责任督学双减教育督导案例

责任督学双减教育督导优秀案例

案例背景

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，XX市教

育系统通过视频会、现场会、座谈会等多种形式进行多层面、多维度

安排部署，“双减”工作“校内减”在所有义务教育阶段学校全面铺

开。按照XX市教育局督导室的统一安排，责任督学重点督导学校“双

减”工作落实情况，与学校一起探索推进“双减”“五项管理”和课

后服务工作。

案例描述

2022年3月17日，一位家长给我打来了电话，语气非常着急，

“您是市六中的责任督学吗？我向您反映一个问题。”在得到我的肯

定回答后，家长焦急地说：“以前孩子放学后作业要做到11点多，

现在回家用不了半小时就都完成了，听说现在不让多留作业了，是吗?

以前虽说作业多，孩子每天做到那么晚，挺辛苦的，我也挺心疼，可

对孩子的成绩放心呵。现在作业少了，孩子学习时间缩短了，成绩要

是掉下来可咋办啊？”听完家长的电话，我赶紧向她简单介绍了一下

“双减”的有关政策和学校的具体做法，并通俗地向她解释道：“减

轻学生作业负担，可以让孩子更加轻松地学习和成长。孩子要先成人

再成才，如果小小年纪就被繁重的作业压垮，对孩子的将来是没有好

处的。”在家长有所理解之后，我又对她说：“孩子的作业少了，学校

也会充分保证学习质量。”我向她承诺，明天我就入校，带着她的问

题，了解具体情况，尽快给她满意答复。

“减负不减质”说起来容易，但在目前人们思想意识、工作方法

还没完全适应“双减”政策的情况下，做起来会很容易吗？思虑再三，

我决定采取“深入调查、建议帮助、督促推进”三步走的方式，助力

学校“减”出精彩。

第二天，我来到学校，没有去见学校领导，首先走进学生中去访

谈，孩子们都喜欢并支持“双减”政策，他们觉得作业做得少，完成

会更认真、更仔细，不再疲于应付、毫无思考，节省出来的时间可以

自由支配，或预习，或复习，或阅读，或做自己更喜欢的事。我走进

教师的课堂，与教师们聊天，发现有的教师观念一时还难以转变，尤

其是老教师，他们觉得要想让学生有个好成绩就必须多做作业，巩固

练习，“题海”战术根深蒂固。看来，要想让“双减”政策落实落地，

我们的着力点不能只放在控制作业量上面，究其根本要留出高质量的

作业，要建设好高质量的课堂。

带着自己的思考，我与学校校长以及业务副校长进行了深入交流。

我说出了学生家长的担忧，了解了学校推进落实“双减”政策的相关

情况，说出了个人建议，说明了“双减”提质要抓治本之策，努力让

学生在校内学足、学好。经过一番讨论，学校采取以下系列措施，为

“双减”注入了鲜活的生命力。

一、大讨论，提高认识。学校分别组织校委会、教科研处、教研

组、备课组等就“双减”、课后服务相关政策进行大学习、大讨论活

动，并号召教师以“双减之下，如何提质增效”为主题进行深度思考、

发表看法，使这些教育政策更深入人心，使每位教师都思考如何适应

社会发展需要，做一个尊重教育规律、尊重孩子生命成长规律的育人

者。

二、大宣传，解读政策。学校利用公众号逐项逐条详细解读“双

减”“五项管理”、课后服务的规定及落实办法，并在第一时间转发到

教师工作群、各班级家长群，把教育部、省、市的政策规定及学校的

具体落实办法传达给每位家长、每个社区，做到了宣传到位、家校联

动。

三、三步走，提质增效。一是专项集体备课。备课是教学流程的

起点，抓减负，要首抓集体备课。学校确定了“基于课程标准的学案

设计”为教研主课题，各个备课组教师认真研究学情与教材，在集体

备课中做到三备：备好作业设计、备好学情、备好核心素养培养方式

方法。二是专攻作业研究。学校举办了全校性的作业设计大赛，让老

师们立足课程标准，指向学科素养，设计出了精彩纷呈的学科特色作

业，参赛老师从设计意图、设计思路、达成目标、学后反思等方面全

方位对设计的作业进行阐述，教师们踊跃报名参赛，对如何给学生布

置作业，布置哪些作业，布置多少作业，都起到很好的示范引领作用。

三是专项课堂教学。“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素

养，更突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。学校深挖“学

习共同体”领航学校优势，充分发挥领航教师示范带动作用，努力建

设师生共同参与、共享探究的课堂，让学生学会学习，让学习真实发

生，真正实现了从“以教为中心”向“以学为中心”的转变。

四、出菜单，服务课后。一是开设“午餐生”“晚餐生”服务菜

单。学校在认真落实“5+2”服务要求的基础上，按照“自愿参加”

的原则，为家长接送难、做饭难、学生午睡难的走读学生开设“午餐

生，，，，晚餐生，，服务菜单，为学生办实事，为家长解难题。二是开设

课程菜单。组织开展有利于学生个性成长、全面发展的形式灵活、内

容丰富的课程，形成“1+1+X”课程菜单。第一个“1”是指组织学生

自主学习、自主作业、自主阅读，指导学生在校内完成大部分书面作

业；第二个“1”是每周一开设德育专题课形成常规；“X”是指积极

开展“闪亮周三”选修课程，每周三课后服务时间开设足球、篮球、

排球、合唱、舞蹈、吉他、电子琴、钢琴、剪纸、素描、水彩、心理、

科普等13类选修课程，孩子们自由选择，打破班级限制，在老师的

指导下共同发展。

案例反思

作为一名责任督学，在与学校师生一起探索推进“双减”“五项

管理”、课后服务等工作过程中，我更加深刻地认识到：做好督学工

作，要胸怀“五个立场”。

一、教育立场。必须有真诚的教育情怀，指导学校在教育教学工

作中，认真贯彻执行新时代党的教育方针，严格落实国家教育法规政

策。

二、学校立场。要以服务和促进学校发展为目标,加强调查研究，

综合先进经验，指导学校把“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”

这一一根本问题，落实到学校工作的方方面面。

三、学生立场。要善于走近学生看问题，要站在学生的角度审视

学校管理和教育现象，要本