画杨桃教学设计VIP

画杨桃教学设计优秀

画杨桃教学设计优秀1

教材分析：《画杨桃》是义务教育课程标准实验教科书语文

（人教版）三年级下册第11课。本课教育学生知道同一个事物从不

同的角度看会有不同的结果，在教学过程中，引导学生理解爸爸和

老师的话所蕴含的道理。看问题、做事情要实事求是，不能想当然。

学生分析：三年级的学生有了一定的理解能力，概括能力也有

了一定的提高，通过预习和初读课文，基本能突破本课的重点和难

点（即爸爸和老师的话），再充分利用多媒体课件和课文情景观看,

在读中理解本文所蕴含的道理就比较容易。本班学生有不少思维敏

捷、想象力丰富的孩子，而且各小组长组织能力较强，能帮助小组

成员完成学习任务C

教学理念：在教学中，积极挖掘教材，利用实物（木瓜）进行

辅助教学，借助多媒体等有效的教学手段，解决教学重点、难点，

发展学生的想象空间，培养其分析问题解决问题的能力。

教学目标：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的

结果，使学生从中受到教育。

2.学习本课生字新词，理解部分词语含义，练习用“不像……

而像……”、"不要……要……”说话。

3.朗读课文，背诵爸爸和老师说的话，理解其含义。

教学重点难点：

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，教学生怎样把一段话

写清楚。

教学准备：

木瓜的实物、杨桃模型与挂图、大屏幕ppt课件

课前预习：

1.根据课题，初读课文，边读边思考：

当你们看到11课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢?

课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像

不像？

2.划出文中的生字词，杳字典或联系上下文理解记忆。

3.熟读课文，解疑设疑。

这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，

反而得到了肯定，这是为什么？

教学过程:

一、导入新课：同学们，今天老师特地从超市里买了一个木瓜,

老师知道我们班的孩子画画特别好，下面就找几个同学来口头”说

画”，也可以用手大体画一下所看到的木瓜的样子。

L出示木瓜的实物（把木瓜横着放），分三个方向找学生“说

画”。

小明（左侧代表，木瓜小头朝向）：圆圆的，中间一个圆点。

（该学生看到的是木瓜的把那一端）

小亮（中间代表，木瓜正面）椭圆形，左端头大右端头小。

小红（右侧代表，木瓜大头朝向）圆圆的，中间一个就和五角

星差不多的东西。（该生看到的是木瓜顶）

2.老师提出问题：都是这个木瓜，他们所“说的画”为什么差

别那么大呢？（引导学生：因为他们所在的观察位置不一样）

3、教师分别找几个不太相信的同学，让他们到三个不同的位置

观察木瓜的形状，进行验证。

4、得出结论：同一个事物，观察者所在的位置不一样，他们所

描绘的就不一样。

二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

1.听电子书包中范读课文，边听边思考讨论：“我”（作者）

照实把杨桃画成像五角星可笑吗？

2.注意仔细听“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语

气、语调，并注意生字的发音。

3.自由读课文c

4.小组合作探究：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的

是“我”小学一次图画课上画杨桃时发生的事情）

5.以问促读，理清文章脉络。

（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2

自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章

的重点部分）

（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学

画。）（这是文章的第1部分）

⑶文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”

一生受用。）（这是文章的第3部分。）

小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三

部分构成，且属“总一一分一一总”式结构。第2部分是全文的重

/占|\\O

三、细读课文，在语言环境中识字、解词。

1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。

叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。

想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的'印象下判断。

走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。

小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲

严格要求，多次教诲的结果。

2.分角色读读课文的第2部分。

（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读

同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。

3.指名读课文最后一个自然段。

一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。

4.抽读生字新词卡片，识记生字。

（1）找生领读生字生词

（2）开火车读

（3）运用“一看二读三动脑，四我们来把炸弹找”的方法记忆

生字。

（4）动手写字，强调写字姿势及写字格式。

5、关联词造句：“不像……而像……”、”不要……要……”

（学生交流）

四、小结：

1、学生小结：通过初学课文，你懂得了什么道理？（找学生进

行小结）

2、教师小结：在现实生活当中，不管遇到什么问题，要仔细观

察，认真去想，实事求是，要从不同的角度去看问题，不能想当然。

五、教学反思：

1、在教学中运用实物教学，运用孩子喜欢的画画与“说画”，

可以少费很多口舌；通过实物演示，可以做到事半功倍的效果。

2、在今后教学中，要多动脑，多站在孩子的角度想问题和看问

题，让孩子多读、多说、多练，避免走弯路，运用顺口溜巧记字。

3、充分发挥小组的合作能力，自主识字，说话，在快乐中合作

学习，教师进行必要的点拨即可，避免教师“一言堂”。切忌教师

不要讲的太多过细，那样会适得其反。画杨桃教学设计优秀2

【教学目标】

1、认识6个刍字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、

前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”

