略思想是毛泽东在中国革命战争时期提出的一种战略战术，其核心是通过在农村建立革命根据地，逐步发展壮大，最终夺取全国政权。在工农武装割据时期，这一战略思想起到了以下作用：一是为革命提供了稳固的根据地；二是通过土地革命调动了农民的革命积极性；三是逐步削弱了敌人的力量，为全国革命形势的发展奠定了基础。

3.**案例分析题**

-问题：以长征为例，分析工农武装割据时期军事斗争的特点。

-答案：长征是工农武装割据时期的一次重要军事行动，其特点包括：一是战略转移，避开敌人的主力，寻找新的发展空间；二是艰苦卓绝，红军在长征途中面临重重困难，但始终坚持斗争；三是灵活机动，根据实际情况调整战略战术；四是团结协作，红军内部形成了紧密的战斗集体。

4.**比较分析题**

-问题：比较井冈山革命根据地和延安革命根据地的异同点。

-答案：相同点：两者都是中国共产党在农村建立的革命根据地，都起到了推动革命形势发展的作用。不同点：一是建立时间不同，井冈山革命根据地成立于1927年，延安革命根据地成立于1935年；二是地理环境不同，井冈山位于江西省，延安位于陕西省；三是历史背景不同，井冈山革命根据地是在国共内战初期建立的，延安革命根据地是在抗日战争时期建立的。

5.**应用题**

-问题：结合所学知识，谈谈你对“革命先