沪教版四年级综合练习8教学设计一等奖VIP

沪教版四年级综合练习8教学设计一等奖

《沪教版四年级综合练习8教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖

文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、沪教版四年级综合练习8教学设计一等奖

教学目标：

1、能熟练地拼读音节，注意大写字母的用法。

2、通过比较辨析，区别近义词的细微差别，并能正确运用。

3、了解比喻句中喻体位置的调换对表达的作用。

4、阅读短文，在理解的基础上完成概括主要内容的练习。

5、能为母校提出合理化建议，并想象建议实现后的美好的情景。

6、理解名言的意思并熟记名言。

7、继续练习用钢笔写字，能注意到行书与楷书的异同点。

教学难点：

1、能在语境中体会两组近义词的差异，并能正确运用。

2、通过比较，能理解喻体在句子中不同位置的作用。

3、能边读边甩.，学会概括课文的主要内容。

教学过程：

一读读拼音，说说大写字母的用法。

1、自由拼读句子，读准字音。

2、指名读，正音，观察大写字母的用法。

3、归纳句首字母大写的用法。

4、你知道还有哪些地方字母也需要大写？

归纳：人的姓和名的首个字母需要大写；国家、地区、书报等专用名词的

首个字母也需要大写。

5、拼拼读读，猜猜这是什么？（谜底是“飞机”。）

说明：

关于拼音的大写字母，在四年级和五年级中都涉及过，在这里，只要学生

仔细观察一下，就能把握其中的规律。学生通过读读，找找，谈谈，能进一步

巩固己有的知识。

二选词填空，辨析近义词的意思。

（-）学习第一组

1、出示：强烈猛烈激烈

这三个词中都有一个“烈”字，它们的意思一样吗？区别在哪里呢？

2、归纳：“强烈”是指极强的；力量很大的，“猛烈”是指气势大，力量

大，“激烈”是指（动作、言论等）剧烈。

3、小结辨析近义词的方法：

（1）比较词义的适用范围。

（2）比较词义的轻重程度。

（3）比较词义的侧重点。

4、选词填空.

