中考命题作文专题复习教学设计

中考命题作文专题复习教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：中考命题作文专题复习教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在通过中考命题作文的专题复习，培养学生的语文核心素养。具体目标包括：提升学生的语言运用能力，增强其思维的批判性和创造性；加强学生的文化理解，使其能够理解并运用中华优秀传统文化；培养良好的审美情趣，提高学生的审美能力；同时，通过写作实践，锻炼学生的自我表达和社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备了一定的写作基础，能够运用记叙、描写、说明、议论等基本表达方式。他们对于常见的作文类型如记叙文、议论文、说明文等有一定的了解，并能进行简单的构思和写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对作文的兴趣因人而异，部分学生可能对创意写作或文学类作文更感兴趣，而另一些学生可能更倾向于实用文体的写作。在学习能力方面，学生的写作水平参差不齐，有的学生能够独立完成一篇结构完整、内容丰富的作文，而有的学生则需要在老师的指导下逐步提高。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作过程中可能面临以下困难：一是构思困难，难以找到合适的写作素材和立意；二是语言表达不够准确，词汇和句式运用不当；三是文章结构不合理，逻辑不够清晰；四是写作时间管理不当，无法在规定时间内完成作文。此外，面对中考作文的高要求，学生可能会感到压力较大，影响写作的发挥。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：中考作文真题集、优秀作文范文库、在线作文修改工具

-教学手段：多媒体课件、课堂讨论、小组合作、写作指导视频五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示近期中考作文真题，提问：“同学们，你们觉得这些题目难吗？为什么？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“中考命题作文专题复习”。

-教师简要介绍本节课的学习目标和重点，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解中考作文的常见题型和特点，如记叙文、议论文、说明文等。

-教师结合实例，分析优秀作文的写作技巧和构思方法。

-教师强调作文写作中的语言表达、结构安排、立意创新等方面的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据教师提供的作文题目，独立完成一篇作文。

-教师选取几篇学生作文进行展示，引导学生进行互评。

-教师针对学生作文中的问题进行点评和指导。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“同学们，在写作过程中，你们遇到过哪些困难？如何解决？”

-学生自由发言，教师总结并给出建议。

5.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，围绕以下问题展开：

1.如何在作文中运用修辞手法？

2.如何使作文的立意更加深刻？

3.如何提高作文的语言表达水平？

-学生分组讨论，每组选派代表进行发言。

-教师针对学生的发言进行点评和总结。

6.核心素养拓展（5分钟）

-教师引导学生思考：“写作对于我们的生活有什么意义？”

-学生自由发言，教师总结并强调写作在培养语文核心素养方面的作用。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-布置课后作业：根据所学知识，完成一篇命题作文。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略。同时，注重培养学生的创新思维和自主学习能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧。六、知识点梳理1.中考作文题型概述

