如何将“说文解字”与信息技术融合在语文教学中

随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为基础的多媒体教学技术已进入教育领域，成为越来越有效的教学手段。如何将"说文解字"与信息技术融合在语文教学中呢？

一、《说文解字》与语文教学的融合

《说文解字》是一部内容较为深奥的古文字字典，但其很多内容与当下小学语文新课程教学有密切联系，特别是部首归类等，对于小学语文的字词教学等有重要帮助。因此，小学语文教师如果可以合理应用《说文解字》进行教学，可以提高教学质量。1、生字的教学

在小学语文教学中，生字教学是重要的教学内容之一，而教师在指导学生学习生字的时候，字形教学是重点也是难点。在生字教学中，传统方法就是《说文解字》中的"六书"理论，也就是六种造字的方法。2、词语的教学

除了生字的教学，我们小学语文教师也口以将《说文解字》用于词语的教学当中，词语教学也是小学语文的核心教学内容。《说文解字》对于部首、字形有相应的阐述，作者许慎对于篆文的形体和构造进行了详细分析并加以归类，整理出了五百多个偏旁部首，这些部首也是目前现代汉语词典中部首划分的主要依据。3、古代文化教学

针对小学语文型课程教学，学生个人综合素养和内涵的培养十分重要，这就需要小学语文教师适当在教学中加入一些古代文化相关的内容和知识。在《说文解字》的相关内容中，汉字的构成不仅与造字者的个人思维方式存在联系，也与古代文明有关，如果小学语文教师可以在教学中讲解这一部分内容，可以让学生体会到汉字中蕴含的文化知识，从而更好地理解汉字的结构。信息技术与语文教学的融合1、利用信息技术，创设乐学氛围

在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的"情绪生活"，设法营造一个愉快、生动、活泼的学习气氛。语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化难为易、化抽象为具体。信息技术媒体集"声、色、画、乐"于一体，有利于创设特定的情境。因而，利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学，便能创设一种轻松而活泼的教学氛围，使学生"爱学""乐学"，有效地提高学生的学习效率;教学时，我们可以利用多媒体课件创设情境，导入新课。2、信息技术与语文学科融合，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。例如:在教学《山青青》一文时，利用信息化手段，把课文以视频画面配乐的形式导入:山清水秀，鸟语花香，和风细雨的春景图，把学生带到了课文情节中，使之产生强烈的求知欲。3、信息技术与语文学科融合，有利于增加学生获取知识量

传统语文教学教师在板书重要内容时，要占用大量时间。如《五花山》第四自然段描写秋天的美景，是学生重点赏析的段落，利用课件或展台可以直接展示讲解这段，省时省力;此外，多媒体利用图、文、声并茂的特点，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过多种感官刺激，使学生获得更多的信息，比单一地听老师讲课强得多。4、信息技术与语文学科的融合，有利于学生自主学习

在多媒体的学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。例如:学生在学习《我是什么》了解到水的变化过程，作用和危害，可以利用多媒体资源查找自己需要的资料。5、运用信息技术突出重点，分化难点，引导学生积极参与

课堂教学最基本的要求是，紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的