强烈猛烈激烈

（1）经过一场（）的辩论，刘艳才说服了电方。

（2）一阵（）的泡火，将进攻的敌军挡了回去。

（3）（）的求生欲望，使压在巨石下的小明坚持七天七夜，终于获救。

（二）学习第二组

1、出示词语：发现发明发觉

2、你能说出这三个词语的区别吗？

3、归纳：“发现”是指经过研究、探究等，看到或找到前人没有看到的十

五或规律，“发明”是指创造（新的事物或方法），“发觉”是指开始知道（隐

藏的或以前没注意到的事）。

4、选词填空。

发现发明发觉

（1）直到警察赶到，王军才O自己揪住歹徒的手己受了伤。

（2）是瓦特（）的蒸汽机，推动了世界工业化的进程。

（3）哥伦布经过两个多月的远航终于（）美洲新大陆。

说明：

本次练习中，出现了二组意思接近的‘词语。这一题主要检查学生对近义词

的运用，能辨析它们之间的差异，并帮助学生归纳其区别方法。

三、读读句子，理解比喻句的作用。

1、出示三句比喻句，读一读。

（1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽

阔的操场。

（2）学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽

阔的操场。

（3）学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽

阔的操场。

2、思考：它们的意思一样吗？区别在哪里？

3、归纳：这三句比喻句的意思是一样的，生动形象地写出了学生们走出教

室奔向操场时快乐而又急切的场面.区别在于二句比喻句的喻体位置不同，在

写法上的灵活多变，使语言丰富，行文更加活泼。

4、思考：为什么文中用了第一种句式？

（在语言环境中，把喻体部分提到句前，能给读者先入为主的印象，有利

于读者想象类似的情景。）

5、模仿这种写法，学写一句比喻句。

说明：

对于比喻句，五年级的学生比较熟悉。但是，比喻句的喻体的位置不同是

学生第一次接触的。通过三句话的比较，让学生了解比喻句的多种写法。激励

学生灵活运用，丰富学生的语言表达方式。

四、阅读短文，完成练习。

1、静心阅读，想想小道格拉斯为什么画了老师的手。读文后交流。

2、理解重点句子。

出示句子：对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用

却常常难以估量。

（1）读一读。重点理解“微不足道”、“难以估量”的意思。

（2）你怎样理解这句话？

（3）联系短文内容或举个生活中的例子说说。

3、再次读文，概帘课文主要内容。

要点：（起因、经过、结果）

（1）美国芝加哥的一家报纸要一些家境贫寒的孩子画他想感谢的东西。

（2）小道格拉斯画了一只老师的手。

（3）人们要感谢的不仅有物质上的给予，也包括精神上的支持，每个人都

应尽自己的所能，给予别人。

4、读了这篇短文，你有什么感谢？

说明：

概括课文的主要内容，是这次阅读短文的重点训练内容之一。一篇短文要

用一两句话表达出主要内容，对小学生来说往往抓不住重点。老师要注意在学

生交流过程中的适时适切地进行点拨，抓住线索，归纳方法。

五、语言实践，为母校提出金点子.

1、时光飞逝，日月如梭，弹指一挥间五年过去了，回首五年的小学生活，

这当中有苦也有甜，有笑也有泪，正是这一串串笑声，一颗颗泪珠编织成了我

美丽的童年，为童年增加了亮丽的色彩。为了母校的明天更加辉煌，请你在离

开母校之前，以“我为母校献一策“为题，向校长提出一个合理化的金点子。

2、出示要求：

（1）建议要合理化。

（2）要有实施措施的具体内容。

（3）语言通顺流吻。

3、动笔写一写。

4、交流，教师适时归纳。

说明：

本次语言实践活动，目的在丁让学生关注母校的今天和明天。这项作业可

以留给孩子一定时间的思考余地，老师可以通过反馈时的交流、展示、评议等

方式激发学生的兴趣，让学生做个有心人。

六、熟记名言，走近名人。

1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。

2、说说这些名言的意思？

3、归纳：第一句告诉大家发明应为他人服务；第二句告诉人们不能轻观点

滴创造；第三句讲述了书籍能指引人前进。

4、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。

5、简介作者，了解名人。

富兰克林：18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交

家。他是美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家。

陶行知：中国人民教育家，民主革命家。19：4年毕业于金陵大学，后赴美

国留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭

陈法，异型他国”。推行平民教育。

秦牧：我国著名文学大师，散文家，作品集有《秦牧散文选》，散文集《花

城》《潮汐和船》，中篇小说《黄金海岸》，文艺理论集《艺海拾贝》，童话《巨

手》等.

6、读读背背名言。

说明：

名人名言是经过时间筛选、展转流传下来的语言，成为一束束人类智慧的

花朵。名言的积累是让学生与智者谈话，聆听教诲，启迪人生。本单元的名言

涉及三个方面的内容。其一，告诉人们发明为他人服务；其二，要让人们知道

不能轻视点滴创造；其三，是讲述了书籍能指引人前进。让学生结合事例谈一

谈，帮助学生理解。

七、写写练练，学写行书。

1.出示两段文字，比较楷书和行书有什么区别？

2、学生交流后师总结

（1）行书，是介于楷书、草书之间的一种字体。它不像楷书那样端正、也

没有草书那样潦草。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多丁楷法的叫“行

草”。在“篆、隶、楷、行、草”五类书体中，行书应用最广。

（2）行书不同于楷书的最大特点是笔势流动。

写楷书耍求点画分明，一笔一画地写；写行书则可点画连起来，在点画之

间增加勾挑与牵丝。如“踏”字的“水”。

牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如“影”中的

“景”行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。

3、教师示范书写。

4、学生书写，要求：注意格式，做到行款整齐，提高速度。

5、评价作业：重在行书部分，是否笔势连黄流动，富有变化。

说明：

上学期，学生己经接触了行书的练习。本次练习旨在让学生通过比较，更

进一步了解楷书与行书的区别，从不同点入手，适当补充行书的知识，教师演

示书写，从直观角度加深行书书写的认识，这样才能提高学生的认识，把行书

写好。

2、沪教版四年级综合练习8教学设计一等奖

教学目标：

I、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，

学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的

语言特点。

2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己

的感受。

3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的

浸染和熏陶。

4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象

力讲故事。

学习重点：

1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

学习准备：

老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

教师准备好课件。

教学过程：

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。

现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣

的故事出自哪部书吗？

（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我

国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事

有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故

事语言的韵味.