-记叙文：以记叙为主，要求真实、生动、具体。

-议论文：以议论为主，要求观点明确、论据充分、论证有力。

-说明文：以说明为主，要求条理清晰、准确、客观。

2.中考作文写作技巧

-素材积累：关注生活，积累丰富的写作素材。

-构思立意：确定文章主题，明确中心思想。

-语言表达：运用恰当的词汇、句式和修辞手法。

-结构安排：合理安排文章结构，使文章层次分明。

-修改润色：反复修改，提高作文质量。

3.中考作文评分标准

-内容：主题鲜明，立意深刻；内容充实，素材丰富。

-结构：层次分明，条理清晰；开头结尾巧妙。

-语言：词汇丰富，句式灵活；修辞手法运用恰当。

-书写：字迹工整，卷面整洁；错别字、标点符号少。

4.中考作文常见问题及对策

-问题一：无素材，无从下笔。

对策：平时多关注生活，积累写作素材。

-问题二：立意不明确，文章缺乏中心。

对策：明确作文主题，提炼中心思想。

-问题三：语言表达不够流畅，词汇运用不当。

对策：多阅读优秀作文，积累词汇和句式；加强写作练习。

-问题四：文章结构混乱，层次不清。

对策：合理安排文章结构，使文章层次分明。

-问题五：卷面不整洁，错别字多。

对策：加强书写练习，提高卷面整洁度。

5.中考作文备考策略

-多读优秀作文，学习写作技巧。

-按照中考作文评分标准，进行自我检测。

-定期进行模拟考试，熟悉考试流程。

-及时总结写作经验，不断提高写作水平。

6.中考作文热点话题

-社会热点：环境保护、科技创新、教育改革等。

-个人成长：自信、自强、自立、感恩等。

-人际关系：亲情、友情、师生情等。七、内容逻辑关系①中考作文题型与写作技巧的关系

-重点知识点：记叙文、议论文、说明文的特点

-重点词句：记叙文——时间、地点、人物、事件；议论文——论点、论据、论证；说明文——说明对象、说明方法、说明顺序

②写作素材积累与作文立意的关系

-重点知识点：素材积累的方法、立意的重要性

-重点词句：素材积累——观察生活、阅读积累；立意——主题鲜明、中心思想

③语言表达与文章结构的关系

-重点知识点：词汇运用、句式结构、段落安排

-重点词句：词汇运用——丰富词汇、恰当运用；句式结构——长短句结合、修辞手法；段落安排——开头、中间、结尾

④修改润色与作文质量的关系

-重点知识点：修改的目的、润色的方法

-重点词句：修改——检查错误、完善内容；润色——提升语言表达、增强文章感染力

⑤中考作文评分标准与备考策略的关系

-重点知识点：评分标准的内容、备考策略的实施

-重点词句：评分标准——内容、结构、语言、书写；备考策略——多读、多写、多练

⑥常见问题与对策的关系

-重点知识点：常见问题的类型、对策的实用性

-重点词句：常见问题——无素材、立意不明确、语言表达问题；对策——积累素材、明确立意、提升语言表达

⑦热点话题与作文内容的关系

-重点知识点：热点话题的选择、作文内容的深度

-重点词句：热点话题——社会热点、个人成长、人际关系；作文内容——贴近生活、体现时代精神八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《初中语文》教材中收录的各类优秀作文，特别是与中考作文题型相关的范文。

-视频资源：教育频道或网络平台上的中考作文写作技巧讲解视频，如“中考作文写作技巧解析”系列视频。

2.拓展要求：

-阅读材料：

①学生可以选择教材中的优秀作文进行阅读，特别是与自己写作风格相近或感兴趣的作文，以激发写作灵感。

②阅读时，学生应着重关注作文的结构、立意、语言表达等方面，思考作者是如何运用这些技巧的。

③鼓励学生做笔记，记录下自己认为有用的写作方法和表达方式。

-视频资源：

①学生可以观看中考作文写作技巧讲解视频，了解不同类型作文的写作方法和评分标准。

②视频观看后，学生应尝试总结视频中的关键点，并与自己的写作实践相结合。

③教师可以组织学生进行小组讨论，分享观看视频后的心得体会，互相学习。

-自主写作练习：

①学生可以根据教材中的作文题目，结合阅读材料和视频内容，进行自主写作练习。

②写作完成后，学生可以请同学或老师进行批改，并根据反馈进行修改。

③教师可以定期组织学生进行作文展示，鼓励学生分享自己的写作成果。

-研究性学习：

①学生可以选择一个与作文相关的社会热点或文化现象，进行深入研究。

②通过查阅资料、访谈等方式，收集相关信息，并尝试将这些信息融入到自己的作文中。

③教师可以指导学生如何进行文献综述和论文写作，提高学生的研究能力。

-创新实践：

①学生可以尝试将所学到的写作技巧应用到其他学科的学习中，如历史、地理、科学等。

②通过写作，学生可以更深入地理解所学知识，并提高自己的表达能力。

教师指导与帮助：

-教师应鼓励学生积极参与课后拓展活动，并提供必要的指导和帮助。

-教师可以推荐一些优秀的阅读材料和视频资源，帮助学生拓宽视野。

-教师可以定期检查学生的课后拓展成果，解答学生的疑问，帮助学生改进写作技巧。

-教师可以组织学生进行课后拓展成果的分享会，让学生在交流中共同进步。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解议论文写作技巧时，教师可以提问：“同学们，议论文的论据有哪些类型？请举例说明。”通过学生的回答，教师可以评估他们对论据的理解和应用能力。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性、小组讨论的表现等，可以了解学生的学习态度和合作能力。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够主动发言、倾听他人意见，以及是否能够有效合作完成写作任务。

-测试：通过随堂测试或小测验，教师可以评估学生对知识点的掌握情况。例如，在讲解说明文写作时，教师可以设计一些简短的填空题或选择题，让学生在规定时间内完成，以此检验他们对说明文结构和特点的掌握。

2.作业评价

-认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，不仅关注作文的最终结果，还要分析学生在写作过程中的进步和不足。例如，在批改作文时，教师可以关注学生的立意是否新颖、结构是否合理、语言是否流畅等。

-点评反馈：教师对学生的作业进行详细的点评，指出优点和需要改进的地方，并提供具体的改进建议。例如，在点评作文时，教师可以写道：“你的作文立意很好，但在论证过程中，可以增加一些数据或事实来支持你的观点。”

-及时反馈：教师应及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和需要改进的地方。例如，教师可以通过课堂讲解、个别辅导或小组讨论等方式，帮助学生理解和改进作业中的问题。

-鼓励学生：在评价过程中，教师应鼓励学生继续努力，对于进步较大的学生给予表扬，以增强他们的学习动力。例如，教师可以对学生说：“你的作文进步很大，继续保持，相信你在中考中会取得好成绩。”

3.教学评价的持续性和反馈机制

-持续性：教学评价不应是一次性的活动，而应贯穿于整个教学过程。教师应定期进行课堂评价和作业评价，以持续跟踪学生的学习情况。

-反馈机制：教师应建立有效的反馈机制，确保学生能够及时收到评价结果，并据此调整自己的学习策略。例如，教师可以通过学生反馈表、家长会等方式，与学生和家长进行沟通，共同关注学生的学习进展。教学反思与改进教学反思是我们每一位教师成长的重要环节，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对本次中考命题作文专题复习教学的一些反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更加生动的方式激发学生的学习兴趣。比如，我可以在展示中考作文真题之前，先让学生分享自己最近阅读的一篇有趣的文章或书籍，这样可以让学生在轻松的氛围中引入话题，同时也能激发他们对写作的兴趣。

改进措施：在未来的教学中，我计划在导入环节加入一些互动环节，如写作游戏或小测验，让学生在游戏中自然地接触到写作的主题和技巧。

其次，我发现有些学生在写作时缺乏素材，这可能是由于他们对生活的观察不够细致。在讲授新课的过程中，我强调了素材积累的重要性，但可能还需要更具体的指导。

改进措施：我将设计一些观察生活的作业，让学生记录下每天看到的有趣事物或感受，以此来丰富他们的写作素材库。同时，我会在课堂上分享一些观察生活的技巧，如如何从日常生活中发现细节，如何将细节转化为写作素材。

在巩固练习环节，我发现学生的写作速度普遍较慢，这可能是因为他们对作文的结构和内容还不够熟悉。

改进措施：为了提高学生的写作速度，我计划在未来的教学中，增加一些限时写作练习，让学生在规定时间内完成作文，这样可以提高他们的写作效率。同时，我会提供一些写作模板，帮助学生快速构建文章结构。

在师生互动环节，我发现有些学生不太敢在课堂上发言，这可能是因为他们对自