重庆长寿区内遴选教育事业单位真题2024

重庆长寿区内遴选教育事业单位真题2024一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育现代化的核心是（）A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教师素质现代化2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子3.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行4.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即对话B.课程即活动C.课程即知识D.课程即经验5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力6.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理7.提出“最近发展区”理论的教育家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基8.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（）A.美育B.劳动教育C.美育和劳动教育D.信息技术教育9.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识10.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时11.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生12.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化14.以下属于教育本体功能的是（）A.推动社会政治变革B.促进经济发展C.加速科技进步D.促进人的发展15.学生学习“圆的直径是它半径的两倍”，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.词汇学习16.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观17.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量19.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》20.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程21.学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）A.学习需要B.认知兴趣C.学习目的D.学习理想22.儿童能够独自完成钟摆实验，表明他的认知发展水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段23.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这种学习动机主要属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力24.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应25.以下哪种学习策略属于精细加工策略（）A.列提纲B.做笔记C.画概念图D.利用表格26.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.功能固着B.思维定势C.原型启发D.酝酿效应27.学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.聚合思维B.发散思维C.直觉思维D.分析思维28.以下不属于品德心理结构成分的是（）A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志29.衡量道德品质的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为30.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育的社会功能主要包括（）A.人口功能B.经济功能C.政治功能D.文化功能2.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.义务教育3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养4.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容5.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究6.教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识7.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法E.练习法8.班级管理的功能主要有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于促进学生的全面发展9.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作10.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性11.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成长内驱力12.学习策略可以分为（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.时间管理策略13.创造性思维的主要特征有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性14.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为15.教师的教学行为可以分为（）A.教学认知行为B.教学操作行为C.教学监控行为D.教学评价行为三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）2.教育目的是教育活动的出发点和归宿，它对教育工作具有全程性的指导作用。（）3.教师的根本任务是教书育人，为社会培养人才。（）4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）5.教学过程是一种特殊的认识过程，它是学生个体的认识过程。（）6.德育过程即品德形成过程。（）7.学习动机越强，学习效果越好。（）8.定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（）9.心理健康就是没有心理疾病。（）10.教师的威信主要来自于教师的人格魅力。（）四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教育的文化功能。