二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

1、自由朗读，读准确。

师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子

读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一

定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右）

师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是儿千年前的语言，那

时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么

感受？（生谈，难读，生字多）

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一

试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）

2、教读难读的句子

师：同学们，你们真了不起，能把几T年前的古文读下来，老师发现读这

些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，

读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会

能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的

同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）

同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？配乐

齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画

片吧！（播放《精卫填海》动画）

三、温馨点击，了解精卫的精神

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神

话故事告诉我们什么呢？学生谈自己的看法。

I、自读“温馨点击”，了解精甲.精神.

师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由

朗读2分钟，然后交流。

2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样

的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）生谈，（引导学生结合

生活实际谈一谈）。

四、活动广角

1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内

的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！

师讲故事。老师讲的怎么样？

2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名

字。

五、作业；

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己

感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看

谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

3、沪教版四年级综合练习8教学设计一等奖

教学目标：

1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒

的语气；

3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。

教学重点：

认识本课中15个生字，会写9个生字。

教学难点：

体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。

教具准备：

教学挂图、生字卡片、头饰。

教学过程：

一、看图导入

1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画

着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备

把它扔到海里）

师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中

找出答案吧！［板书课题：精卫填海］

3、齐读课题。（生：精卫填海）

师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫

是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大

海填平了吗？精卫用什么填海呀？）

二、初读课文，自主识字

1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问

题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）

2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们

可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，

有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有

这么多的好办法呀！

3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领

下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生

字）

4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了〃精〃字，请大

家跟我一起读〃精精精"〃精卫〃我学会了卫字，请大家跟我一起读……）生字都

汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试

试？（一名小老师到前边领读）

三、再读课文，理解感悟

过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？

1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？

你认为哪段写得最精彩.（生自由发言）

2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？

3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？

（生评价）

4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮

我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，

不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，不幸被淹死

了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做一一（精卫）。精卫天天从西山衔

来什么和什么，投进大海里？（小石子和小树枝）

你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）

我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名

叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？（石子和树枝）。那么她

为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

（1）大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用〃一一〃勾出大海说的话。用

“勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了

自己读一读。

上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?

