经济学基础-教案 模块二 树立财富观-从货币到资本

教学模块二：树立财富观一一从货币到资本

子模块一货币

教案917-18课时：任务一货币的产生与发展

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

任务一货币的产生与发

展一、货币的产生

授课内容

二、价值形式

三、货币形式的发展

一、货币的产生

知识目标二、价值形式

三、货币形式的发展

教学目标

能力目标能够运用货币流通规律解释通货膨胀现象

素质目标树立正确的货币观

1、货币是商品交换长期发展的产物

教学重点

2、金银固定充当一般等价物的优点

教学难点正确理解货币的本质；货币形式。

教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论

1.省级精品在线开放课程

https：//www.xueyinonline.com/detai1/236187938

教学资源

2.活页式教材

3.多媒体教室

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

任务一货币的产生与发展课前：利用超

一、货币的产生星学习通进

行颈习

简单的或偶依的价值形式：1只绵羊=2把石斧课中：思考并

扩大的或总和的价值形式一、课前设计：回答

L发放问卷，了1、学生活动：

2把石斧

物物交换到

60尺（1尺＞-33.33度来）布解学生的知识基

I只绿羊.一80千克米础通过学习通货币的出现

1克黄金2.以生活化问题APP参与课堂

-一定量的其他商品

开展主题讨论活动：

一般价值形式二、案例导入：1.参加问卷调

查、学生活动：

2把石斧一“海贝”（思政引2

导）2.参加主题讨介绍我国货

60尺布币形式的发

三、理论讲解：论

80千克米-=1只绵羊展

L价值形式3.上传作业

1克黄金

2.货币形式

一定量的其他商品一四、课堂练习3、学前测：

货币形式五、作业点评根据经济活

动，判断货币

职能（找到认

识中的错误）

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

2把石斧一

60尺布

80千克米-=1克黄金

1只绵羊

一定量的其他商品一

货币的本质：固定她一般等价物作用的商品。

二、货币形式的发展

1.实物货币

2.金属贫币

3.信用货币

4.电子货币

5.数字货币

3

教学模块二：树立财富观一一从货币到资本

子模块一货币

教案1019-20课时：任务二货币的职能

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

任务三货币的流通规律

一、货币流通规律

授课内容

二、纸币流通规律

知识目标学习货币的流通规律

教学目标能力目标能够运用货币流通规律解释通货膨胀现象

素质目标树立正确的货币观

一、货币流通规律

教学重点二、纸币流通规律

货币的职能属于经济学的基本原理，现实生活中离不开货币，不了解货币的

教学难点职能，就不能全面了解商品，了解价值规律。因此，对货币的两个基本职能的

理解是本单元的重点。

教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论

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3.多媒体教室

4

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

一货币流通规律：决定在一定时期内商品流通中所需要货币量的规律。

商品流通中所需货币量的决定因素：

1.待流通的商品数量Q

2.商品的价格水平P

3.货币流通速度V

一、课前设计：

&髓蔻式促耨瑞除制）L发放问卷，了

--------------------------解学生的知识基

月咻蝌嘏W）通过学习通

1.通过货币

础

APP参与课堂三国演义引

2.以生活化问题活动：出货币的价

二、纸币流通规律：流通中纸币总量所代表的价值量决定于货币需要量的规律。是货币开展五题讨论1.参加问卷调值规律：

流通规律在第币流通条件下的特殊表现形式。二、案例导入：查2.运用超星

纸币流通规律以贵金属货币流通规律为基础。引入：货币三国学习通督促

2.参加主题讨

2、纸币引发的通货膨胀或通货紧缩演义（思政引导）

论学生参与课

三、理论讲解：

纸币的发行和流通在一定条件下可能引发通货膨张或通货紧缩。下面将对纸币引发的通货膨胀堂活动。

3.上传作业

和通货紧缗进行分析：L货币的职能

四、课堂炼习

通货膨胀:

1.五、作业点评

通货膨胀是指货币供给量持续增加或者相对于商品和服务供应量过度增长，导致整体物价水平

普遍上升，并且货币的购买力下降。纸币的过度发行可以导致通货膨胀，主要原因如下：

-过度印制纸币：如果央行过度印制纸币，超出经济实际需求，就会导致货币供给过剩，进而

推动物价上减。

赤字融资：政府通过发行纸币来弥补财政赤字，人呈流通的纸币进入市场，也会时物价小平

产生影响。

5

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

2通货紧缩.

通货紧缩是《货币供给相对减少或者不足以满足市场需求，导致整体物价水平持续下降，货币

的购买力增强。纸币引发通货紧缩的原因可能包若：

-紧缩的货币政策：央行收紧货币供应，限制了软币的发行量，进而导致整体货币供给不足以

支撑市场需求，引发通货紧缩。

-失去信心：如果市场对纸币失去信心并普遍拥勾换取实物货币或其他资产的行为，会导致纸

币供给相对减少，进而加剧通货紧缩。

6

教学模块二：树立财富观一一从货币到资本

子模块一货币

教案n21-22课时：任务三货币的流通规律

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

任务二货币的职能

一、价值尺度

二、流通手段

授课内容三、贮藏手段

四、支付手段

五、世界货币

素质目标树立正确的货币观

教学目标知识目标学习货币的五个职能

能力目标能够运用货币流通规律解释通货膨胀现象

一、价值尺度

二、流通手段

教学重点三、贮藏手段

四、支付手段

五、世界货币

货币的职能属于经济学的基本原理，现实生活中离不开货币，不了解货币的

教学难点职能，就不能全面了解商品，了解价值规律。因此，对货币的两个基本职能的

理解是本单元的重点。

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7

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

（1）货币的两个基本职能：

货币的两个基本职能的“基本”是指这两个职能从货币产生时就存在，货币的职能是

由货币的本质决定的。

一、课前设计：

①价值尺度：

1.发放问卷，了

A、价值尺度含义。

解学生的知识基

儿可以充当价值尺度的原因。通过学习通L通过“引

础入：劣币驱逐

C、价值与价格的关系。APP参与课堂

2.以生活化问题良币，引出货

I）、货币执行价值尺度功能时，只是观念上的货币，而不是现实的货币。活动：

开展主题讨论币有哪些职

1.参加问卷调能

二、案例导入：

②对流通手段的理解从以下几方面入手：查2.运用超星

引入：劣币驱逐

A、从商品交换和商品流通的发展历史理解：2.参加主题讨学习通督促

良币（思政引导）

论学生参与课

商品流通的含义。商品流通是以货币为媒介的商品交换。三、理论讲解：

3.上传作业堂活动。

最初的商品交换是简单的物与物的交换，即商品一一商品。货币出现后，交换就变成1.货币的职能

了以货币为馍介的商品交换，即商品流通，商品的交换过程变成：商品一一货币一一商品，货四、课堂练习

币成为交换的媒介。商品交换包括物物交换和商品流通。物物交换和商品流通的比较见下图：五、作业点评

物物交换商品流通

商品——商品商品——货币一一商品

8

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

交换不以货币作为媒介交换以货币作为媒介

买卖行为在时间和空间上是统一买卖行为在时间和空间上分

的离

在货币产生之前就存在随着货币的出现而出现

B、流通手段的含义。

流通手段是指货币充当商品交换的媒介，也称购买手段。

（2）理解货币的其他三个职能：

①贮藏手段。货币当成社会财富的代表贮藏起来，就是货币的贮藏手段的职能。只有

金银铸币或金银条块才能执行贮藏手段的职能。

②支付手段。货币被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等，是货币的支付手段的

职能。

③世界货币。货币具有在世界市场上充当一般等价物的职能。

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教学模块二：树立财富观一从货币到资本（12课时）

子模块二资本

教案1223-24课时：任务一货币转化为资本

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

任务一货币转化为资本

授课内容一、资本总公式与矛盾

二、劳动力成为商品

知识目标学习货币如何转化成资本

1、深刻认识劳动对剩余价值生产、财富创造的决定性作

用；

能力目标

2、理解剩余价值生产的两种方法，了解劳动法对工人权

教学目标

益的保护

1、认可劳动在剩余价值生产中的决定性作用，树立正确

的财富观；

素质目标

2、认识到工资的本质，理解加班、技术进步对剩余价值

生产所产生的影响。

一、资本总公式与矛盾

教学重点

二、劳动力成为商品

教学难点货币转化为资本阐明资本和剩余价值的实质及其产生条件。

教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论

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教学资源

2.活页式教材

3.多媒体教室

10

教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

一、商品流通和资本流通的共同点和区别

1公.式：

商品流通W-G-W为买而卖

一、课前设计：

资本流通G-W-G'为卖而买

2共.同点：1.发放问卷，了

这两种循环都分成同样两个对立阶段：W-G（卖）flG-W（买九解学生的知识基

通过学习通

1.通过华为

3区.别：础

参与课堂

流通的目的不同。APP哈勃引出货

2.以生活化问题

运动的内容不同。活动：币与资本问

流通的界限不同。开展主题讨论】.参加问卷调的转换

资本总公式的矛盾核心内容是指：与价值规律的矛昭。具体来说是指：与商品性质、价值性侦、货币性二、案例导入：查2.运用超星

质和流通性质的矛盾.引入：华为哈勃学习通督促

2.参加主题讨

二、劳动力成为商品

《思政引导）学生参与课

论

1.劳动力成为商品必须具备两个基本条件三、理论讲解：

堂活动。

劳动力即人的劳动能力，是潜藏于人身体中的体力和疝力的总和.劳动力是任何社会生产的基本要素，3.上传作业

1.货币的职能

劳动力大规模地成为商品买卖，是特定历史条件下存在的现软.，

四、课堂练习

劳动力限为商品必须具备两个基本条件：第一，劳动者有人身自由，有权自由地支配自己的劳动力：

第二，劳动者丧失生产资料，从而丧失生活资料来源,只能靠出卖自己的劳动力为生.五、作业点评

11

教学模块二：树立财富观一一从货币到资本

子模块二资本

教案1325-26课时：任务二剩余价值的生产过程

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

任务二剩余价值的生产过程

一、劳动过程和增值过程

授课内容二、资本的本质与构成

三、剩余价值的衡量

1、认可劳动在剩余价值生产中的决定性作用，树立正确

的财富观；

素质目标

2、认识到工资的本质，理解加班、技术进步对剩余价值

生产所产生的影响。

1、理解资本主义的劳动过程

教学目标知识目标2、理解资本的本质以及资本的构成

3、掌握剩余价值生产的方法

1、深刻认识劳动对剩余价值生产、财富创造的决定性作

用；

能力目标

2、理解剩余价值生产的两种方法，了解劳动法对工人权

益的保护

一、劳动过程和增值过程

教学重点二、资本的本质与构成

教学难点货币转化为资本阐明资本和剩余价值的实质及其产生条件。

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教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

导入：任正非谈资本

任务二剩余价值的生产过程

（一）资本主义的劳动过程

1、劳动过程：人们通过有目的的活动，运用劳动资料对劳动对象进行加工，创造具有特定使一、课前设计：

用价值的产品的过程。1.发放问卷，了

2、资本主义的劳动过程解学生的知识基

通过学习通

<1）工人劳动力在一定时间内的使用权属于资本家，工人在资本家的监督下劳动1.通过任正

础

<2）劳动产品归资本家所有APP参与课堂非谈资本引

以生活化问题

（二）增值过程2.活动：出资本是什

fRn开展主题讨论么。

G—Wj4-p...yjff—Qi1.参加问卷调

二、案例导入：.运用超星

查2

出币一而生产资料生产Bffl一出市引入：任正非谈学习通督促

资^、劳,3.…资本，汉手_”产2.参加主题讨

资本（思政引导）学生参与课

也产销论

三、理论讲解：堂活动。

（SRil过程）（生产过程）（硒过程）3.上传作业

L货币的职能

（1）剩余价值：由雇佣工人创造的、被资本家无偿占有的超过劳动力价值的价值。四、课堂练习

（2）必要旁动时间和剩余劳动时间五、作业点评

<3）剩余价值生产过程的二重性：

劳动过程与价值增殖过程的统一

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教学模块二：树立财富观一一从货币到资本

子模块二资本

教案1427-28课时：任务二剩余价值的生产过程

课程名称经济学基础授课对象授课人数

课程类型专业基础课/必修课学时64

任务三剩余价值生产的基本方法

一、绝对剩余价值生产

授课内容

二、相对剩余价值生产

三、绝对剩余价值生产同相对剩余价值生产的区别与联系

1、认可劳动在剩余价值生产中的决定性作用，树立正确

的财富观；

素质目标

2、认识到工资的本质，理解加班、技术进步对剩余价值

生产所产生的影响。

1、理解资本多义的劳动过套

教学目标知识目标2、理解资本的本质以及资本的构成

3、掌握剩余价值生产的方法

1、深刻认识劳动对剩余价值生产、财富创造的决定性作

用；

能力目标

2、理解剩余价值生产的两种方法，了解劳动法对工人权

益的保护

一、劳动过程和增值过程

教学重点二、资本的本质与构成

教学难点货币转化为资本阐明资本和剩余价值的实质及其产生条件。

教学方法实例讲授、讲练结合、主题讨论

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教学实施

教学内容教师活动学生活动教学设计

导入：任正非谈资本

二、资本的本质与构成

1,资本的本质

资本是能够带来剩余价值的价值。

2、不变费本和可变资本

（1）不变赞本：驻变为生产资料的资本，其价值在生产过程中没有发生量的变化一、课前设计：

（2）可变费本：以劳动力形式存在的资本，在生产过程中发生了量的变化，即发生了价值增

1.发放问卷，了

殖。

解学生的知识基

练习：假定某资本家从事棉纺生产。他用10元钱购买了10斤棉花；又用2元钱购买了纱锭等通过学习通

1.通过8小时

其它劳动资料；用3元/天的价格雇佣1名纺纱工人，其劳动力的价值等于6小时的劳动量。这础

参与课堂X作制引出

样资本家为了生产棉纱总共预付了15元资本（10元+2元+3元）。2.以生活化问题

活动：剩余价值的

（1）假定经过T人6小时的劳动（T人1小时劳动形成价值为050元），把10斤棉花纺成10