教育的文化功能主要体现在以下几个方面：文化传承功能：教育可以通过多种方式将人类积累的文化知识传递给下一代，使文化得以延续和保存。例如，学校通过课程设置，将历史、文学、艺术等文化内容传授给学生。文化选择功能：教育会对文化进行筛选和整理，选择那些符合社会价值观念和教育目标的文化内容进行传递。学校在教材编写和教学过程中，会选取具有代表性和积极意义的文化知识。文化融合功能：教育促进不同文化之间的交流与融合。随着全球化的发展，学校中不同文化背景的学生相互交流，教育可以引导他们相互理解和接纳，促进文化的融合创新。文化创新功能：教育能够培养具有创新能力的人才，这些人才在掌握已有文化的基础上，能够创造出新的文化成果。学校的科研活动和创新教育培养学生的创新思维和能力，推动文化的发展。2.简述教学过程的基本规律。教学过程的基本规律主要有以下几点：间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。例如，在学习物理知识时，学生通过书本学习理论知识，但也需要通过实验等直接经验来加深理解。掌握知识与发展智力相统一的规律：掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教师在教学中要引导学生在掌握知识的过程中发展智力，如通过启发式教学培养学生的思维能力。传授知识与思想品德教育相统一的规律：教学具有教育性，教师在传授知识的同时要对学生进行思想品德教育。例如，在语文教学中，通过文学作品培养学生的情感态度和价值观。教师主导作用与学生主体作用相统一的规律：教师在教学中起主导作用，要引导学生学习；同时学生是学习的主体，要充分发挥其主动性和积极性。教师要采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣。3.简述如何培养学生的学习动机。培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：教师要了解学生的兴趣爱好和需求，根据学生的实际情况设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。例如，对于喜欢科技的学生，可以开展科技小制作等活动。重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过讲述名人故事、开展主题班会等方式，培养学生的志向和成就动机。让学生明白努力学习的意义和价值。帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感：教师要引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的体验增强自我效能感。例如，为学生设置合适的学习目标，让他们在达到目标的过程中获得成就感。培养学生努力导致成功的归因观：教导学生将成功和失败归因于努力等可控因素，让学生明白通过努力可以取得更好的成绩。当学生成功时，引导他们认识到是努力的结果；失败时，鼓励他们继续努力。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，谈谈如何在教学中贯彻启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学中贯彻启发性原则可以从以下几个方面入手：调动学生学习的主动性：教师要通过各种方式激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在教授历史课程时，可以通过讲述有趣的历史故事、展示历史文物图片等方式，引起学生对历史学习的兴趣。在物理课上，通过演示有趣的物理实验，如“小孔成像”实验，让学生对物理现象产生好奇，从而主动参与到学习中来。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力：教师要善于提问，引导学生思考问题。例如，在数学教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，如“在一个三角形中，如果已知两条边的长度，如何求出第三条边的取值范围？”让学生通过自己的思考和推理来解决问题。在语文教学中，分析文学作品时，可以引导学生思考作品中人物的性格特点和行为动机，培养学生的思维能力。让学生动手，培养独立解决问题的能力：教师要为学生提供实践的机会，让他们在动手操作中学习和成长。例如，在化学实验课上，让学生亲自进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果。在手工制作课程中，让学生自己设计和制作手工作品，培养他们的动手能力和创新能力。发扬教学民主：教师要营造民主平等的教学氛围，鼓励学生发表自己的见解和想法。在课堂上，教师要尊重学生的意见，对于学生的不同观点要给予肯定和鼓励。例如，在讨论课上，让学生自由发言，讨论问题，教师不要轻易打断学生的发言，要引导学生进行深入的讨论和交流。2.联系实际，论述教师应如何提高自身的职业道德修养。教师职业道德修养是教师在职业活动中，按照教师职业道德的基本要求，在道德思想、道德情感和道德行为等方面的自我锻炼、自我改造和自我提高。教师可以从以下几个方面提高自身的职业道德修养：加强理论学习：教师要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，要深入学习教师职业道德规范，了解教师职业道德的基本要求和具体内容。例如，通过参加政治学习、阅读相关书籍和文章等方式，不断提高自己的理论水平。勤于实践磨炼，增强情感体验：教师要将职业道德理论知识运用到实际工作中，在实践中不断磨炼自己。例如，在教学过程中，要关爱学生，尊重学生的个性差异，努力提高教学质量。在与家长沟通交流中，要耐心倾听家长的意见和建议，共同促进学生的成长。通过这些实践活动，教师可以增强对职业道德的情感体验，更加深刻地理解职业道德的内涵。树立榜样，虚心向他人学习：教师要树立榜样，学习优秀教师的先进事迹和高尚品德。例如，学习张桂梅老师扎根贫困山区，无私奉献，为教育事业做出巨大贡献的精神。同时，要虚心向身边的同事学习，学习他们的教学经验和育人方法。在与同事的交流合作中，不断提高自己的职业道德水平。确立可行目标，坚持不懈努力：教师要根据自己的实际情况，确立可行的职业道德修养目标。例如，在关爱学生方面，可以制定具体的目标，如每周与一名学生进行谈心交流，了解学生的学习和生活情况。然后，要坚持不懈地努力，为实现目标而不断奋斗。在这个过程中，教师要不断反思自己的行为，及时调整自己的修养方法和策略。六、案例分析题（15分）以下是一位教师的教学片段：在一节数学课上，教师正在讲解一元二次方程的解法。教师先在黑板上写下了一个一元二次方程：$x^25x+6=0$，然后开始讲解用因式分解法求解的步骤。教师边写边说：“我们可以将方程左边分解因式，得到$(x2)(x3)=0$，那么根据‘若两个数的乘积为0，则至少其中一个数为0’的原理，我们可以得到$x2=0$或者$x3=0$，这样就可以解出$x_1=2$，$x_2=3$。”教师讲解完后，让学生做了几道类似的练习题。在巡视过程中，教师发现有一位学生一直皱着眉头，似乎不太理解。教师走到这位学生身边，轻声问：“你是哪里不明白呢？”学生回答：“老师，我不明白为什么可以把方程左边分解成$(x2)(x3)$。”教师听后，耐心地解释道：“我们可以使用十字相乘法，对于二次项系数为1的一元二次方程$x^2+bx+c=0$，我们要找到两个数$m$和$n$，使得$m+n=b$，$mn=c$。在这个方程中，$