让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意

吗？精卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇

敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。

（2）师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师

指导）

（3）师：刚才大家把大海、精卫的语气读徨很精彩，我想如果再加上自己

的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和清卫，你们愿意来试一试吗？

（生上台表演，师分发头饰）

6、师：从同学们的'表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故

事中，出现了精卫和大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生自由发言）

7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇

敢的精TJ,运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发

言）

8、全班齐读课文。

师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习

精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把

这篇课文读一遍。

四、自主习字，书写生字

1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。

2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

3、师范写，学生书写。

4、沪教版四年级综合练习8教学设计一等奖

教学目标：

认知目标

1.能结合树状算图，理解逆推。

2.能运用逆推推算出输入的数。

3.能运用逆推解决实际问题。

能力目标

培养学生逆推的.思想。

教学重点：

结合树状算图反映数球通过计算通道时发生的变化，培养学生有条理地进

行思考（倒过来想）。

教学过程：

一、探究引新

1.师（出示计算盒）：仔细观察，这个计算盒与前面正推中出现过的计算

盒有什么不同？

2.提问：一个数球通过计算通道后显示的数是55,你们知道这个数是几

吗？

3.小组讨论，得出结论。

4.提示

我们可以先用树状算图表示原来的计算过程，再倒过来用树状算图想计算

方法。

5.交流汇报。

边汇报边完整树状算图，最后写出综合算式

（55+23）4-6—5

=784-6—5

=13—5

=8

二、巩固理解

1.练一练，画出“破译”下面计算盒的树状算图，并列出算式。

2.通过一个从输入到输出的流程图，运用逆推的思想求输入前的数。

3.创设情景

三、实际应用

1.先读清题意，画出树状算图，再列算式。

2.果园里有桃树若干棵，梨树比桃树多18棵，苹果树是梨树的3倍，橘

子树比苹果树少42棵，橘子树有84棵，果园里有几棵桃树？

5、沪教版四年级综合练习8教学设计一等奖

教学目标：

1.通过探究数射线上0.1、0.0k0.001三者之间的关系初步认识小数点

位置移动引起小数大小变化的规律。

2.通过自主操作计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引

起小数大小变化的规律。

3.充分利用教学媒体，引导学生探究数射线、自主操作计算器，培养学生

观察、概括、总结、知识迁移的能力。

教学重点及难点：

理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学用具准备：

多媒体课件、计算器、实物投影仪

教学过程设计：

一、情景引入

出示例题：350.2350235.023.502

从小到大排列：<<<

从大到小排列：—>—>—>—

问题：

1.这四个数有什么相同点和不同点？

2.观察这些数字，你能发现什么变化？有什么规律么？

生：这四个数的数字顺序位置都相同，不同的是小数点的位置发生了变

化。

小数点向右移动，小数就扩大；小数点向左移动，小数就缩小。

总结：

小数点的左右移动引起了小数大小的变化。

板书：

小数点的移动引起了小数大小的变化。

问题提出：

既然小数点的左右移动引起了小数大小的变化，那么小数点位置的移动引

起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点研究一下。

二、探究新知

（一）利用数射线探究

1.（出示多媒体课件）仔细观察数射线上的4个数：先从0.001开始，

0.00K0.0K0.K1,它们之间有什么关系？

2.生：10个0.001是0.0。10个0.01是0.1；10个0.1是1。

0.00110=0.01

0.0110=0.1

0.110=1

3.提问：观察小数点的'位置，你发现了什么？

生：一个小数乘10,只要把小数点向右移动一位。

4.再从卜往上，从1开始，1、0.1、0.01、0.001之间有什么关系？

5.生：1里有10个0.1；0.1里有10个0.01；0.01里有10个0.001。

110=0.1

0.110=0.01

0.0110=0.001

6.提问：受以上启发，你能得出什么结论？

7.归纳：一个小数乘10,只要把小数点向右移动一位；一个小数除以

10,只要把小数点向左移动一位。

8.提问：如果一个小数乘或除以100,1000,小数点又该怎样移动呢？

（二）利用计算器探究

L师:1.4110,1.41100,1.xxxx是多少？请利用计算器来算一算。

2.问：谁能正确的用计算器输入1.41这个小数？

3.师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动几位？

4.学生自主探究、发现、总结小数点移动的规律。

5.生：一个小数乘10,100,1000,只耍把小数点向右移动一位，两位,

三位。

6.课件展示小数点的移动过程。

7.提问：1.xxxx=1410小数点移动时，如果位数不够怎么办？

8.总结：当位数不够时，用0补足。

9.根据乘法中所发现的规律，试一试：1.4：心，1.41100,l.xxxx是多

少？

10.小组合作，共同归纳出除法中小数点的移动规律。

师生总结：

一个小数除以10、100、1000,只要把小数点向左移动一位、两位、三

位。

11.初步归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘

（除以）10、100、1000,只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三

