语文S版四年级上册第一单元教案

年月日（第周星期)累计节

始业课课时支

课题

配

学习1、激发学习爱好。

目标2、理解本期重难点、端正学习看法。

重点激发学习爱好。

难点理解本期重难点、端正学习看法。

教学

课件

准备

教学过程特性化批

注

一、导入

师：今日开始我们就要进入四年级的学习了，应当在各个方面都要

更加严格要求自己，给小弟弟和妹妹们做出典范。这个学期的学习

内容比原来我们所学的又加深了不少，下面我们先一起来看看课文

的书目。大家翻开书

二、分析本册所学的内容

师：我们先来看看从书目上看这个学期我们一共要学习多少篇课文

啊？

师：除了课文外还有我们熟识的一个学习内容那就是一一语文白花

园

师：说得对，在这个漂亮的百花园里，大家都可以学习到丰富的语

文学问，我们要向勤劳的小蜜蜂那样，勤劳地在这些物产丰富的百

花园里汲取丰富的学问，并不断地积累下来，就可以酿造出最最香

甜的“蜂蜜〃来！这个蜂蜜谁知道是什么啊？

师：此外，为了扶植大家学习英雄字不但会写还要会敏捷运用，所

以编这本书的叔叔阿姨们还帮大家支配了三次的识字。而且每次识

字里都有好听的儿歌，还有很多的好听的故事，听了老师的介绍大

家想不想抓紧学习到这些学问啊？

师：可是我们要怎么样才能把这些学问都学会呢？下面我们要一起

来想想方法出出办法。

三、总结提出学习的要求

生述，师小结板书。

1、课前要仔细预习。（1读2划3想）

1读就是在学习每一篇课文之前都要把课文和课后的生字读五遍，

假如五遍读完还没有读通顺和流利那就再读五遍，直到自己读给自

己的家长听他们觉得满足了才行。读好了之后，每篇课文都要给家

长签字，怎么签呢？XXX已经读了课文0遍，读得（）流利。2

划那就是读好了书之后还要把每个自然段的序号标出来。还记得怎

样去找自然段吗？（对，去找前面空了2格的地方〕，划出了自然

段的序号第二项的要求就完成了一半，还有一划是什么呢？（对了，

我们还要把每一课里的生词给划出来）怎么样知道哪个是生词啊？

（对了，翻开后面的生字看看，再去课文里找，只要能与生字组成

词的我们就叫它一一生词）比方：第一课里・....

3想，又是什么回事呢？古代有一个很有才智的老人，他的名字叫

孔子，他曾经说过这样一句话：学而不思那么用，思而不学那么殆。

意思就是告知我们：勤奋求学而不专心思索，最终还是不能明白其

中的道理;仅是空想而不愿勤学，心中有疑问而不想方法去解答，

久面久知所学的学问就会一点一点地忘光。

所以我们不但要做个会学习的人，更要做个会思索的人，会提出问

题并能解答问题的人。这样的人才是最最全面的人，最最让老师和

同学敬佩的人。所以我们在预习时还要学会想，想什么啊？（有很

多，比方：课后的思索题，还有对课文中有哪些地方自己弄不清晰

的词语啊句子啊，我们都可以用这个珍宝？，对啦，用它来记录下

来，去问问爸爸、妈妈、老师，甚至同学之间也可以，也可以在课

堂上学习的时候提出来我们大家一起帮解答，也让我们大家一起共

享这个欢乐的果实。

2、课前预习我们会了，接下来还要留意什么呢？对了，课堂上的

学习。上课专心听课可是学好学问和本事的关键。上课学习也有个

小窍门：1听2想3笔记

3、提出课后复习的要求

仔细作业，勤读背书，仔细写字，勤写日记，只要努力，肯定胜利!

