职中计算机说课稿

职中计算机说课稿

篇1:职中计算机教学方案

随着计算机在我国的快速普及，计算机逐步成为人们入行或缺的日常工具，计算机教学也

就显得越来越重要。作为一门新兴的学科，计算机教学的方法已经不能完全沿用传统的教学

方法，特殊在中等职业学校的计算机教学中更应体现计算机教学的人机互动的特点，努力培

育同学的动手力量，使他们走上工作岗位后能适应工作需要，满意社会的要求。

我们知道，计算机是检索学问信息、进行文字书写和图文编排、进行绘图并处理简单的画

图、繁琐的计算和数据信息的强大工具，能极大提高信息检索、文字处理、作图、运算和数

据处理的效率和效果，学习运用计算机工作，是当代社会对全部工作人员的必定要求。计算

机操作应用以及多媒体技术已经成为中等职业职业学校同学的必修课程，课时量大，目标要

求高。我们在教学过程中深刻体会到，要教好计算机学科，关键在于激发他们的学习爱好,

让同学开心地学习，满意池们的求知欲。一般地，刚开头学习计算机时都怀着神奇、兴奋的

心情，特别想学计算机，有的同学还认为学电脑可以打嬉戏，好玩。但随着学习进度攸不断

深化，有的学习内容需记Z理解.，并且枯燥无味，这就使得同学的学习爱好大大下降。作为

一名计算机老师，这时就应擅长引导，想方设法提高同学的学习爱好。在多年的计算机教学

中我们进行了一系列实践，总结了很多阅历，在同学中收到了良好的效果，得到了同学的确

定。下面详细说一说：

1、充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率，培育同学的动手动脑力量。在应用多

媒体教室时，可将文字叙述部分制成课件，以提高课堂教学内容的含金量。而将操作部分的

讲解进行现场演示，使各种操作详细化，避开了用嘴说不明白的弱点，如在进行计算机硬件

组装与修理时，先让同学在老师的讲解下观看投影，然后再让同学上机拆装各种电脑部件。

由于网络机房既可以有多媒体教室的功能（如讲解的内容广播到每台同学机上），还可以让

同学立即自己上机操作。这样就克服了这一节课讲，下一次课上机练习的不足，做到边讲边

练，效果特殊好。

2、采纳多种教学法，在同学力量培育上下功夫，提高课堂教学效率。除了充分利用现代

化教学设备外，对课程的部分内容还应采纳多种教学方法，如“自学指导法”、"争论讨论法”、

“学员试讲法”等方法。如在计算机网络It扫瞄器使用一节中，就可以采纳自学指导法让同

学应用扫瞄器猎取关心，在完成教学任务后，可赐予同学肯定的嘉奖，允许他们干自己喜爱

的事，对一些比较简洁或雷同的有关内容可采纳“自学指导法”来处理，在“自学指导法〃中留

意老师的指导作用，千万不行放任不管。如可布置自学纲要，指出重点难点等。“争论讨论

法〃的运用能激起同学们对问题的争辩，活跃课堂气氛，使同学处于一种接受学问的最佳状

态，自然教学效果也最佳。比如二进制与十进制相互转化一节中，就可以让同学争论二进制

与十进制的关系。为了让同学展现个人才华，我为了发觉同学特长爱好，更好地关注共性差

异，以便对症下药，因材施教，关心同学确定自我，观赏自我，教学中，每学期我选择十几

个小课题供同学上台讲解，这样同学有一种自我解决问懑的骄傲感，同学之间更简单形成一

种争辩的气氛，将问题解决好。当然这种“同学试讲法"在一开头时老师要多指导，可提前将

任务布置给•部分同学，以避开失败，影响学员的学习乐观性。因此在实行此种教学法时老

师应像导演一样时刻留意同学的心理反应，准时总结其学习效果，指出存在的问题，保证由

同学做主角的“戏”演胜利。实践证明，课堂上敏捷的教学方法的应用，得到了同学的欢迎,

也取得了良好的效果。

3、发挥帮助教学软件的作用，补充教学环节的不足，同学学的学问应当与实际应用联系

起来，让同学在上机的过程中依据各自的需要有选择地学习，可以发挥计算机帮助教学的优

势一一因材施教，各取所需。目前较好的帮助教学软件,充分发挥好这些帮助软件的作用，

切不行为了省事而完全让同学自学。由于这些软件内容单一、简洁且往往和教材内容不全都,

假如完全根据帮助软件的内容来组织教学，可能就无法完成教学的目标。

4、缩短理论课讲授时间，强化上机训练，上机操作是计算机教学中一个特别重要的.环节，

老师切不行忽视。为强化这一环节，在理论课讲授时尽量采纳现代教学技术，以缩短授课学

时、增加上机训练时间。上机时除加强辅导外，每次上机，老师都要对同学提出明确的任务，

有严格的要求，如要求同学每次上机都要写好一个上机方案，上机方案要详细，只有这样才

能避开同学的那种上机就是“玩”的感觉。这样同学才会仔细对待每次上机操作，使每次上机

都会感觉到有所收获，有所提高，有所进步。？计算机教室和多媒体教室的相继建立，为提

高教学的整体水平奠定了基础，为培育具有肯定水平的口职毕业生供应了硬件的保证。这儿

年计算机教学方法的探究，也使得我们的课堂教学形式多样化了，同学变得爱学习了，教学

质量上去了。

总之，教学中，我认为应关注以下三点：一是对学问的精确理解，既要明白什么是

学问，为什么这样，还要明确如何做，怎样学，有啥用；二是对同学力量的精确熟悉，

既要明确力量详细分解为哪些，还要明确什么力量通过什么样的方式获得，同时还要明确如

何评价同学力量。三是培育怎样的学习品质、态度、情感以及思维方法。计算机教学中，我

们不能只重技巧、方法，而忽视了这一点。我们培育出来的同学不能在心理上猎奇、思想上

向恶、行动上造假，最终危害社会。要知道，计算机是一把双刃剑，利用计算机损害个人事

小，危害他人和国家事大。教学中，我们必需关注同学良好心理、良好品德和良好思维方法

的培育。

篇2：职中计算机教学如何定位

职中计算机教学如何定位

黄埔职中何力一、"脚踩西瓜皮〃式的职业中学计算机教学

多年来职中计算机教学基本上是凭一股热忱，或者还有一点迷信，教学上并没有一个清晰

的定位。所以开设的计算机课可谓"五花八门〃，如我们学校曾开设过“屠龙之术''式的PASIC

语言，对职中同学来说“天书〃似的汇编语言，让计算机老师、高校本科计算机专业四班级同

学也感到“摸不着头脑”的编译原理等。

我们不能说这不是计算机课程，但对大多数同学来说学不会或学了一点皮毛，结果只能造

成资源的巨大铺张，信任“时间就是金钱，效率就是生命”这句话，人们不会不熟识。

只是由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，没有阅历可循，又误认为计算机可代替

人们思索，所以在计算机学问的不断更新状况下，只有拚命的“紧跟”，而遗忘了思索，表现

在教学上自然是“脚采西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

尽管近年来职业中学有"衰落〃之势，但职中计算机专业仍旧是一个热门的专业，而且已成

星火燎原之势，“物竞天择，适者生存〃是不能不面对的现实。因此对于职业中学计算机老师

来说“学会生存〃，必需学会思索：职中计算机教学应如何定位？

二、职中计算机教学如何定位？

职中计算机教学如何定位，事实上就是职中计算机课程如何设置，由于课程的设置打算了

教学的定位。不少计算机老师对此持有不同的看法。不过，不论看法如何，在一浪接一浪的

计算机热后，人们最终懂得了冷静、学会了反思、学会了在理智与热忱之间的平衡。

争辩的焦点是：职中计算机专业要不要开设计算机语言课，如C语言；要不要讲授计算机

最底层的技术原理如：二进制、八进制、十六进制的转换，数据结构、算法等。假如开，应

当占多大的比例，假如不开，职中计算机又应开设什么课程。

主见开设计算机语言、讲授计算机最底层的技术原理的老师认为：尽管计算机语言、计算

机的原理对职业中学的同学来说有用性不大，也无助于他们就业，由于计算机语言，计算机

最低层的原理技术是为开发软件做预备的，而开发软件产品不象开发其它产品，只有少数最

优秀而且经得起市场竞争、考验并成为畅销产品的才有存在价值。

开上述课的目的是为给同学一个点铁成金的手，亦既将育同学程序思维力量，使得同学在

学习其它应用软件时能举一反三。并且“不学习基本的编程规章，用户很难理解计算机机的

工作性质，也不行能利用计算机很好地完成自己的工作,也难以学会新的应用软件〃（摘自

首都师范高校槐鹤玲《美国计算机科学（信息学）的教学》。这也是一些专家、权威的看法。

而主见"砍〃计算机语言、计算机低层原理的老师则认为：学计算机语言、计算机底层原理

没有用，理由是：一、职业中学培育的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致

用。二、职业中学同学的文化理论学问和一般中学的同学相比薄弱许多。由此思维力量、规

律推理力量、分析问题、解决问题的力量受到了肯定程度的限制。增加文化理论课来加强他

们这些力量又不太现实，不要遗忘他们已经接受了九年义务教育。而计算机语言，别说C

语言，就是BASIC语言也要有相当的数学基础。尤其是计算机的基本原理，不但要求同学有

深厚的数学基础，还要有扎实的物理基础，这对于偿够应试之苦的职中同学来说无异是“吃

二遍苦，受二荐罪”。虽说，他们不会说“我们贫下中农坚决不答应"，但上计算机语言课，

老师差不多是在自言自语，下面除个别同学听课外，绝大多同学既无心听也听不明白。诚然，

从大道理上训••：知其然并知其所以然是可•以触类旁通，但前提是我们能使同学知其然和知其

所以然。三、现在不少职业中学计算机专业同学的通病是：动手力量弱，接受新学问的力量

弱，亦既没有“学会学习〃。而对计算机专'也同学来说这些弱点却是致命的。这一切我仅并不

能怪同学，而是我们课程设置.、老师的教学方法出了问题。也就是教学上过「偏重语言和理

论。例如：计算机语言从面对过程过渡到面对对象，对高级程序设计师耒说足大大的提高了

开发软件的效率。可对职业中学的计算机专业同学来说，恰恰相反，学习计算机语言更难了。

比如VisualFoxpro,作为老师我们的确感到比DBASE回和FOXBASE好用，但同学不这样认为。

尤其VisualFoxpro里的新名词，如：属性、大事、方法、类等，同学感到难以理解，摸不着

头脑。四、偏爱计算机语言、计算机低层原理的老师本意并不是为了"授之以渔〃，而是从自

身的角度而非站在同学的角度和时代的角度考虑。相对于计算机硬件、计算机应用软件，计

算机基本原理、计算机语言更新的速度慢一些，尤其是计算机原理，今日仍末超出冯•诺依

曼原理。上这些课，老师学问更新的压力相对小曲，可以“不变应万变“。这么说好像有点“同

室操戈“，不过的确是事实，不少计算机老师讲起道理来条条是道，但面对计算机简洁的故

障，经常束手无策。

持上述看法的并不单是职业中学一般的计算机老师，联合国开发署（UNDP）的首席技术

顾问DwightW.Allen博上也有类似的观点：“基于学习程序设计语言的课程.…，实际上只

对高级计算机课程的学习或是最优秀同学的学习有利，而对大多数平均水平的同学是没有用

处的。”

三、职中计算机教学的"四个面对"

我们可以看出：上述观点中前者是站在学科的角度，而后者则是站在同学的角度和有用的

角度。假如是让老师投票，前者必定占上风；若是同学投票，则后者确定胜出，但教学不同

于政治。

我本人是计算机老师，也常和同科组的专业老师和同学争辩这个问题。我无法劝说前者，

也没有肯定的权威压服后者，同学是教学的主体、老师是教学的主导，偏向那•方都是•种

不负责任的做法，但怎么才能做到教和学的统一呢？

我个人倾向于后者，也主见“学以致用，急用先学"，但并不苟同后者把学问分为有用和无

用。现在有不少人把学问分为"强势"和"弱势"，事实上和把学问分为"有用〃和"无用"一脉相

承，都是二分法，假如说有差别，也只是五十步与一百步之间。计算机课程有千百种之多，

假如能简洁的分为有用和无用，问题自然好办许多，我们把有用的挑出来，没有用的象秦始

皇一样来个“焚书坑儒"，问题岂不很简单解决？我比较认同英国教育家斯宾塞对学问的看法:

我们认为最重要的问题并不在于这个那个学问有无价值，而在于它的比较价值。计算机课程

的设置，自然应考虑哪些课程对同学比较有价值。而非课程本身的价值。

对课程设置争辩不休，谁也劝说不了谁，其中一个主要缘由是没有一个检验的标准或者标

准过多。但我们不能无休止的争辩下去，我们究竟不是哲学家，但又不能动以长官意志：就

这么定了。

计算机课程如何设置才科学，那些课程含金量，也就是它的比较价值高一些，哪些是社会

最需要而我们的同学乂能达到社会所定的标准，而且我们的计算机老师乂能胜任的，我认为

应从四方面去讨论。一是同学，二是市场，三是老师，四是证书。

（一）同学

商家是把顾客当成上帝，而我们老师则经常把自己当成上帝，要同学肯定的听从我们、要

同学迷信我们、要同学崇拜我们，我们不是上帝，也无法企及这个高度时，最终的法宝是不

懂装懂。在我们的国家，有多少老师有士气敢在同学面前说：我不知道，我不懂。许多时候

我们的教学是没有同学的教学，教学的对象原来是同学，但却经常把同学“关在了门外"。同

学成果好，自然是老师教学有方，而同学成果不好或无心向学，是由于同学的素养差。就象

哈代《贝妲的婚姻》•段特别精彩的描写：前来求爱的男人就象坏厨师•样；假如你对他们

爱护一点，他们不认为这是由于你这方面的一种特别的好意，而立即归功于他们自己的了不

起的价值。所以不少学校不是在教学方法上下功夫，而是为争生源，无所不用其极，就是一

种“坏厨师〃式的思维，令人不解的是这种思维受到肯定程度的"政策〃爱护。

从入学分数线看，计算机专业的同学要比非计算机专业的同学分数线要高一些，这唯恐并

不是某间职业中学是这样，就如中山沙溪理工职中的一位老师所说：只要带电脑二字同学就

好招。计算机专业的同学，用老师的行话就是：素养好一些（从这句话我们也可看出：水火

不容的“应试教育”和“素养教育”今日已很自然的融合在一起了）。可这只能说明他们的文化

基础相对于其它专业好一些，致于开什么课,最好先了解一下他们报计算机专业目的是什么。

就象饭店老板先问顾客想吃什么，然后才告知顾客饭店有什么菜。当然开饭店和办学校究竟

不同，但他们有些方面是相通的，爱好是最好的老师。例如今年其次学期，我上97计算机

〈多媒体技术课〉。97计算机是每个专业老师和文化课老师都感到头痛的班，班上四分之三

的同学上课从不做笔记，有一半上课连书也不翻，这部分同学不是昏昏欲睡，就是望着窗外、

望着天花顶发呆。虽然他们表现不佳，但很喜爱提看法，尤其是对专业课的设置特别不满，

如对C语言，他们认为没用。对《多媒体技术》课，倒是没有说没用，可上理论课情形也差

不多，同样是死气沉沉。所以不少老师的‘感觉就象《刘三姐》里的陶秀才“朽木不行雕。〃

但毕业设计（我们学校计算机专业三班级最终〜个学期，6周时间，同学不用在课堂上上

课，在计算机机房进行毕业设计。名义上是在老师指导三，事实上是由同学自由发挥，老师

只起顾问的作用。）他的们表现却出乎老师们的预料，由一条虫几天之间变成了一条龙。平

常上课总是希望着早点放学，而毕业设计，放学了还不愿离开电脑室。他们设计的作品五花

八门，但都布满了创意，最令老师们惊讶的是：有一个读学校时，150分满分的数学试题才

得15分的同学，竞每天跑到图书馆翻书。他们用于毕业设计的软件，在技术上也有肯定的

难度，如AUTOCAD.3DSTUDIOMAX、AUTHORWAREo还有一些软件我这个多媒体技术的老

师也不会用，但他们却用的得心应手。毕业设计结束，每个同学都如期完成了设计任务，有

几个同学的作品，容量竟达600M之多。

这一事例说明白什么呢？虽然我们每天讲：以同学为中心，以老师为主导。而在实际操作

上，同学则被遗忘了。可以看到，当我们给他们肯定的自由空间，他们的学习热忱、学习力

量、他们的制造力便在短时间内迸发出来。假如我们再加以科学的引导,结果又会是怎样呢？

（二）市场

课程设置的确要照看到同学的爱好，同学学习才有动力。但我们并不是在办爱好班，最重

要的是我们培育的同学在社会上受不受欢迎，由于我们是职业中学。

所以，课程设置最重要的依据一市场。

但市场需要什么类型的人才呢？

我个人的一些亲身经受，或许能告知计算机老师们一个答案。

现在不少家庭购买计算机已不象前几年：出于对计算机的迷信，更多的是考虑有用。我有

一个亲友想买计算机，他先向我询问，作为计算机老师，我当然是义不容辞，而且也想尝尝

做专家的味道。可他第一句话便把我问的张口结舌。他想用计算机打印条形码，问我怎么打，

我教过五笔输入、文字处理，BASIC语言、数据库语言，多媒体技术，但并不知如何打条形

码。我的外父是一位民间音乐家，他用录音机把自己弹的古筝曲制成录音一带，要我用计算机

把录音带转刻成CD。当然这些问题后来都解决了，但很被动。我举这些事例就是想告知全

部计算机老师。课程设置除了要考虑同学的爱好外，还要考虑有用。就是怎么样把学校学的

学问和技能用到社会上。一般中学可以不考虑市场，由于它盯的是高考指挥棒，学校、老师

用心致志考虑是怎么考高分就行了。而职业中学不能不面对市场，由于它面对就业。所以我

们不能不考虑市场、社会需要什么。就如一个商店，必需考虑顾客需要什么，而不是我这个

商店有多少货物。这•切，单纯的争辩是无法解决的，币是要深化的了解社会，了解人们的

需求，了解市场的需要才能科学的设置计算机课程。

（三）老师

我们把差不多被遗忘的同学招回来的同时，当然不能象猴子摘玉米，又把老师给落下了。

老师并不足百宝箱，同学要什么就有什么，市场需要什么老师就可以教什么。作为计算机老

师，他们的翅膀也相当沉重。从课程设置我们可以看出，时代对计算机老师提出相当高的要

求。他们不但要"学会学N"（每个计算机老师都要面对十倍速更新的计算机学问）、“学会动

手〃，（计算机是一门实践性很强的学科），而且还要了解、熟识市场，否则他们的“产品〃一

同学，将不被市场接纳。

但有些政府部门、学校的管理者，他们并不认为计算机老师和其它学科的老师有什么不同。

其它学科老师12节满工作量，计算机老师自然不能例外。计算机老师需要学问更新，莫非

其它学科的老师学问不用更新？

所以〃虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得，安求其千里

也？“

对计算机老师不理解，或许是由于有相当一部分人对计算机的熟悉和了解还停留在科幻小

说的层次上，把计算机视为美国电影《将来世界》里和人差不多的机器人。记的93年（当

时286已是•个很先进的机型了），我用计算机统计全校同学的成果，成果管理的程序是我

自己编的，一个个班的成果也是由我一个人输入电脑。可是没有人认为应当象补课或者是加

班那样给我酬劳，也没有认为我是在“学雷锋做好事"，或出于"科教兴国''的目的花几角钱颁

发一个“学雷锋乐观分子”的奖状给我“以资鼓舞”。而是把减轻老师们的工作量的功劳全归功

于计算机。只到有一天，有位老师看到我在修改在她来看象天书似的程序，才恍然大悟：统

计成果这么麻烦，我还以为你把成果给计算机看看就行了。是啊！当时我也是抱着和她一样

“美妙〃的想法才去学计算机的，进了门才知道计算机的“聪慧”，和运用它的人的聪慧成正比，

运用它的人愈聪慧，它就愈能干。不少单位、学校在投资买硬件上，"不愧为英雄的称号",

而投资软件（计算机软件、老师培训、管理人员培训）则经常表现的心有不甘，缘由也就在

此。因此在同学评教评学中，有一个惊奇的现象：同学最喜爱的学科是计算机，而最不喜爱

的老师则是计算机老师。由r•计算机学问的不断更新，差不多把老师和同学放在了同一条起

跑线上。

（四）证书

在我们中国有这么一句话：名不正则言不顺。怎么才能证明同学的计算机水平呢？

目前职业中学的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是：偏见，但从纯客观的

角度我们又怎么检测它的“含金”量呢？有的职业学校为了证明自己学校计算机专业同学的

力量，要求同学参与由国家人事部、电子工业部组织的计算机软件水平考试（初级程序员）

或劳动部组织的计算机等级考试，以此作为横向对比的依据。假如是为了排座次，这不失为

一个好的方法。

计算机软件水平考试由于通过率低，把关严格，的确有肯定的权威性。比如我们学校的计

算机专业，初级程序员的通过人数是以个位数记，而某市职中通过率则竟达50%,座次的排

列当然是不言自明，但这洋做势必又走高考、会考排名次的老路，同时我们是素养教育，面

对就业；而非精英教育，面对选拨。再一，计算机水平考试的思路不是为了应用，所以通过

率低，试题也以程序设计、算法、理论为主.至于等级考试，相对于计算机水平考试简单一

些，也选择了模块化的进展方向，但缺乏时效性，不少内容如：DOS.FOXBASE已经过时。

这两个考试有一个共同点，一年只考一次，失败了只有等来年再考了。还有如微软认证、

ADBOE公司认证等，权威性、有用性的确是不容置疑，但费用太高。

那什么考试证书“含金”量高、乂具有有用性、时效性、模块化呢？劳动部和社会保障部组

织的全国计算机信息高新技术考试。

全国计算机信息高新技考试重在考核计算机软件的操作力量，侧重特地软件的应用，培育

具有娴熟的计算机相关软件力量的劳动者。在考试管理上，采纳随培随考的方法，不搞全国

统一时间的考试。它的与众不同处是向社会公开考题和答案，不搞猜题战术，以求公正并提

高学习效率。

读完上述文字后，职中计算机教学如何定位？信任职中计算机教学的同行们不难得出答案,

正如北京师范高校何克抗教授所言：

L“在使用计算机之前要求同学把握程序设计语言，就好象在允许同学使用圆珠笔之前要

求他们必需先理解圆珠笔的构造、必需先搞清晰圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原

理一样。”

2.“为了有效地使用学校的建筑物作为教学场所，你并不需要知道建筑法规和建筑方法；

同样，为了使用计算机，你也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。"

3.”计算机的基础学问和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习......而不是

让一般同学和使用计算机的人去学习。这和同学为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和

装订书籍是一样的道理。"

因而，职中计算机教学应定位在：计算机是一种工具，而课程的设置则依据：同学、市场、

老师、证书。

篇3：《熟悉计算机》说课稿

大家好！我是铜陵市试验学校的信息技术老师，很荣幸与大家共同沟通使用新教材的思路

和详细做法。今日我汇报的内容是电子工业出版社出版的《信息技术》学校版第4册第26

课《熟悉计算机》的教学设计。本节课我将从教什么、怎样教、为什么这样教为深化从教学

内容、教学对象、教学目标、教法和学法以及教学过程等六个方面进行说明。

一、教学内容及对象分析：

《熟悉计算机》是教材第4册其次单元教学内容。本单元主要是介绍计算机硬件学同，主

要包括计算机的进展，系统组成，计算机主机，存储设备和输入、输出设备等内容。通过学

习，老师让同学了解和熟悉常见的计算机硬件设备，深化理解硬件与软件之间的关系。本节

课的主要内容是：介绍计算机进展史，计算机的分类，及计算机软、硬件系统的组成。

本节课授课对象是六班级同学，在这之前同学已经对计算机了有肯定的了解，他们熟悉电

脑鼠标、犍盘等硬件设备，还把握了常用的应用软件操传。但孩子们对计算机的进展及计算

机的系统组成熟悉不是很清楚。通过本节课学习孩子们将进一步了解计算机的历史和进展趋

势以及熟悉计算机的系统组成。经过本课学习之后，对同学进一步了解计算机主机的外观及

内部组成，及了解存储设等和输入、输出设备有很大关心。这个年龄段的同学对电脑有着很

强的奇怪心，并且对学习电脑有很大的爱好。

但是由于以往我们只注意软件的应用，对计算机的系统组成却不非常了解。因此，熟悉计

算机的系统组成及如何区分系统软件和应用软件就成为了本节课的重、难点内容。为了突破

本课的重难点，在教学过程中我寻求让同学多观看问题、发觉问题，多与同学间进行合作沟

通，努力培育同学的探究精神，充分发挥他们的聪慧才智。

二、教学目标：

本课学习材料贴近同学生活实际，操作性强，适合同学进行自主探究、自主发觉式学习。

依据教材特点与同学实际，我制订以下三维学习FI标：

1、了解计算机的历史和进展趋势。

2、熟悉计算机的系统组成。

3、激发同学学习计算机硬件学问的爱好。

4、提高同学学习、使用计算机的爱好和相互合作意识品质。

三、教学环境：局域网环境

本课需要老师通过传奇或腾图软件进行演示操作，在进行评价时也需要展现同学作品，因

此要求在局域网环境中进行教学。

四、教法阐述

依据考虑到同学年龄特点，设计本课时，在同学学习基础学问，训练运用技能的基础上，

着重考虑了爱好和力量的培育。详细表现为以下三方面。

1、情境设计一一乐学、想学

自己用电脑演示：由于学校生在机房的留意力难以长时间集中，多讲无益，对于简洁只是

干脆就不讲，让同学自己把握，老师讲赐予适当点拨。老师将基本的操作规章告知同学，就

让他们自己去做了，因此：最终在总结时，同学对于刚才自己的劳动肯定很在意，无论是发

言的同学，还是听讲的同学，都会非常仔细，可以很好的达到学习的目的。

2、任务设计一一使同学会学

学问及技能的传授应以完成典型〃任务”为主。在这堂课中，每个小组每位同学都有自己的

任务，同学通过对所坦的任务进行思索、分析、完成。在老师的演示操作过程中，也只是点

到为止，给同学留下很大的操作空间。由同学被悦耳，而变为主动完成任务的过程。由于是

主动的做，将枯燥的学问练习暗藏于生动好玩的任务之中，不但使同学心情饱满，而且将学

到的学问用于实际操作中，有利于对新学问的理解、把握和娴熟运用。

五、学法指导

本课教给同学的学法是"接受任务一一思索争论一一合作操练一一总结巩固"。

建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。

故此本课教学过程中，奇妙设计，让同学带着一个个任务通过上网搜寻、课堂争论、相互合

作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问

的传递、迁移和融合。

六、教学过程：

依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合六班级同学的实际认知水平和生活情

感，设计教学流程如下：

（一）任务驱动，激趣导入

（二）初步尝试，探究新知

（三）老师引导，巩固新知

（四）强化练习，形成技能

（五）课外实践，拓展延长

详细阐述如下：

（一）激趣导入讲授新知

首先，老师开门见山直接问同学你喜爱电脑吗？会用耳脑干什么？同学们会这么多呀！现

在我可要考考你们了：看，知道这是什么吗？（课件出示埃尼阿克）

依据同学回答，老师加以简洁的总结：它是世界上第一台计算机，名为埃尼阿克，它于

1946年生于美国，它的主要元件是电子管。

此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动同学的乐观性，利用同学的爱心，乐于助人

的精神有对美妙事物的憧憬，激发同学的学习爱好,使同学在情景中主动、乐观地接受任务，

激发了同学学习爱好，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。同时复习已经把握的操作技巧，为

后面的教学打下铺垫。

（二）老师引导，探究新知：

同学们，随着第一台计算机的产生，计算机就得到了不断的进展，你们能通过自己的力量

找到答案吗？

任务一：电脑进展史

如：计算机进展经受了几个阶段

时期

组成器件

时间

第一代

电子管计算机

（1945年〜1955年）

其次代

晶体管计算机

（1955年〜1965年）

第三代

集成电路计算机

（1965年〜1980年）

第四代

大规模集成电路

（1980年〜至今）

这一环节我把同学分成4人1小组，分工协作1位组长，2位搜寻资料（不仅仅只有网上

收搜寻），1位加工整理，1位负责汇报。这个环节我放手让同学看教材、或上网找资料自己

完成任务。孩子们都有很强探究欲和表现欲，老师正是抓住了孩子们这一心理特点，让同学

亲自体验，在探究中学习到蕴含在其中的技能。在这种情境中，就有可能使同学充分发挥潜

能。可能有人会担忧这一环节放手让同学去做，有的孩子完不成任务会挫伤他的乐观性，我

认为孩子都有很强的.好胜心，这一环节他没有完成任务反而会促使他带着问题更好的学习.

讲解完后老师出示几幅现代微型机的图片。让同学认一认，说一说，再出示任务二。

任务二：计算机的分类（看书、老师课件）

计算机系统的组成：

任务三：想像将来的电摘会是什么样的？

当同学完成任务后老师让同学想像将来的电脑会是什么样的？你的将来电脑都有叫什么？

同学会说有键盘、鼠标等。这时老师引出计算机中能看的见得和摸得着的叫做硬件。如鼠标、

键盘、显示器等。

老师举例：音乐、画图我们能摸得着吗？那么这些看不见摸不着的东西我们就把它叫做"软

件（板书）

计算机中也是一样的，你能举例说明吗？（画图、Word、电子报刊等）同学们说得都很

好，这些都是软件。可是我有个问题了，我想听音乐，可是连计算机都打不开了，我还能听

吗？那么，这些能管理计算机的软件就是系统软件。因此，我们又将软件分为：系统软件和

应用软件。（板书）

这一环节，同学在老师的讲解演示以生活中的事物为例子来说明计算机系统的组成，使同

学很简单就区分出了系统软件和应用软件。很好的突破了本课的重难点。

（三）强化练习，形成技能：

测试1：连续收集你们小组探究的问题。

测试2：你能想像出将来计算机会进展成什么样吗？能把它画出来或描写出来吗？

测试3：小组间相互出题测试，看看谁的新知把握的好。

依据同学的年龄特征和心理特点，让同学自己选择宠爱的内容进行巩固练习，使原来枯燥

乏味的机械练习布满了生气，同学在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使同学乐学、

善学。

因此，本课中我采纳师评、生评、互评、自评等多元化的评价方法，如老师在同学作业中

找出有特点作品，让同学自己进行评价或让同学对作品进行评价，这样在评价的过程中同学

也可以进一步巩固所学内容。同时，也加强了学校生口头表达的力量。

（四）课外实践，拓展延长：

让同学把本节课收集到的内容回家后制作成电子报刊或小动画，然后当小老师讲解给自己

的亲人和伴侣听。

给同学一个开放的思维空间，培育同学应用信息技术的实践力量，激发同学课外收集信息、

加工整理信息的欲望，同时也是一次很好的反馈机会。

总体思路：

本节课的教学设计，力求体现新课程改革的理念，给同学自主探究的空间，为同学营造宽

松和谐的氛围，让他们学得更主动、更轻松；力求在探究学问的过程中，培育同学的实践力

量、制造力量、合作精神，鼓舞同学大胆发表自己的看法，最大限度地调动同学学习信息技

术的乐观性、主动性和制造性，达成教学日标。

篇4：中职计算机说课稿

一、课程的目标和任务

《计算机应用基础》是计算机专业同学•门必修的计算机基础课，也是以后计算机专业其

他课程的入门课。开设本课程的目的是使同学通过本课程的学习，理解计算机的基本概念和

主要功能。本课程的教学内容为：

1）计算机基础学问。

2）具备WindowsXP操作系统的基本学问，把握WindowsXP的基本操作。

3）会使用因特网上网扫瞄、下载、收发邮件、谈天等。

4）娴熟把握Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、Powerpoint演示文稿及多

媒体软件的应用。

本课程的学习任务分为两部分：一是概念、功能、理论的学习，一是把握操作过程的学习。

结合学校工作方案，乐观开展本科各项活动。旨在提高同学计算机学问水平，使同学把握

WindowsXP操作系统基本学问和基本操作；培育具有良好的科学索养、系统地、较好地把

握计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本学问和基本技能与方法，尤其具有较强佗计算

机应用所必需的职业技能。

二、同学状况分析

现任教的11级计算机专业同学是刚入学的新生，其中有少数没有使用过电脑的同学，他

们和其他大部分接触过计算机的同学的基础相差较大。而绝大多数同学接触过Windows操

作系统，但也没学习使用过集成办公软件诸如Word、Excel等软件，对于计算机的了解比较

肤浅，认为计算机就是用于嬉戏、谈天的一种工具，对于计算机的认知还不够，对于学习计

算机的方法一无所知。表现在学问连接不上，接受起来有肯定困难。三、教材分析

同学现在所使用的教材是由高等教育出版社专为中等职业高中同学而编写的《计算机应用

基础》。

1、教材特点：教材有用性强，浅显易懂，图文并茂，是比较适合高一计算机同学的使用。

2、教材内容：《计算机应用基础》总共有七章，第一章熟悉计算机，其次章WindowsXP

操作系统，第三章因特网［Internet）应用，第四章Word文字处理软件的应用，第五章Excel

电子表格处理软件的应用，第六章多媒体软

件应用，第七章PowerPoint演示文稿的应用。

3、重、难点：重点在于使同学熟识计算机的基本操作，Windows的操作，会使用因特网

上网扫瞄、下载、收发邮件、谈天，以及Word、Excel、Powerpoint的使用；难点在于对程

度不一的同学，特殊是从未操作过计算机的

同学，要在短短几个课时中娴熟把握和运用，理论和操作两不误。

四、教学措施

同学光有爱好，不肯定就能学好这门课程学问，要想使同学能系统把握信