位。

三、巩固练习

尝试得出下列各题的结果，可以利用计算器验证自己的答案，想一想是否

和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？

2.8710=2.8710=

2.87100=2.87100=

2.xxxx=2.xxxx=

四、课堂小结

1.这节课通过你们的探究，你发现了什么规律？

2.学生尝试总结。

［鼓励学生用自己语言进行总结，可以很好地进行教学反馈］

五、作业布置

课后尝试完成如下题目（可以借助计算器验证）：

3.8710=0.710=

3.9100=14.5100=

0.0031000=48.91000=

6、沪教版数学四年级上期四舍五入法教学反思

今天复习了角、线段、直线、射线，因为觉得同学们没有掌握四舍五入

法，便又自己设计了一些题目给学生做。省略百位后面的尾数一一到省略万位

后的尾数一一省略亿位后面的尾数。只讲了俩个省略百位后面的尾数的例子，

有些同学不太会做。一节课的时间，跨度可能太大，学生难于接受。应该花一

节课时间练习省略百位后面的尾数一一到省略万位后的尾数，等学生掌握四舍

五入的方法是再来拓展到省略亿位后面的尾数。

从作业的情况上看，省略万位的基本零的个数还是写对了。但是省略亿位

后面的尾数，很多同学省略尾数部分的零的,个数没有写对xxxx^xxxx会由现

少写零或者是进错位的。xxxx^xxxx有同学会写成XXXX不进位XXXXOO进错位

的。

反思自己这一个月数学教学工作做得不足的地方

1.没有事先布置学生预习

2.安排小组长改基础训练，让学生帮助学生解决问题

3.自己讲的太多，学生反而没有兴趣听，没有做到精讲。

4.没有让学生自己去发现问题一提出问题一解决问题，训练学生变被动学

习为主动学习。

5.有点操之过急

在以后的教学过程中，我应该积极采纳同事的意见，教数学与教语文有很

大的区别。数学课尽量做到少讲（精讲），有针本性的分析错题，

把时间交给学生，让学生自己去解决问题，自己订正错题。采取以优生搭

配后进生的方法。而不是一一指导。

7、沪教版下册四年级英语教学反思

这学期我担任四年级的英语教学,我认真学习，深入研究教学教法，虚心向

有经验的教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。现将

本学期四年级英语的教学总结如下：

一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。的确如此，如果一个学生本所

学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反

之，没有兴趣会降低他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学

习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。

基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教

学方法、设计形式多样的活动，比如说，设置一些学生比较感兴趣的游戏，像

“找朋友"、"what's口issing?〃等,为学生营造一个比较宽松的学习氛围,让

学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐

地投入到学习中去。

二、关注学生的学习状况

英语作为一种语言最重要的是在实际中运用，因此，除了课堂练习外,还需要

让学生在平常生活中多读，多讲,多练。另外,对部分不自觉的同学还采取组长监

督的方式，以确保他们不落后。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我

也按时地批改，并做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针这个

别学生的作业就采单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。

三、充分利用教材的优势，进行情景教学。

本套教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。在课上

我充分利用直观教具、动作表演、卡片、实物，随时随地取材或根据课文内容

创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学

生置身于一个英语的环境中C比如说第一单元中，涉及到的内容都是关于

school里的内容,非常贴近实际，对课本中的let'sd。中的短语鼓励他们在

同学们面前大胆表演。

有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英

语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。在对学生的评价方

面，我通过作业、课.上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生一个带有good

的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩

罚有效得多。

四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。

给予学生适当的鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的

同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，并得到鼓励，从而使他们

都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优

势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少

批评，多表扬;少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Verygood!”、

“Great!”、“Excellent!"、"Welldone!”、^Youareveryclever!w等等

来鼓励他们的积极参与，充分唤起他们说英语的自豪感。

五、今后努力的方向

1、在教学方面我应该多看教学方面的理论以及多听几位有经验教师的课，

进行学习，不断提升自己，形成自己独特的教学风格。

2、对教材的把握不够，很多优秀老师的优点没有学到，听课的次数也还不

够多，有些缺乏与其他教师的沟通，希望在下个学期能多学习新课标，多吸取

他人经验，不断提高自己的教学水平。

3、学困生的个别辅导也是我以后要进行探索的内容，在这方面我做得还不

够，希望在今后的工作学习中能积累丰富的经验，也能取得良好的效果。

4、作为一个刚刚参与英语教学的老师而言，在教育教法方面，也要多向有

经验的老师学习，