4、提出课前五分钟的学习要求

四、老师提出本学期每个学生的盼望。

师：老师信任大家经过自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我

们班的每一位同学都能学到更多的学问和本事。

板书

设计

教学

反思

年月日（第周星期）累计

节

课时支

课题1、绿叶的梦

配

学习1、相识生字，会写生字。

目标2、正确、流畅地朗读课文。

重占正确、流畅地朗读课文。

难点正确读、写生字。相识新部首

教学

课件

准备

教学过程特性化批

注

一、明确单元学习任务：

1导入：今日我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做

好打算了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

2阅读“单元导读〃：

这个单元给我们讲解并描述的是作者们的童年故事，他们的童年是

怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？留意进步什么实

力？

阅读“单元导读〃，找出问题的答案。

3沟通体会：

①汇报“读懂了什么〃。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课绿叶的梦的学习：

1导入：下面我们开始学习绿叶的梦这一课。

2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思索？（从“绿叶〃、“梦〃、

“绿叶的梦〃三个角度谈均可）

［老师提示］①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

②梦：可以让学生组词，体会“梦〃的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

3范读课文，初步感受：

⑴边听边思索：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留

下怎样的印象？

⑵听读思索，沟通感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲解并描述了

她欢乐的童年生活•，让我们不禁产生艳羡之心。情愿自己读读这篇

课文吗？（导入下一环节）

4学习本课生字词：

⑴检查生字自学状况：

出示生字卡，检查认读状况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜爱的

词语摘录到“词语花篮〃中。

⑶解词：（依据学生驾驭状况进展选择）

⑷小结：同学们都驾驭了生字的认读，对新词也有了理解，盼望通

过学习课文，更好的驾驭这些生字、新词。

5按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。

（用▲分段）

出声朗读自己喜爱的段落。

与四周同学沟通自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内沟通：

检查分段状况；汇总好的词语；指名朗读喜爱的段落；提出须要解

决的问题。

6作者简介：（有时间再支配）

葛翠琳，闻名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形

成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小

木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、

日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其

作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图

书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年头末期任中

国作家协会儿童文学委员会委员，80年头末曾任瑞士儿童图书国

际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并始终主持冰心奖

工作，为培育儿童文学作者尽心力尽力。90年头曾连任北京市政

协委员，全国妇联执行委员。

小读者喜爱她的书，是她最欢乐的事。

板书

设计

教学

反思

年月日（第周星期）累计

节

课时支

课题

配

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想

学习

感情。

目标

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

重点抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

难点边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的欢乐心情。

教学

课件

准备

教学过程特性化批

注

一引入：

1板书课题，齐读；

2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指

名说）哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还

未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、默读全文，思索问题：

1出示默读要求：

⑴默读课文，思索：作者童年有什么美妙的回忆？

⑵你对那部分最感爱好，反复阅读。

2学生自读课文。

三、深化学习课文：

1答复下列问题，梳理内容：

作者童年有什么美妙的回忆？（简练概括出意义段或自然段的

段意）

2学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片一一课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最终一句话。

③启发：大自然供应我们很多的玩具，带给我们无穷的乐趣，

但是作者为什么“最着迷〃于绿叶呢？

3阅读课文，从文中找到问题的答案。

⑴阅读课文。

⑵沟通自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一

说）

⑶处理“泡泡框〃，理清与其它各段的关系。［随机板书］

4依据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

［学习3——6自然段，不肯定按依次，学生最喜爱哪个自然段,

读一读，然后深化学习即可］

⑴第三自然段：写“我们〃采集绿叶的欢乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。

②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广袤）的田野

*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊

花）

③自读课文，留意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶

带给“我们〃的欢乐。［随即解决与本段有关的问题］

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最终一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作

者采集树叶时的欢乐。（再齐读本段最终一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。［随

机板书］

②默读思索：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与欢乐

有什么关系？

③沟通体会。［随即解决与本段有关的问题］

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。

②结合“泡泡框〃谈体会。［随即解决与本段有关的问题，随

机板书］］

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。（时间允答应以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写老师让“我们〃视察并讲解并描述这些叶子,