等词语。

2、有感情地旗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点调句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题,

都应该实事求是。

【教学重难点】

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会

蕴含的道理。

【教学过程】

一、出示实物，导入新课

1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。

2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文

中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

二、初读课文，认记生字

1、自由轻声读，把课文读正确、流利。

2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：

叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和

颜悦色、熟悉、教诲

指名读，正音：“嘱”读Zhu,不要读成Shu；“审”是翘舌

音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读Shang,不要读成

_i6ngo

三、自读自悟，汇报交流

1、默读思考："我''是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”

的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）

2、交流课文内容：小组交流一全班交流。

3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步

读书解决。）

四、朗读感悟

1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔

做记号）

2、练习朗读2〜18段：

指导朗读要点：

（1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？

抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画

得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

⑵通过对比体会人物心情，把握准感情:

①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？

老师的态度又是怎样？

（找出老师的「动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现

两者态度的不同。）

②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生

了哪些变化？

第一次老师问“画像不像杨桃”时，司学们嘲笑的语气；第二次

老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃“，司学支支吾吾的语气。（对

比体会读好这部分内容）

抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

五、升华领悟

1、出示父亲和老师的两段话：

⑴朗读思考：他们的话相似在哪里?都说的什么意思？明白“教

诲”的意思吗？

通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事

求是，不能想当然。

⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不

同角度看问题）

(3)师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，

这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯

彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终

身受益呢？

2、背诵老师讲的一段话。

3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》

一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果

的道理。

《画杨桃》原文阅读推荐：

我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，

经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不

要想当然，画走了样。”

有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们

画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着

我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么

东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑

起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上

的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五

角星，好笑么？”

“好一笑！''有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐

下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个C”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：

“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也

就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人

把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角

度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么

样。”

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生

受用。画杨桃教学设计优秀3

教学目标：

1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、

严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等

词语。练习用“不像……而像……"、“不要……要……”造

句。

2有感情地朗读课文，背诵最后两段。

3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不

同。

4继续练习概括文章的主要内容。

思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。

教学重点、难点：

1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写

清楚的方法。

教学准备：教学课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

（一）题质疑导入：

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

例：（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

（一）学生按要求自学生字、词。

（三）检查自学。

（四）理解词义。

1.理解词义。

2.联系上下文理解词语。

(五)自读课文，初步了解内容。

1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画

课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯

定了我画的内容是对的，并讲明了道理。

2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。

(六)作业。

1.写词语。

2.熟读课文。

第二课时

(一)读题导入。

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例：

(1)“我”在图画课上画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3.提问引入：

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评,

反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课

文，弄清其中的奥妙。

（二）抓住重点，理解内容。

1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

（1）第1自然段为第一部分。

（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。

（3）最后一自然段为第三部分。

2.投影出示句子：

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一

生受用。”

（1）什么是教诲？什么叫受用？

（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？

（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”

一生受用呢？

3.指名读第1自然段0

（1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么

样，不要想当然画走了样。”

（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？（这句话是父亲在

“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。）

（3）经常“叮嘱”是什么意思？（“叮嘱”是再三嘱咐的.意

思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。）

（4）指名读句子。

（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”（“想当

然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出

来的图形和原来的实物不一样。”）

（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？（父亲告诉

“我”，”看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会

把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。）

（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是

什么样子的？为什么会画成这个样子？

（1）让学生依照课文内容回答。

（图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像

是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自

己觉得画得很准确C）

（2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而

像是五个角的什么东西。”

（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根

本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为“我”

的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。

所以“我”看到的扬桃根本不像平时看到的样子。）

（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生

联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。（因为从小父亲就教育“我”