息技术学问，方案实行以下措施：

1、对同学学习信息技术的目的进行引导，端正其学习态度。

2、对同学进行严格的要求，让他们能充分利用好课堂45分钟时间。

3、每节做小结，每结束一章要做总结并布置上机综合实训操作练习。

4、充分利用多媒体教室功能，用PowerPoint等软件制作一些同学比较感

爱好的课件，或借助一些多媒体教学软件来进行教学，利用多媒体加深同学的

印象。每节课均采纳演示一一操作一一提问一一解疑的方法，让同学在观看演

示后自己动手操作，在操作的过程中发觉问题，然后师生一起解决问题。这样

使同学可以即学即用，提高同学的乐观性，激发同学学习爱好，加深同学印象。

五、教学进度支配表

六、课程考核方法

考核：理论考试占30%；上机考试占50%；平常成果20%；

1、上机考试或理论考试低于50分，总评为不及格；

2、平常上课、上机考勤；课后作业；上机作业；课程设计作品；课堂表现等都记录平常

成果。

篇5：计算机教学说课稿

计算机教学说课稿

敬重的各位领导、评委老师，大家好。

我是下金厂中学的信息技术老师游富顺。今日我说课的内容选自新纲要云南省试验教材信

息技术七班级第10册第一单元中的第一课《熟悉计算机》第一节。

一、说教材

1、分析教材

（1）本节课分两大个部分：一是计算机的基本组成，其包含计算机硬件的熟悉、计算机

软件的熟悉、计算机的主要技术指标的熟悉与把握、计算机的基本工作原理.；二是计算机的

使用，其包含开机、观看桌面、鼠标的使用、关闭计算机。

（2）本节课是以后的整个信息技术教学的基础，也是同学熟悉计算机、应用计算机的基

础。

2、教学目标

（1）学问目标：

a、让同学熟悉计算机硬件系统的各主要部件。

b、比同学熟悉计算机的主要技术指标，其中包括CPU主频、CPU的字长、计算机的.存储

容量和计算机存储容量的单位的熟悉与换算，同时对计算机的工作原理有感性的认

识；

c、让同学熟悉计算机的软件系统由操作软件、应用软件组成：

d、让同学熟悉鼠标的操作，正确启动、关闭、重新启动计算机。

（2）力量目标培

同学通过自主探究的学习，使同学把握计算机硬件系统各主要部件和软件系统，把握鼠标

的基本操作，能正确开机、关机和重启。

（3）情感目标

通过教学，培育同学勇于探究计算机神秘，增加同学

的求知欲望和激发同学的学习计算机的爱好。

3、教学重点、难点

教学重点

（1）计算机系统的组成（由硬件和软件组成）；

（2）计算机的硬件系统（主机、显示器、鼠标、键盘、主板、硬盘、内存、CPU等）；

（3）计算机的软件系统（系统软件、应用软件）；

（4）计算机的主要技术指标（CPU主频、CPU的字长、计算机的存储容量）；

（5）鼠标的正确使用。

教学难点

（1）计算机的硬件组成；

（2）计算机的主要技术指标（CPU主频、CPU的字长、存储容量）及存储容量的单位（字

节Byte、千字节KB、兆字节MB、吉字节GB）熟悉与换算；

（3）鼠标的使用。

一、说教法、学法

1、说教法

在本课的教学过程中，严格遵循“以同学为主体，以老师为主导，实践操作为主线〃的教学

理念。主要采纳以下几种教法：

（1）讲授法（讲计算机系统由硬件系统和软件系统红成、软硬件的定义及区分、计算机

的主要技术指标等）；

（2）演示法（通过用计算机实体让同学了解计算机各种硬件）；

3、类比法（让同学用人体各部位与计算机各硬件对比，从而把握硬件功能）；

4、练习法（主要是计算机存储容量单位的换算：字节Byte、千字节KB、兆字节MB、吉

字节GB）。

2、说学法

七班级的部分同学，刚接触计算机，学习的水平不同。在教学的过程中，以同学小组合作

沟通探究、练习为主要的活动形式，在组织教学活动时应留意同学学习力量的不同进

行合理的分组。

在学习计算机基本组成设备及它们的一般作用时，运月小组合作沟通探究的方法；在学习

鼠标的基本操作和正确的开、关机时，运用同学练习为主，老师讲授为辅来进行有效的学习。

三、说教学过程

本节课在计算机教室进行，所需教具是教学课件、可供拆装的计算机、光盘、U盘、移动

硬盘等。教学过程分为三个阶段：

1、新课导入（约2分钟）

通过“不会说话会计算；不会想来却有脑；少了电源就睡觉；没有鼠标受不了。”这样一个

小谜语引出“计算机"，从而进入本节课”熟悉计算机〃的学习。

接着提出问题：同学们都熟悉计算机的基本组成设备吗？

让同学带着这样一个问题进入新课的学习一一“熟悉计算机”。

2、讲授新课与实践操作（约38分钟）

（1）通过日常生活中的事物联想到计算机的各组成剖件，运用“讲授与演示〃相结合的方

法，进行教授。

比如电视机一显示器，箱子一主机，小老鼠一鼠标，"打字用的”一键盘，运用生活中常见

的事物联想到计算机的基本

组成设备，这里给同学充分的想象空间，拓展同学的思维想象力量。使用PPT演示各设备

在主机箱里的详细位置（播放幻灯片），在演示过程中，用人体各部位与计算机硬件作对比，

引导同学充分发挥想像，知道各设备都有什么作用？再通过加深讲解，让同学印象更加深刻。

为下面的学习奠定良好的学问基础。

采纳讲、练法，通过学问链接，使同学把握存储器的分类、存储单位及存储单位的换算:

通过学问拓展，使同学能正确将输入、输出设备与主机连接。通过“冯•诺依曼”体系结构的

讲解，让同学了解计算机的基本工作原理；通过软件组成的讲解，使同学能够区分操作软件

和应用软件。

（2）采纳演示、讲解，练习的方法，让同学把握启动计算机、桌面的结构、鼠标的基本

操作、重新启动、关闭计算机。

在前面熟悉各设备的基础上，依据课程的需要，要求同学在计算机启动后熟悉桌面的组成;

学习鼠标的基本操作时，先讲解使用鼠标的基本操作：指向、单击、双击、右击、移动和拖

动等,并详细讲解操作的基本方法，再运用给桌面换背景的例子，老师运用广播教学的方式，

让每位同学都能够清晰的看到整个操作步骤，使同学产生深厚的爱好，乐观主动参加到学习

中来。

在讲解完后，让同学动手实践，真正体验鼠标的基本操作需要自己上手去探究。

篇6：高中计算机说课稿

一、说教材

（~）教材的地位及作用

《日新月异的信息技术》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》第一章其次节的内容，

理论性较强。本节主要从信息技术的五次革命来介绍信息技术的悠久历史；从信息文化的角

度来描述信息技术的大众化和人性化，从而让同学理解信息技术的进展趋势；通过分析信息

技术对社会进展个人学习生活的影响，让同学知道信息技术是一把双刃剑，引导同学善意对

待健康使用信息技术。

（二）教学目标

1.学问与技能：

了解信息技术的概念、悠久历史和进展趋势；

2.过程与方法：

能够体验信息技术的历史和进展变化，并感受到信息技术对生活、学习的影响；

3.情感态度和价值观：

通过同学的辩论,形成乐观主动地学习和合理健康地使用信息技术、参加信息活动的态度。

树立辩证唯物主义主义世界观，学会辩证的看问题。

（三）教学重点与难点

1.教学重点：

（1）信息技术的悠久历史

（2）信息技术的进展趋势

（3）合理的有用信息技术

2.教学难点

（1）信息技术的进展趋势

（2）合理的使用信息技术

二、说学情

高中一班级的同学，已经初步具备了肯定的自学力量：对学问的应用和歉意力量比较强,

这一阶段的同学规律思维是比较成熟的，而且这个年龄段的同学思维也是比较活跃，能够和

同学一起进行一些问题的探讨、沟通，有肯定的小组合作力量。

三、说教法

依据同学实际和新课标理念，以同学为主体老师为主导，确立以下教法:设定特定的任务，

通过任务驱动法，以解决问题来驱动和维持同学的学习爱好和动机。适时地结合演示法、讲

解法、引导法来完成教学.通过辩论等教学活动，让同学形成团队协作的力量、搜集信息的

力量等。

四、说学法

依据《中学校信息技术课程指导纲要（试行）》中确立了“任务驱动〃的教学原则，这个原

则突出了“在彳故‘中，学〃’的思想。依据这一思想确立以下学法：

同学在老师的指导下带着问题，学习新知，识记理论内容，把握学习内容。同时在辩论活

动中，乐观思索问题，对问题进行理性分析。

五、教学环境

计算机网络教室：以极域电子教室掌握系统为平台进行统一教学和管理。

六、教学过程

（-）复习回顾（5分钟）

通过提问复习信息的四个特征。

（-）设置情境，导入新课（5分钟）

依据一个事例“资料：的时候，一艘载有128名中国游客的越南籍游船偏离轨道触礁。船

随时都会沉没，穿上没有救生措施，也无法与外界进行联系。就在这个时候一名乘客发觉自

己的手机有微弱的信号，他立即向外界发送求救信息，与有关部门取得了联系。经过多方救

助，128名乘客最终获救。在这个救援过程中，这部手机成了游客与外界进行练习的唯一工

具。"

说明：信息及信息技术工具的重要性。

设计意图：结合图片、新闻材料等，通过问题的形式进行情境导入，激发同学学习爱好,

引导同学带着问题进行主动学习，为本课顺当进行作好铺垫。

（三）同学自学并讲解，强化记忆（10分钟）

1.给同学3分钟时间看书的第6页，要求尽可能记住"信息技术的五次革命"，•会儿请同

学给大家讲一讲。

请五位同学，每个同学讲依次信息技术的革命。（5分钟）

2.老师做总结（2分钟）：

信息技术的五次革命

第一次：语言的使用一一从猿进化到人的重要标志

其次次：文字的制造一一信息的存储和传递首次超越时空的限制

第三次：造纸术和印刷术的创造使学问的积累与传播更加便利

第四次：电报，电话，广播，电视的创造和普及一一信息的传递进一步突破时空限制

第五次：计算机技术和现代通信技术的普及应用将人类推动到了数字化信息时代

3.信息技术的进展趋势（5分钟）

趋势一：越来越友好的人机界面（案例图片介绍：虚拟现实、智能代理技术等）

趋势二：越来越共性化的功能设计（案例图片介绍：共性化定制的电脑外观、办公软件、

手机app等）

趋势三：越来越高的性能价格比（通过近年来电脑的CPU、硬盘、内存、显示器和价格进

行对比显示出：配置越来越好，但价格越来越低）

4.辩论：信息技术的利与弊（10分钟）

围绕三个现象或者问题进行争论、辩论

（1）做作业时，我从网上拷贝别人文章，不就是自己的了吗？

（2）上网就是谈天、灌水，还能做些什么？

（3）在网上，谁也不会知道我是谁？我说什么或做什么都无关紧要。

5.健康合理使用信息技术（5分钟）

（1）培育良好的信息意识，甄别有用信息、无用信息和有害信息；

（2）乐观主动地去学习现代信息技术，提高信息处理力量；

（3）养成健康使用信息技术的习惯；

（4）遵守信息法规，培育良好的信息情感和信息道德。

设计意图：明确目标，通过生动的图片、故事、嬉戏等引导同学通过阅读来理解抽象概念、

识记学习重点内容。同时：辩论的形式既能够让同学充分发掘信息技术的正面及负面影响，

在双方的辩论过程中还能活跃课堂气氛、加深同学对学问点的理解。

6.布置作业以及回答同学提问（5分钟）

作业：利用身边的资源查找：信息猎取的一般过程有哪些？

填空的方式对信息技术的“五次革命〃进行回顾；

通过案例的形式让同学对详细问题进行分析，从而对信息技术的〃进展趋势"进行理解把握;

以列表的形式让同学针对“如何合理地使用信息技术〃的问题进行分类概括。

［设计意图］:总结问题，突破难点。通过填空、案例和列表等形式让同学独立思索，有步

骤的把握学问点，对当前所学的学问进行建构并用其所学的学问解决实际问题。

七、板书设计

八、说教学反思

1.教材内容较多，涉及面比较广，需要进行肯定的取舍,在课堂上老师不能一味的进行讲，

同学的有意留意时间是有限的。所以课堂需要细心的设计，有目的的取舍，同学也不会有很

大的压力。比如本堂课，我只做了新课的引入、基本概念的讲解、信息技术进展趋势的讲解

等，其余内容由同学进行，比如：自学信息技术的进展历史后向大家讲解，和同学分组辩论

争论信息技术的利与弊等。

2.如何将信息技术课程H勺学习与同学的实际需要进行结合？在讲到“如何合理使用信息技

术”这个内容，同学以辩论的形式，分别列举信息技术的优点、缺点，同学能将大部分的优

点缺点叙述出来，但本节重:点是引导同学在实际生活中能够民变是非，真正合理使用信息资

源，这还需要在今后的学习生活中渐渐对同学加以引导。

篇7：中职计算机说课稿

各位评委、老师：

大家好，今口我说课的题目是《让幻灯片动起来》，我说课的内容包括：说教材、学法、

教法。

首先我来说教材：内容《全国计算机等级考试一级MsOffice教程》第五章PowerPoint中

的通过使用自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果的教学内容。

本章是围绕制作多媒体作品绽开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本节课是

对前面两节学问的延长，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。同时它也是为后面学习超

级链接和给幻灯片添加多媒体奠定基础。

从本课教学学问的内容看，只给出了学问点，没有详细教学任务，同学学习起来非常的枯

燥，依据以往的阅历，本课可以在1045分钟完成教学任务，但是我们知道，自定义动画包

括进入、退出、强调、路径四种类型。那么，如何设置动画效果。这就是本节课的.由于自

定义动画每一种类型的动画包含几十种动画效果，四种类型就有上百种动画效果，并且由于

其中的一些动画效果可以无限转变，那么动画效果的数量就更多了。我们中职的同学往往会

给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。

学问目标：

1.使用自定义动画设置动态效果

2.使用自定义动画修改动画挨次

力量目标：培育同学自我表现的力量；

培育同学的审美情趣。

情感目标：培育同学的协作学习的力量以及创新精神

接下来就是如何教与学的问题：

我足如何做的呢？

中职的同学对于制作动画效果的爱好比较深厚，但是青少年好动，留意力简单分散，所以

在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂

上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

学法指导：

1、小步伐、多练习

2、小组合作、探究学习

教法：

采纳任务驱动的教学方法

同学依据“学着做“自上学习

给出一些有针对性的问题作为导线，

引导同学思索、争论，

并将同学操作过程中普遍存在的问题提出来共同探讨，

让同学在探究与实践中解决问题。

对于教学中的难点问题：自定义动画敏捷、合理的运月，我通过展现优秀作品，让同学评

析它为什么好，好在什么地方，使同学在评价与沟通的过程中把握学问。

1、创设情境，导入新误

2、任务驱动，层层深化

3、课堂练习，巩固创新

4、归纳总结，梳理学问

5、学问的迁移

激发爱好，导入新课

首先让同学打开上节课美化好的《漂亮的家乡》幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画

效果的《漂亮的家乡》幻灯片。问同学，这张幻灯片与你们的有什么区分，哪个更好？

【设计的目的】通过对比，反生剧烈的反差，利用同学剧烈的奇怪心来激发同学的学

习新学问的欲望，为能顺当实现后面的学习做好铺垫。

2、任务驱动，层层深化

任务一：使用自定义动画给照片添加动画效果。首先在老师的提示下让同学依据〃学着做

“自主学习。

假如遇到困难可以通过以下几种途径解决：

A、与同学沟通

B、向老师求助

【设计的目的】一方面培育了同学的自学力量，另一方面乂使那些力量较弱的同学在别人

关心下也能完成任务。

在同学完成了上述操作后。

问：大家想过可以使多个自定义动画效果能一起使用吗？我们试一试。

【设计的目的】培育同学能利用多种方法来处理信息，培育同学的探究意识。

揭示任务二：多个自定义动画设置同时使用的动画效果

（天空闪耀的星星添加放大缩小、忽明忽暗的强调效果）

这个环节我苜先通过示范讲解，加深同学的,理解，然后让同学通过练习把握了基本操作

方法。问：

你能通过自定义对话框转变动画的播放挨次和播放效果吗？

【设计的目的】培育同学创新的力量和创新意识，也促进同学之间相互沟通、相互学习的

意识。

任务二：通过自定义对话框转变动画的播放挨次和播放效果

用到了更改删除重新排序按钮

要求同学依据“学着做“自主学习。对个别同学进行单独辅导。

提示同学留意观看对话框中各部分的操作方法，鼓舞同学能有所创新地完成任务。

小组内相互沟通、评价：展现优秀作品，让说出设计的意图。通过全班共同评让顺兰完成

任务的同学示范讲解，和全班同学一起沟通。

【设计的目的】让同学在自学后有一个沟通，使同学对学习的内容有更深一步的理解，同

时让没有完任务的同学把握方法。

3、课堂练习，巩固创新

将同学分为四个小组，每组选四张幻灯片中的一个，设置感爱好的动画效果。

价，培育同学的审美力量和动画效果的敏捷、合理的运用。最终老师点评，鼓舞同学能有

所创新地完成任务。

【设计的目的】培育同学团结协作、相互沟通、相互学习的意识，同时也培育同学的创新

的力量和创新意识。

4、归纳总结，梳理学问