第15课《梅岭三章》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第15课《梅岭三章》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第15课《梅岭三章》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年9月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进第15课《梅岭三章》，感受那穿越时空的红色力量！让我们一起在书海中探寻，品味这独具魅力的革命篇章吧！📚💪核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过阅读《梅岭三章》，感受诗歌的韵律美和意境美。

2.增强学生的文化自信，让学生了解革命历史，体会革命先烈的崇高精神。

3.提升学生的审美情趣，通过诗歌学习，培养学生的审美能力和情感共鸣。

4.锻炼学生的思维品质，引导学生学会分析诗歌的结构和表达技巧，提高逻辑思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。他们可能已经学会了如何分析诗句的意义和结构，对古诗词的阅读兴趣也有所培养。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这部分学生对诗歌的学习兴趣普遍较高，他们喜欢通过诗歌来感受历史和情感。在学习能力上，他们具备一定的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力。学习风格上，有的学生善于通过朗读来体会诗歌的韵味，有的则更倾向于深入分析诗句的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《梅岭三章》时，学生可能会遇到以下困难：

-对一些生僻字词的理解困难，影响对诗句整体意义的把握。

-对诗歌背景和作者生平的了解有限，难以深入理解诗歌的深层含义。

-在分析诗歌的艺术手法时，可能难以将理论知识与具体诗句相结合。

-对于诗歌中的象征意义和隐喻手法，学生可能缺乏识别和解读的能力。针对这些困难，教师需要提供必要的指导和帮助，引导学生逐步克服。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、白板

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和在线测试

-信息化资源：网络上的相关诗歌解读资料、历史背景介绍视频

-教学手段：课本《梅岭三章》原文、诗歌朗诵录音、红色教育基地图片、讨论小组学习材料教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《梅岭三章》朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

2.提问：同学们，你们对这首诗有什么初步的感受？请分享你们的看法。

3.学生分享后，教师总结：今天我们一起来深入学习《梅岭三章》，探寻这首诗背后的故事和情感。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗歌背景和作者生平，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

2.分析诗歌的结构和韵律，讲解诗歌的表现手法和修辞技巧。

3.结合具体诗句，引导学生理解诗歌的意义和情感。

4.强调诗歌中的象征意义和隐喻手法，引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，注意韵律和节奏。

2.分组讨论：选择一首诗句，分析其表达手法和情感。

3.每组派代表分享讨论成果，其他组进行补充和评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的哪些意象让你印象深刻？为什么？

2.学生回答后，教师总结并拓展：这些意象反映了诗人的哪些情感和思想？

3.提问：诗歌中的象征意义和隐喻手法有哪些？请举例说明。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果让你用一句话概括这首诗的主题，你会怎么表达？

2.学生回答后，教师点评并总结：同学们的答案都很有创意，这首诗的主题是多维度的。

3.教师提问：这首诗对你有什么启发？

4.学生分享自己的感悟，教师总结：通过学习这首诗，我们不仅了解了历史，更感受到了革命先烈的崇高精神。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这首诗对你的人生有什么启示？

2.学生分享自己的感悟，教师总结：学习这首诗，我们要学习革命先烈的坚强意志和崇高精神，将之融入到我们的学习和生活中。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：

-复习《梅岭三章》，背诵自己喜欢的诗句。

-查找相关资料，了解作者的其他作品和生平事迹。

-思考：这首诗对你有什么启发？写一篇心得体会。

教学过程中，教师要注意以下几点：

1.创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论。

3.结合实际学情，紧扣教学重难点，引导学生深入理解诗歌的内涵。

4.注重核心素养的拓展，引导学生将所学知识应用于实际生活中。

5.教学过程要灵活多样，避免机械化的教学方式。

（用时共计45分钟）知识点梳理1.诗歌背景知识：

-了解《梅岭三章》的作者及其生平。

-掌握《梅岭三章》的创作背景和时代背景。

2.诗歌结构分析：

-理解诗歌的韵律特点，包括平仄、押韵等。

-分析诗歌的章节结构，了解每章的主题和内容。

3.诗歌意象解读：

-识别诗歌中的自然意象，如山水、花草等。

-解读诗歌中的象征意象，如梅花、松柏等。

4.诗歌情感表达：

-分析诗歌中的情感基调，如豪迈、悲壮等。

-探讨诗歌中表达的情感，如对革命事业的忠诚、对家乡的思念等。

5.诗歌修辞手法：

-学习诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

-分析诗歌中的对仗、排比等修辞技巧。

6.诗歌艺术特色：

-探讨诗歌的意境美，包括画面美、情感美等。

-分析诗歌的语言风格，如简洁、含蓄等。

7.诗歌与文化自信：

-了解革命历史，体会革命先烈的崇高精神。

-增强学生的文化自信，培养学生对民族文化的自豪感。

8.诗歌教学目标：

-培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

-锻炼学生的思维品质，提高学生的逻辑思维能力。

-培养学生的文化素养，增强学生的社会责任感。

9.诗歌学习方法：

-通过朗读、背诵、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

-结合历史背景和作者生平，拓展诗歌的文化内涵。

-运用多种修辞手法，提高诗歌的鉴赏水平。典型例题讲解1.例题：

诗歌《梅岭三章》中，“梅岭何曾不英雄，春风吹又生。”这句诗运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：

这句诗运用了拟人修辞手法。将“梅岭”拟人化，赋予其英雄气概和生命力，表达出革命者在困境中不屈不挠的精神。通过“春风吹又生”的描写，生动形象地展现了革命者乐观向上的心态和坚定的信念。

2.例题：

请分析《梅岭三章》中“烽火连三月，家书抵万金。”这句诗的意义。

答案：

这句诗表达了诗人对家乡的深切思念和对亲人的牵挂。在战火纷飞的年代，家书成为了诗人与家人联系的纽带，承载着无尽的思念和期盼。通过“抵万金”的夸张手法，强调了家书在诗人心中的价值。

3.例题：

诗歌《梅岭三章》中，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”这句诗表达了怎样的情感？

答案：

这句诗表达了诗人坚定的信念和勇往直前的精神。通过“雄关漫道真如铁”的描绘，展现了革命者在艰难困苦的环境下依然坚定信念的决心。而“而今迈步从头越”则展现了诗人对未来的信心和勇气。

4.例题：

请分析《梅岭三章》中“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这句诗的意境。

答案：

这句诗描绘了一幅秋天的景象，独立寒秋的意象营造出一种孤寂、凄凉的氛围。湘江北去和橘子洲头的描绘，展现了诗人对家乡的思念之情。整句诗通过景物的描绘，抒发了诗人对革命事业的忠诚和对家乡的眷恋。

5.例题：

诗歌《梅岭三章》中，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这句诗的主题是什么？

答案：

这句诗的主题是爱国主义和民族精神。诗人以“人生自古谁无死”为引，表达了对生命的尊重和对死亡的坦然。而“留取丹心照汗青”则强调了为国家、民族献身的决心和信念，体现了诗人对国家和民族的忠诚。这句诗传递了一种崇高的精神追求，激励人们为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗。板书设计①《梅岭三章》背景

-作者：毛泽东

-时代背景：抗日战争时期

-创作地点：梅山

②诗歌结构

-三章结构：独立寒秋、烽火连三月、雄关漫道真如铁

-每章主题：独立寒秋（抒发爱国情怀）、烽火连三月（表现战乱中的思乡之情）、雄关漫道真如铁（展现革命者的坚定信念）

③诗歌意象

-自然意象：梅岭、湘江、橘子洲头、烽火

-象征意象：梅花、松柏、雄关、丹心

④诗歌修