部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》教学课件

部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》汇报人：XXX2025-04-18预习导入《答谢中书书》精讲《记承天寺夜游》精讲基础积累模块对比研读设计课堂巩固与迁移目录contents预习导入01课题背景引入文学背景本文选自苏轼的《东坡志林》，是苏轼在贬谪黄州期间所作，展现了他在逆境中的豁达与闲适。通过这篇短文，学生可以了解苏轼的生活态度和文学风格。历史背景文化背景元丰六年（1083年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，这一时期他的作品多表现出对人生的深刻思考和对自然的热爱。结合历史背景，有助于学生更好地理解文章的深层含义。苏轼作为宋代文学的代表人物，其作品不仅具有文学价值，还蕴含了丰富的文化内涵。通过本文，学生可以感受到宋代文人的生活情趣和审美追求。123单元学习目标语言能力通过本文的学习，学生应掌握文言文的基本阅读技巧，能够准确理解文中的词句含义，并能够进行简单的文言文翻译。030201文学鉴赏学生应能够分析文章的结构和写作手法，理解作者通过写景抒怀所表达的思想感情，培养对古典文学的鉴赏能力。思想教育通过学习苏轼在逆境中的生活态度，学生应学会如何在困境中保持乐观，培养积极向上的人生态度。本文属于文言文，具有简洁、凝练的特点。学生应了解文言文的基本语法和词汇特点，掌握常见的文言虚词和句式。文体知识链接文言文特点本文属于散文，具有形散神聚的特点。学生应了解散文的基本特征，如自由灵活的结构、多样化的表达方式等。散文体裁本文通过描写月色和竹柏影，抒发了作者的闲适之情。学生应了解写景抒怀的写作手法，学会通过景物描写来表达情感。写景抒怀《答谢中书书》精讲02陶弘景生平与创作背景隐居生活陶弘景在公元492年辞去朝廷官职，隐居于句曲山（今江苏茅山），过着与世无争的生活。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象，被称为“山中宰相”。思想成就陶弘景不仅是文学家，还是南朝齐梁时期的思想家和医学家。他的著作《本草经集注》对后世中医药学发展产生了深远影响。创作背景南北朝时期，政局动荡，许多文人选择隐居山林，从自然中寻求精神慰藉。《答谢中书书》正是在这样的背景下创作，表达了对山水之美的热爱和对友人的安慰。“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”文言原文山川的美丽，自古以来就是人们共同谈论的话题。高耸的山峰直插云霄，清澈的溪流可以见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青翠的树林和竹林，四季常青。清晨的雾气即将散去，猿猴和鸟儿开始鸣叫；夕阳快要落下时，水中的鱼儿争相跳跃。这里真是人间仙境。自从谢灵运以来，再也没有人能够欣赏到这样的奇景了。白话译文文言原文及白话译文山水之美哲理思考情感寄托语言风格陶弘景通过对山川、溪流、石壁、树林等自然景物的描绘，展现了一幅清新脱俗的山水画卷，表达了对大自然的热爱与赞美。陶弘景在文中提到“自康乐以来，未复有能与其奇者”，暗示了人们对自然美的欣赏能力逐渐退化，同时也表达了对古人山水情怀的追思与敬仰。文章不仅描绘了山水之美，还寄托了作者对友人的思念与安慰。通过自然景物的描写，传递出一种超然物外、宁静致远的情感。文章语言简洁明快，句式工整，运用了大量的对偶和排比，增强了文章的节奏感和韵律美，展现了陶弘景高超的文学造诣。山水意境与情感解析《记承天寺夜游》精讲03苏轼贬谪背景介绍乌台诗案始末苏轼因诗文被指有讥讽朝廷之意，于元丰二年（1079年）被捕入狱，史称"乌台诗案"，后被贬黄州。黄州贬谪生活贬谪对创作的影响苏轼在黄州期间生活困顿，但心境豁达，创作了大量诗文，形成了独特的"苏黄"风格。贬谪生活使苏轼更加关注民生疾苦，其诗文风格更加深沉内敛，艺术境界进一步提升。123夜游场景原文翻译月光透过窗户洒进屋内，营造出一种静谧而清幽的氛围，体现了苏轼对自然美景的敏感和欣赏。月色入户苏轼被月光吸引，心情愉悦地起身，决定外出夜游，表现出他随性而为的生活态度。欣然起行苏轼在承天寺中寻找好友张怀民，两人一起赏月，展现了他们之间的深厚友谊和共同对自然的热爱。寻张怀民闲情哲理关键词句闲人自适原文“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”一词，不仅指两人有空闲时间，更是指他们能够在忙碌和困苦中保持内心的宁静和自适，体现了苏轼的闲适哲学。月夜之美通过“何夜无月？何处无竹柏？”的反问，苏轼表达了对自然美景的普遍性和永恒性的认识，同时也暗示了人们在忙碌生活中往往忽视了身边的美好。人生哲理苏轼在文中通过对月夜美景的欣赏，表达了对人生短暂和自然永恒的思考，鼓励人们在有限的生命中，珍惜每一个能够欣赏自然、享受生活的时刻。基础积累模块04实词精解针对《答谢中书书》中"晓雾将歇"的"歇"字，需明确其古义为"消散"，与现代汉语中"休息"义项形成对比；《记承天寺夜游》"庭下如积水空明"的"空明"应释为"清澈透明"，强调苏轼对月光质感的独特描摹。重点文言词汇释义虚词辨析重点解析"自康乐以来"的"以"作时间介词表示时段起止的用法；"但少闲人如吾两人者耳"的"但"需强调其作为范围副词的"只/仅仅"含义，与常见转折连词用法区分。古今异义详解"四时俱备"的"时"指季节而非时间；"相与步于中庭"的"相与"是"共同"之意，需与现代"相互"义项作对比分析。重点剖析"盖竹柏影也"的"盖……也"判断结构，需结合苏轼以比喻替代直接判断的文学化表达方式，对比常规"者……也"句式的差异。特殊句式语法解析判断句式详解"相与步于中庭"的状语后置现象，需通过还原"于中庭相与步"的语序变化，说明文言文空间状语后置的普遍规律。倒装句式分析"解衣欲睡"前省略主语"吾"的承前省略规则，结合《答谢中书书》中"夕日欲颓"省略"山间"的语境补充技巧。省略现象文化典故拓展延伸隐逸文化关联陶弘景"山中宰相"称号，拓展六朝时期"朝隐"文化现象，对比谢灵运山水诗与本文"欲界仙都"的隐逸审美差异。030201贬官文学结合苏轼黄州时期创作背景，引入"闲人"称谓的双重内涵——既含政治失意的自嘲，又体现超脱的文人风骨，可对比柳宗元《小石潭记》的贬谪心境。月色意象系统梳理中国古典文学中"积水空明"的月光描写谱系，从谢庄《月赋》到张若虚《春江花月夜》，建立意象发展的文学史坐标。对比研读设计05两文写景手法比较白描与工笔《记承天寺夜游》采用白描手法，简洁勾勒月夜景色，如“庭下如积水空明”；而《答谢中书书》则运用工笔细描，详细描绘山水之美，如“高峰入云，清流见底”，两文在写景手法上形成鲜明对比。动静结合《记承天寺夜游》以静为主，突出月夜的静谧与空灵；《答谢中书书》则动静结合，既有山水的静态美，又有飞鸟的动态美，展现出不同的景致韵味。情感融入《记承天寺夜游》通过写景抒发作者闲适之情，景中寓情；《答谢中书书》则在写景中表达对友人的思念与对自然的热爱，情景交融，各具特色。闲适与超脱苏轼在月夜中寻找张怀民，体现出一种孤独中的共鸣；陶弘景则在山水之间寄托对友人的思念，表现出一种孤独中的慰藉，两者在孤独感的表现上有所不同。孤独与共鸣豁达与执着苏轼在逆境中保持豁达，以闲适的心态面对生活；陶弘景则对自然与友情有着执着的追求，两者在对待生活的态度上各有侧重。苏轼在《记承天寺夜游》中表现出一种闲适超脱的心境，面对贬谪生活仍能自得其乐，如“但少闲人如吾两人者耳”；而陶弘景在《答谢中书书》中则流露出对自然的热爱与对友人的思念，心境更为积极向上。作者心境异同分析魏晋与宋代文风关联清谈与理学魏晋时期的清谈风气影响了文人的写作风格，追求自然与超脱，如陶弘景的《答谢中书书》；宋代则受理学影响，文人更注重内心的修养与对生活的思考，如苏轼的《记承天寺夜游》，两文在文风上体现了不同时代的文化特征。山水与田园简约与含蓄魏晋文人多寄情山水，追求自然之美，如陶弘景的山水描写；宋代文人则更注重田园生活，追求内心的宁静与闲适，如苏轼的月夜漫步，两文在题材选择上反映了不同时代的审美倾向。魏晋文风简约明快，如陶弘景的《答谢中书书》语言简洁；宋代文风则更显含蓄深沉，如苏轼的《记承天寺夜游》在简约中蕴含深意，两文在语言风格上体现了不同时代的文学特色。123课堂巩固与迁移06分层背诵任务布置要求所有学生熟读并背诵《记承天寺夜游》全文，重点掌握文章中的经典句式和表达方式，如“月色入户，欣然起行”等，以提升语言感知能力。基础背诵鼓励部分学生在背诵全文的基础上，进一步理解文章的情感基调，并尝试用自己的语言复述文章内容，培养语言表达能力。进阶背诵针对学有余力的学生，要求他们不仅背诵全文，还能结合文章背景，分析苏轼在文中的情感变化，并撰写读后感，提升文学鉴赏能力。高阶背诵引导学生观察身边的自然景物，如校园中的树木、花草、池塘等，模仿《答谢中书书》的写作手法，进行细腻的描写，培养观察力和表达能力。仿写山水小品练习观察与描写鼓励学生在仿写过程中，融入自己的情感体验，如对自然的热爱、对生活的感悟等，使文章更具个人特色和情感深度。情感融入指导学生通过反复修改，锤炼语言，力求用词精准、句式优美，提升文章的整体质量，培养严谨的写作态度。语言锤炼经典散文