从而“我们〃知道了很多民间传下来的药方，理解了很多丰富好玩

的生活学问。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；老师说出

其它（课外补充部分）叶子的用处。

④结合课文内容，同学间沟通收获。［随机板书］

四、总结全文：

1结合自己对课文的理解，答复下列问题“课题为什么叫绿叶

的梦？〃

2比照自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受

大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深入的印记。同学们艳

羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳羡他们

富于创建的一双小手。盼望通过本课的学习，唤起我们对欢乐的追

求，为自己留卜美妙的童年记忆。

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教学

反思

年月日（第周星期）

累计节

2、芦叶船课时支

课题

配

学习

1、相识生字，会写生字。

目标

2、正确、流畅地朗读课文。

重点正确读、写生字。相识新部首

难点正确读、写生字。相识新部首

教学

课件

准备

教学过程特性化批

注

一.谈话导入，提示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小

木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到

的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做

小船。

2.板书课题，齐读课题。

二.初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法

解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，相互观赏。

3.小组合作学习。

(1)组员轮读课文。

(2)联络课文内容，每人打算提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，老师梳理问题。着重引导学生探究卜面二个问题：

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事？

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么？

(3)“我们〃放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联

想？

三.自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可

以用自己的方式书写感受或标注问题。

四.指导书写，稳固字词。

1.沟通认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

板书

设计

教学

反思

年月日(第周星期)

累计节

2、芦叶船课时支

课题

配

学习1抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

目标2有感情地朗读课文。

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童

重点

趣。

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童

难点

趣。

教学

课件

准备

教学过程特性化批

注

1.听写小课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品尝，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活特别好玩，读着读着，一幅幅生

动的画面就出如今我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童

年的欢乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

U〕同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？

找出有关段落有感情地读一读。

(2)“我们〃做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说

“我们〃放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

(小组沟通，各抒己见)

(3)通过沟通，通过感悟课文的内容，你如今最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最终一段是作者丰富的联想，我们应当用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最终一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

你喜爱作者的童年生活吗？你盼望自己的童年生活是怎样的？

板书

设计

教学

反思

年月日(第周星期)

累计节

3、一只贝课时支

课题

配

学习1、相识生字，会写生字。

H标2、正确、流畅地朗读课文。

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

重点

2、认读相关词语，正确书写四会字

1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

难点

2、认读相关词语，正确书写四会字

教学

课件

准备

教学过程特性化批

注

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品尝，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活特别好玩，读着读着，一幅幅生

动的画面就出如今我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童

年的欢乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？

找出有关段落有感情地读一读。

(2)“我们〃做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说

“我们〃放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

(小组沟通，各抒己见)

(3)通过沟通，通过感悟课文的内容，你如今最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最终一段是作者丰富的联想，我们应当用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最终一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

你喜爱作者的童年生活吗？你盼望自己的童年生活是怎样的？

板书

设计

教学

反思

年月日（第周星期〕

累计节

3、一只贝课时支

课题

配

1、相识珍宝形成的相关学问，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了漂亮

学习

的珍宝。

目标

2、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

重点

2、理解贝为什么可怜又可敬。

1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

难点

2、理解贝为什么可怜又可敬。

教学

课件

准备

教学过程特性化批

注

一、情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，观赏漂亮的海景，倾

听悦耳的潮声。让我们在观赏这些色调斑斓的贝壳的同时，也来相

识一只独特的贝。今日，我们就来学习第30课一只贝一一齐读课

题。

(教学前，我针对二年级学生具有有意留意极易松散，理性思维较

弱，感性思维较强等心理特点，制定了爱好产生一情趣保持一志趣

衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读

课文的爱好，达成志趣衍发，提升学情的目的。)

二、初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

(我让孩子用自己喜爱的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声

读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌沟通着

什么。对于这些方式，我都表示答应。在我看来，学生的思维方式

不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜爱的方式读，能调动

学生读的主动性，充分感知课文，学生自由自在地展示读的特性，

体验着语文理论带来的欢乐。)

2、认读难字与相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、品读观赏，体会贝的可怜与可敬。

1、(1)快速阅读课文，找出最令你感动的片段，用0标出，想

一想，为什么会令你感动

(2)同桌沟通。

2、集体共享精彩之处，相机探讨理解：

(1)“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？〃

(2)你认为这只贝具有什么样的品质？(坚毅、可敬、乐于奉献

——)

四、拓展延长

这是一只坚毅、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到

一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

五、学后心得沟通

1、小结，过渡：同学们刚刚所提到的这些人物，不管他们离我们

远还是近，也不管他们生活在占代还是生活在我们身边，他们都拥

有特别美妙的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许

会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难受后就会拥有丰收的果实!

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以

自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

六、总结全课。

小挚友们刚刚都说得特别精彩，我信任，假设将来你们遭遇了磨难,

只要想起这只坚毅、有毅力的贝，你也会变得坚毅起来，历经风雨

而见彩虹；你也肯定会像这只贝一样成为对社会有用的人！

板书

设计

教学

反思

年月日（第周星期〕

累计节

4、欢乐的暑假课时支

课题

配

1指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

学习

2有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

目标

3“所、憧、憬、泼、率"。

重点体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

难点体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。

教学

课件

准备

教学过程特性化批

__________________________________________________________________注

一读课题，激发阅读情感:

1板书课题。齐读：

2读到课题，有什么联想？

3小结：“假期〃的确是令人憧憬的，我们的很多幻想到要在那个

时候实现。因此，“假期〃也总是给我们留下美妙记忆。让我们走

进课文，重温假期的欢乐。

二自读课文，学习生字：

1自读课文，查字典自学生字词。

2沟通学习成果：

⑴出示生字词，指名读。

⑵说明难理解的词语。

⑶练读课文，做到通顺流利。

三范读课文，练习朗读：

1范读课文，示范语气与停顿。（假如学生实力较强，可实行评读

的方法）

2自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四结合实际，体会情感：

1学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：完毕学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

第二节：暑假生活的欢乐情景。

第三节：孩子们在海边快乐的游戏。

第四节：孩子们自由成长的开心心情工

（沟通中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）

2结合诗中详细诗句，说说自己在诗中感受到了什么欢乐。

3结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。［播放演示

文稿］

（可以仿照第三节进展诗歌创作）

4有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）

五总结：

1为什么假期会带给我们如此的欢乐？（防止对学校生活形成负面

影响）

2我们应当怎样更好的享受我们的童年生活？

3总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲

近大自然，理论自己的幻想，又为童年留卜了一个又一个美妙的回

忆。盼望我们过好童年中的每一天。

板书

设计

教学

反思

年月日（第周星期）

累计节

语文百花园一课时支

课题

配

1.读准字音，丰富词汇。

学习

2.感受打比方的写法的好处。

目标

3.阅读短文，体会作者的思想感情。

4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5.通过言语训练进步表达实力。

重点能说会道

难点学习仿写句子，理解打比方的句子的特点。

教学

课件

准备

教学过程特性化批

注

——汉字真好玩

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不一样？

3.学生探讨。

4.老师点拨：汉字就这么好玩，同一个汉字，在不同的词语里，读

音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应

当读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

——词语搭配

“童年〃开花图，以“童年〃这中心词，让学生在四周填上相宜的

词语。

2.如：童年趣事，童年生活，欢乐的童年……

3.合作沟通：四人小组互读、互听、相互订正。

4•拓展：你还能用更多的词进展搭配吗？如：漂亮的田野、绿油油

的田野、一望无际的田野……

5.老师小结。

——照样子写句子

1.自由读例句，体会句子的特点。

2.学生探讨：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把

芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子或

比方句〃。

3.学生照样子写几句打比方的句子。

4,合作沟通：四人小组互读、互听、相互订正。

5.老师小结。

四.背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不相识的字，看拼音多读几遍。