看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

所以“我”认认真真地看，老老实实地画。）

（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？

怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了

一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，

最后和颜悦色地讲明道理。

（6）老师是怎么说的？指读这段话。

（7）让学生想一想这段话共有几句？

（8）让五位同学分别读句子，说句意。

（9）让学生默读这段话用“II”号给这段话分层。

（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）

第一层（1〜2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样

子也就不一样。

第二层（3〜4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什

么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样

的就画成什么样。

（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）

（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？

（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题,

要实事求是，一切从实际出发。）

5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色

什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？

（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现

“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他

的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师

和颜悦色地对学生进行了教育。）

（三）回顾全文，联系实际。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文

章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。

（四）总结全文。

（五）布置作业。

【板书设计】

父亲教诲叮嘱

28画杨桃审视

老师启发严肃我一生受用

和言悦色

相信

课后小记：画扬桃教学设计优秀4

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

（二）能力训练点

1.通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把

一段话写清楚的能力。

2.根据把一段话写清楚的要求，进行一次练第。

3.培养朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

（三）德育渗透点

知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

二、重点、难点及解决办法

（一）重点、难点

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写

清楚。

（二）解决办法

一是通过实物亲自去实践，二是同学之间讨论。

三、课时安排

3课时。

四、学生活动设计

（一）自学。通过解决生词问题及初读课文。

（二）在教师提示下自学，教师出示一些引导学生理解课文内

容的问题。

（三）小组讨论交流一些难解决的问题，如课文中的难点、疑

点。

五、教具准备

课文中生字新词卡片实物杨桃及写有课文中难理解的句子的投

影片。

六、教学步骤

第一课时

（一）明确目标。

杨桃基本上是椭圆形的，大多数杨桃有5条棱，在我国的华南

地区经常能见到这种杨桃。这节课我们先初读课文并学习本课的生

词。

（二）给学生10分钟时间自学。

内容：一是初读课文，读准字音，二是通过理解生字新词。

教诲教导、训导

受用得到益处

（三）教师注意强调的内容。

教强调是阳平，悉是阴平，诲是去声，审、晌是翘舌音，肃是

平舌音，应注意读准。肃字的笔顺容易写错，要进行指导。

（四）让学生再读课文。

第二课时

（一）明确目标。

通过作者画杨桃发生了什么事，从中我们还能懂得一个道理，

继续学习课文。

（二）整体感知。

自由读一遍课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

（三）逐段深入理解课文。

1.学习第一自然段，指名读。

提问：

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）

（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？

（3）指导朗读

2.学习第二至三自然段，指名读。

提问:

这两个自然段讲了什么？讨论：

（1）第二自然段分为几层？

（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的’？

（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片是一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子（让

学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理

解课文内容。）

④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一

讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学

生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3.学习第4至6自然段

默读第4至6自然段。

（1）出示讨论题：①开始同学们认为这幅画画的怎么样？后来

又有什么变化？②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？

（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4.学习第7自然段，自由读这一自然段。

提问（1）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一（板书角度不同,

样子不一。）

（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

5.学习最后一个自然段，齐读。

提问（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一

生受用）

（3）父亲和老师所讲的是画画上的事。当别人的看法，想法和

自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）

谁能用要不要说一句话？

6.总结：当别人的看法，想法和自己不一样时，不要先认为别

人错了，要看人家是从什么角度看的，还要相信自己的眼睛，要实

事求是，如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到

好处，我们要牢记这个道理。

7.齐读倒数第12自然段并试背诵

第三课时

（一）明确目标。

这节课，我们将完成第29课课后作业中的练笔。

（二）教师导入。

1.老题讲清练笔要求：画杨桃这一课，是作者上小学四年级的

事情，在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件

事让他难忘，咱们读来也觉得很有意思而且从中学到了一个道理，

今天我们也来写一件事。

2.投影出示：在你身边每天会发生很多事语句要连贯。

（三）具体指导。

1.让学生说出这次文章的内容及写作要求。

2.让学生说一说自己想写的事，让大家评一评，内容不限。

3.确定内容之后，按照写作要求在课堂上写。

4.最后读一读，议一议。

七、布置作业

预习第30课，读两遍课文，解释生词词义。画杨桃教学设计优

秀5

【学习目标】

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，嚏得无论做什么事或看问

题，都应该实事求是。

【重点难点】

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】

1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、生字卡片c

【教学设计】

程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨

桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习

《画杨桃》这篇课文。

看看课文讲了一件什么事？

2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基

础。二、读课文1、自由读课文。要求：

（1）会认6个生字；

（2）会读课文;

（3）知道讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分。

3、指名读课文，边听边想：

⑴谁读得最棒？

（2）课文讲了一件什么事？

我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好

笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、

读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问1、默读边读边思

考，划出重点词句c不懂得地方提出问题来讨论。

2、老师观察，了解学生默读的情况:

（1）是否划出重点词句？

（2）是否会提问？

3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。

例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严

肃？……

要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。四、齐探

究1、读第一段，讨论：

（1）父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我?

理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实

事求是，培养眼力。……）

（2）练习朗读：

突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

2、读第二段，讨论：

默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重

点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准

确。''说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。

3、学习下一段过渡: