四年级语文上册第一单元表格版教案

单元课题第一单元

本单元有4篇课文、“口的交际”、“习作”和“调文园地”，课文包括《观潮》《走

单元月亮》《现代诗二首）《繁星》.《观潮》主要介绍了“钱塘江观潮”的盛况：《走月亮》

向我们展示了云南月夜的美妙；《现代诗二首》带领我们想象诗歌所描给的画面，体

教材合诗歌的意境：《繁星》描绘了满天繁星的四面，字里行间饱含着作者爱屋天的真情

实感，

分析“口语交际”的主题是“我们与环境”。“习作”的主题是“推荐一个好地方”。“语

文园地”由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”4个栏目组成。

四年级的学生，应该具备一定的自学生字词的能力，生字词的教学教师应大胆放

手让学生自学，然后检查学生的自学情况，但关键字词还是要给予指导。本单元的课

文是关于自然景色之美的诗文，学习过程中主要培养学生边读边想象画面的能力，引

学情

导学生尝试调动不同的感官感受大自然之美。三年级下学期的时候，学生已经初步接

分析触了“一边读一边想象画面”的阅读方法，本单元的教学将进一步引导学生熟练掌握

这一阅读、理解课文的方法，为他们今后的阅读服务。小学生的天性使得他们平时大

多不太留意自然景观，因此教学时教师要紧扣文本，通过多种方式引导学生充分展开

想象，同时联系生活经险，帮助学生真正走进文本，感受到自然之美。

知识与技能

1.本单完要求会写的生字有27个、会认的字有27个，要求学生运用多种方法积

累、认识生字，在掌握生字的基础上、积累相关的词语。

2.学习本组课文、要求学生在通读的基础上，理解课文内容，学习作者观察自然

景物的方法。

单元3.“口语交际习作：”要先让学生讲清要介招的自然景观的奇特之处，然后在口

语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。要注意按一

教学

定的顺序写，写出自然景观的奇特之处。

目标

过程与方法

1.通过多种形式的朗读，感悟文中的情感。

2.采用自主、合作、探究的学习方式学习。

3.运用理解重点词句、读懂课文的方法，了解课文内容。

情感态度与价值观

通过朗读课文，感受大自然的奇妙，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

单元1、识字.写字.朗读.感悟.

2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力

教学和仔细观察事物的良好习惯。

3、让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

重、难点

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

《观潮》---------------------------------------------2课时

《走月亮》-------------------------------------------2课时

单元《现代诗二首》--------------------------------------2课时

《繁星》-----------------------------------------2课时

课时《口语交际》-----------------------------------------1课时

《习作》----------------------------------------------1课时

分配

《语文园地》-----------------------------------------2课时

《单元复习》-----------------------------------------1课时

《单元测试》-----------------------------------------2课时

2

主备人地点

备课类型集体备课课题1.观潮

课件制作PPT审核人

1.知识与技能：

认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼

罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2.过程与方法：

教学目标朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3.情感态度与价值观：

总读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含

义；感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感

情。

教学重点感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次

教学难点

地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

教学方法小组合作探究法讲解法

课时安排（2课时）

第一课时课堂教学设计二次备课

一、吟诵古诗，导入新课

1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天

空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月

涛声吼地来，头高数丈触山回」

今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。

（课件出示2）

2.板书课题，齐读课题

（板书：观潮）

二、初读课文，自学字词。

1.读后释题课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么

地方的潮水？

（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）

3

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。

（课件出示10）

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了

解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你

课

是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介

堂

绍钱塘潮呢？

小

结

作业1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

设置3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

板书观潮

盐、屹、昂、顿、鼎、沸、

设计贯、浩、崩、震、霎

课

后

反

思

5

主备人地点

备课类型集体备课课题1.观潮

课件制作PPT审核人

1.知识与技能：

重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会

感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

教学目标2.过程与方法：

练习有感情地朗读、品读课文。

3.情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次

教学难点

地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

教学方法小组合作探究法讲解法

课时安排（2课时）

第二课时课堂教学设计二次备课

一、复习旧知，导入新知。

1、出示词语：（课件出示13）

横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地霎时屹立昂

首东望人声鼎沸

教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据

它们想象一下画面吧！

2、播放课件中潮来时的声音（课件出示14）

3、教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）

二、精读课文，深入理解。

1.那么潮来之前又是什么景象呢？

（板书：潮来前：风平浪静人山人海）

6

（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）

2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮,

（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真

默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下

奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可

以在旁边做枇注。（学生边默读，边画批）

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。

（3）全班交流，深入体会。

教师引导学生体会以下内容：

（闷雷滚动）指导读好这句话。重点体会：人声鼎沸教师：怎么

沸腾的，能表演一下吗？学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来

了，潮来了教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，

人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件出示16）教师总结：

潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！学生回

答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动一一越来越大一一山崩地

裂）

横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心

情怎么样？

板书：形状：一条白线一一白色城墙一一白色战马）

指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看让把雄伟的气势

给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。个人准备后指名

读，评价后小组赛读，最后齐读。

（4）引入文字资料•：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：

（课件出示）（自己读，并说说体会到了什么？）

（5）播放视频。（课件出示）（快看，钱塘江大潮来了！）你有什

么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？

教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观

潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，

有普普通通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，

7

有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了

这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采访学生）

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无

不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。

（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？

（板书：顺序：远一近）

3.潮过后，还能称作是奇观吗？

（板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静）

小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人

苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。

（板书：天下奇观）4.指导背诵。

三、内化语言，拓展延伸。

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现

在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后

做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课

件出示26）（放视频）

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

2.出示小组活动建议：（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后

中的任意一部分进行介绍。（2）介绍时可以用课文中的语言，也

可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，

也可以小组成员分工合作进行介绍。（3）介绍的语言要符合导游

的身份。

四.小组活动，教师巡视C

让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。小结：听

了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们

下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

8

五、合作交流，反馈检查。

1.抄写本课的生字新词。

2.朗读课文。

3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

一、比一比，组词语。

提（）潮（）

锯（）盼（）

作

堤（）朝（）

业

据（）粉（）

设

二、词语仿写。

置

山崩地裂（描写声音）

（）（）（）

风号浪吼（含有“风”）

（）（）（）

1、观潮

板

形状；

书

设一条白线一一白色城墙一一白色战马

计声音：

闷雷滚动一一越来越大一一山崩地裂

课

后

反

思

主备人地点

备课类型集体备课课题2.走月亮

课件制作PPT审核人

1.知识与技能：

认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

教学目标

2.过程与方法：

有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.情感态度与价值观：

9

在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，

体会月光二作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈

自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈

教学重点浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生

活细节的能力。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的

教学难点脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感

受文章的意境美，品味文章的语言美.

教学方法小组合作探究法讲解法

课时安排（2课时）

笫一课时课堂教学设计二次备课

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地

方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感

受一下吧。（教师板书：走月亮）

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月

光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典

等方式来解决。

2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组

中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体

正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟&”俗、跃、樵”都是左右结

构的字，“俗一浴”是形近字。

2.书写指导。

10

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、

稻、熟”

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，

书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一

些。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.词语理解及运用，

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造

句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来

回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民

族有很多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小

溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水

浇灌土地。

镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果V造句：

太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的

想法。

________四、柘展证仲.体今情感______________________________

搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节

课我们一起来欣赏结

作

业

每个生字带拼音写五遍组两个词语

设熟读课文，背诵第四自然段

置

11

板

152.走月亮

淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟

设

计

课

后

反

思

主备人地点

备课类型集体备课课题2.走月亮

课件制作PPT审核人

1.知识与技能：

有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

2.过程与方法：

教学目标

在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，

体会月光下作者获得的无限乐趣。

3.情感态度与价值观：

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈

教学重点浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生

活细节的能力。

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的

教学难点脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感

受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学方法小组合作探究法讲解法

课时安排（2课时）

第二课时课堂教学设计二次备课

12

一、歌曲导入，复习生字

1.同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动

听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听

边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？

听完这首歌曲，你有什么体会？

（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很

幸福。）

那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!今天我们继续学

习第2课《走月亮》。（板书课题：2走月亮）

2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。

（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读

几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）全班交流，指导朗读。

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？

2.预设：秋天月夜是怎样的景象？

第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮

了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物

清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）

（教师板书：月盘明亮月光柔和）

师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？

指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。

第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看

到这般美丽的景色时的心情。）

第6自然段：引导学生合理想象：

（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？

（2）你能想象一下果园里的景色吗？

（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

13

3.师：当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受

呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他

原因呢？让我们再来读一读，找一找。

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒

满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么

幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理

解作者的感受，并有感情地朗读。）

第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”

想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸

福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘）

第6自然段：在迷人的月F,阿妈拉着“我”的手，“我”感到

阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那

熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的

亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）

第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小

星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇

走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，

“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师

板书：看到：山树草花星星闪烁）

4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了

情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色浓浓亲情）

5.背诵第四自然段。

三、拓展延伸、交流情感

同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在

小组里讲一讲，然后全班交流。

四、扩展总结，延伸感悟。

选择《童年书架》的两篇文章一一《月亮来大小海做客了》《盼雨》，

让学生任选一篇谈感受。

《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。

14

一、在带点字的正确读音后面画“J”。

作风俗(sugu)稻魂(huisui)

二、看拼音写汉字。

业

putootiaoyuezhuangjiaqianshdu

设()()()()

三、仿写词语。

置

闪烁一一闪闪烁烁

()——()()——()

板

月盘明亮月光柔美好景色

书想到：洗衣裳做小船

我和阿妈＜看水塘美好景色

设

闻到：阿妈的气息浓浓亲情

i+看到：山树草花

1i吉星闪烁

课

后

反

思

主备人地点

备课类型集体备课课题3.《现代诗二首》

课件制作PPT审核人

1、知识与技能：

认识“巢、苇、罗”等6个生字。

教学目标通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生

活和美好的愿望。

2.过程与方法：

15

培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

3、情感态度与价值观：

培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

教学方法多谋体教学课件

课时安排（2课时）

第一课时课堂教学设计二次备课

一、谈话激趣，交流导入

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉

意的秋天，谁能说说想我秋天你会想到什么？

2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独

钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，

请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚

的江上》下节课学习徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上花

牛歌）

二、作者简介

刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举

人。辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》

因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。1915

年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《杭州报》，并出任浙江

省议会秘书长。1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919

年任浙江教育总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐

尊等并称为“五四浙江四杰”。他写的《卖布谣》，是最早反映

农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。付

印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且

“传统气味太重”。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》

16

《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。1926年末续出诗集《邮

吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。

三、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。

2.分小节读诗文。

四、范读诗歌，整体感知

1.同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的

话就赶紧读读吧。

2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。

4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。

归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜

5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正，

6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得

正确、流利。

五、自由读诗，理解诗意

1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘

大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。

（1）读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好

比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦

苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

2.思考问题

（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？（鸟儿归巢，倦了）

（2）“驮”字突出了什么？

（突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想

象）

课

堂秋晚的江上黄昏时的景色是美丽而又生动，主要写出了作者向往自由的美

总好愿望。这篇古诗运用很形象的修辞手法更体现出古诗意境。

结

17

1、比一比，级词语。

作

渡（）倦（）坐（）

业

度（）卷（）座（）

设

2、将《秋晚的江上》抄写两遍。

置

3、抄写生字词，词语。

秋晚的江上

板

归巢的鸟]

书

斜阳rf美景

设白色的芦苇J

计

课

后

反

思

主备人地点

备课类型集体备课课题3.现代诗二首

课件制作PPT审核人

1、知识与技能：

认识“巢、苇、罗”等6个生字。

2、过程与方法：

教学目标通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐

的生活和美好的愿望。

3、情感态度与价值观：

培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学重点体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

18

教学方法多谋体教学课件

课时安排（2课时）

第二课时课堂教学设计二次备课

一、谈话激趣，交流导入

1.同学们，上节课我们一起欣赏力一幅《秋晚的江上》的美

丽画卷这节课我们一起欣赏一首徐志摩笔下描写花牛诗。

2.今天，我们就来学习徐志摩的《花牛歌》。

二、作者简介

《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到

了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗的

世界里享受着生活的乐趣。

【作者介绍】

徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，

倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是

金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年赴美国学习银行

学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济

学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗

人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济

南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。他的散文也自成一格，

取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康

桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。诗歌集著有：《志摩

的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：

《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮

盘》；戏剧：仅《卞昆冈》；日记：《爱眉小札》《志摩日记》等；

译著《曼殊斐尔小说集》等。

三、初读诗文，学习生字

1.自由朗读课文，读准字音

出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。

19

（2）领悟写法：（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法

上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

（3）生谈自己的发现。

（4）师小结：A.每节第一行均以文字相近的诗句起首一一

“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花

牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形

式，读起来朗朗上口。（结构一致）B.用词讲究，动词用得很

准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，

既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表

达，这样就不显得单调和重复。

（5）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）

四、文章赏析

《花牛歌》全诗四节，运用了回还反复的结构形式，“花妞在草

地里坐”、“花牛在草地里面眠”、“花牛在草地里面做梦”、“花牛

在草地里面走。韵脚多变换，读来通体匀称。将花牛行动景象巧

妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的崇尚。

五、指导朗读，感受诗情

欣赏古诗《花牛歌》c这是一首赞美儿童的诗，边读边想，

诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

4学生谈自己的发现。

课

僦秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。

堂

u想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的

就

;童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节；

结

20

作根据意思写词语。

'也1.一眨眼，比喻很短的时间。（）

设2.鸟或蜂、蚁等的窝。（）

置3.将《花牛歌》抄写两遍，做练习册

花牛歌

板书

一花4■在草地里睡觉童趣

设计

课

后

反

思

主备人地点

备课类型集体备课课题4.《繁星》

课件制作PPT审核人

L知识与技能：

掌握本课的字词，了解作者。

2.过程与方法：

教学目标感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。

3.情感态度与价值观：

（1）学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。

（2）从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教学重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学方法多谋体教学课件

课时安排（2课时）

21

第一课时课堂教学设计二次备课

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）

星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，

你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的

心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠一一巴金对繁星的观察

和感受。（板书：4繁星）

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都

市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春

天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,他的文字带有

强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

m6模型、楷模

模＜

mu模样、模具

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗c一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

时间地点看到的感受的

第一次

第二次

第三次

22

2.根据表格概括课文的主要内容。

时间地点看到的感受的

密密麻麻仿佛回到母亲的

第一次从前家乡

的星星怀里

星群密布

第二次三年前南京仿佛和朋友对话

的蓝天

半明半昧仿佛睡在母亲的

第三次如今海上

的星怀里

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对

星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的J母亲的怀抱总给人

以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与

星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了

海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

四、思考下面问题：

（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。据此

文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）

（2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？

产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样

的？

（3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。思考这节文

字是按怎样的思路展开的。小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一

个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？

（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景

物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。

23

(5)方法指导

学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答

思考题。如还有困难，举手问老师。

(6)明确自学要求

自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。

五、学生自读适时要求多朗读体会。

六、讨论点拨

1、第一题点拨：注意每一节的开头，时间、地点发生了变化，

课文先后写了什么，怎样分段。学生答对既可。

2、第二题：学生找出相关句子后，教师指导有感情地朗读，

读出作者在不同环境下的不同感受。、

3、第三题：抓住“我”的一些动词，能找对*仰望一眼睛模

糊一沉睡”这一顺序就可以了。

课堂作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自

总结然的热爱，以及对美好生活的向往。

一、在带点字的正确读音后画上“V”。

作业

半明半昧(m6iwei)坠落(duizhui)

设置

二.抄写生字词，词语。

4繁星

板书从前家乡仿佛回到母亲的”里

三年前南京仿佛和朋友对话:

设计

如今海上仿佛睡在母亲的H里

课

后

反

思

24

主备人地点

备课类型集体备课课题4.《繁星》

课件制作PPT审核人

1、知识与技能：

认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2、过程与方法：

能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情

景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

教学目标

3、情感态度与价值观：

学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、

排比等修辞手法，体会文章的语言美；从文中感悟作者的童心、童趣、

并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向

往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学方法多谋体教学课件

课时安排（2课时）

第二课时课堂教学设计二次备课

一.课程导入

同学们今天我们接着讲上节课我们所讲的繁星这篇课文，同学们

昨晚有没有观望夜空的繁星？观望过的同学回答下面的一个问题。

1.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说

话。

看着满天的繁星，我_______________________O

2.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手

法，你能找出来并读一读，品一品吗？

25

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回吠、感悟、交流。）

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞

舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，

比作“无数萤火虫在我的周围飞舞“，十分生动形象，富有情趣，有

一种朦胧的美、梦幻的美。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。

拟人句一一我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨

眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句一一海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运

用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、

静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者

受到强烈的感染。）

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是的，是的，是

____________的。

二、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的

酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。（板书：热爱大自

然向往美好生活）

2.仿写：

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章

之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有

作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，

26

按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见

__________,我觉得__________________。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作

家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事

物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样

那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语

文活动，“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快，写得精

彩。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。

三、归纳小结

通过学习，我们知道了课文写了在不同时间地点，作者观看星

空的情景及感受，从中我们也体会到了作者遥望星空时的亲密、温馨

的感觉。

四、测试标准

1、朗读比赛：先自由朗读第三小节，读出亲密、温馨的语气，然后

每组选一名代表比赛。

2、在课堂作业本上认真抄写第三小节，用浪线划出你最欣赏的语句。

看谁抄得又快又好。

课

作者运用拟人、排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了

堂

海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意凌，给人一种梦幻般的美感，使读

总

者受到强烈的感染。)

结

27

一、根据意思写词语。

作

1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（）

业

2.形容非常安静。（）

设

二、作者用拟人的手法把星星、星空写得仿,弗有生命似的，把这样的句子抄写

置

在下面。

4繁星

热爱大自然

板/

向往美好生活

设计

课后

反思

主备人地点

备课类型集体备课课题口语交际:我们与环境

课件制作PPt审核人

1、知识与技能：

引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见

分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2、过程与方法：

教学目标

让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人

都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3、情感态度与价值观：

讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行

动中。

28

1.引导学生克服劝说时的焦躁心理。

教学重点

2.以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

1.能为保护环境做一些力所能及的事情。

教学难点2.在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，表达自己的观点，与

同学交流，并能判断别人的发言是否与话题相关。

教学方法合作交流法、探究法

课时安排（1课时）

课堂教学设计二次备课

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，

这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可

是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的

生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树这棵树是

用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高

的筷子“树”“长”得挺茁壮。

这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达

十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街

饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制

成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了

十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法？

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、初设情境，共同探讨

1.说一说。

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的

就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门匚的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你

打算怎样去劝阻他？

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要

经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且