四年级语文上册第1单元 教案+说课稿+教学反思新人教版

1观潮

;三.妙析教材；

本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先

写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象,

最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

2学情分析

四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系

上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难

度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色，

这就要求教师创设好情境，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，

感受大潮的奇特、壮观、雄伟。

2教学建议

课前可让学生搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。由于课文结构

清晰，层次分明，所以在教学时，可以按照“初读一一研读一一熟读”的教学程序，引导学

生理清文章的脉络，边读边想象画面，再以“奇”字为突破口，引导学生抓住重点词句深入

研读，体会江潮的变化，体会观潮者心情的变化，进而体会钱塘江大潮景观之奇特。

£教学目标

【知识与技能】

i.正确认读、书写本课时的生字、词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

【过程与方法】

通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。

【情感、态度与价值观】

培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。

工重点难点

重点

理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的

大潮壮观的景象。

难点

感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。

教学准备

教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。

学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

课时安排

WRF------------------

2课时

第一课时

黯深时§标

1.自读课文，学习生字、新词。

2.读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

盒重点难点

重点

了解课文的内容。

难点

理清课文的脉络。

盒教学过程

一、谈话导入

“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。当浪

潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡匕奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走

进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮)

二、初步感知

1.学生快速阅读课文，初步感知课文内容。

2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。

观潮(chdo)等孽(16ngzhdo)

―雾薄6)横篡薄udn)

若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。

人山人海：形容人聚集得非常多。

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

山崩地裂：崩，倒塌，裂，裂开。本课形容声音很大。

漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。

3.学生默读课文，明确以下内容。

(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？

明确：“潮”指的是钱塘江大潮。

(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？

明确：前者指看到的景象，后者是看的意思、。

三、初读课文，整体感知

1.梳理文章结构。

(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。

学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前一

潮来时一潮去时。空间顺序：由远及近。

(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？

学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。

第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”.

2

第二部分（第2自然段）：写潮来前的景色。

第三部分（第3、4自然段）：写潮来时的壮观景象。

第四部分（第5自然段）：写潮退去时的景象。

2.归纳文章内容，感知作者感情。

老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来

时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作

者热爱祖国大好河山的思想感情。

四、精读课文，重点探究

同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作

者观察的时间顺序来梳理课文。

1.潮来前的景象。

老师请•位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：

（1）作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？

学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。

（2）潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？

明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。i板书：平静）

“横卧”是什么意思？（横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常

开阔）

师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小

山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读

的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。（学生齐读，教师

指导纠正）

（3）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”这两

句告诉了我们什么？

明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来「昂

首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。“等着、盼着。”也说明人们心情急切。（板书：

昂首东望）

2.老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

五、布置作业

1.重点预习课文第3、4自然段。

2.收集有关描写钱塘江大潮的诗句。

£栋理板书

观潮

潮来前平静昂首东望

1观潮

第二课时

念课时§标

1.品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3

明确：写出了浪潮潮头的高。

②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？

明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。

(7)“浪潮越来越近，犹如……颤动起来”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。

明确：浩浩荡荡。

①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？

明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。

②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)

③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？

(山崩地裂)

同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然

段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)

老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。

(8)小结第3、4自然段。

这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由

远及近的顺序来写的。

2.潮去时的景象。

(1)潮来时的景象是七观的，那么潮大时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的

特点。

明确：恢复了平静。

(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？

明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。

(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？

明确：不是，从“霎时”可以得知。

(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。

三、疑难探究

本课在写作上有何突出特点？

1.直接描写和间接措写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像

闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间

人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是

风平浪静，看不出有什么变化。”

2.按照一定的顺序来写。如：“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再

近些”……作者按照“潮来前一一潮来时一一大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱

塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。

四、课堂小结

这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、

看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内

心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。

五、布置作业

练习背诵课文第3、4自然段。

£栋理板书

5

「钱塘江大潮一一天下奇观］

江面宽阔

潮来前，『壮美宁静江潮卓绝

薄雾笼罩

奇特

观潮＜万马齐奔

潮来时■气势雄伟观众为之

山崩地裂

倾倒

漫天卷地

潮去时1玉波汹涌

风号浪吼.

念教学反思

教学时，我以“天下奇观”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，这样既增长了学生

的知识，又锻炼了学生的能力，较好地完成了本课时的教学任务。

本课的主要特点体现在以下几方面：

1.突出朗读训练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身

其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情。

2.挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观”。如潮来前引导学生

抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如此急切，自然是想一睹“天

下奇观”的风采。

不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这•环节做得不够好，课堂上学

生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的原因外，我想我的教学感染力

还有待提高。

《观潮》教学反思

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致,

特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如

见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学

设计中注重让学生主体参与。

学生的语文能力主要通过学生实践活动而慢慢培养出来的，不是完全依赖老师教会的，

所以，关键是提高学生的学习兴趣。在教学环节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着

作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，帮助学生

理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从课文中找到描写潮水声

音和样子变化的句子，在老师和图画的引领下，抓住文中重点词语理解句子，领悟文章的绩

意。印象最深的是部分学生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊叫声，从而

学习注意力也相对集中了一点。

但这节课中的存在问题也很多，可能师生的磨合时间较短，相互还没能适应，所以教学

节奏很慢，2个课时的内容上了4个课时还没有完成所有的练习；学生举手发言的人数很少,

只有寥寥可数的几个，这可能跟我课堂调动学生积极性的方法还不到位有关。总的来说，这

6

课书的教学算是失败的了，希望以后能有所改善。

《观潮》说课稿

一、说教材

《观潮》这篇文章是小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙

江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的

顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹

“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了

钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来

的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面，

通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我

将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1.会认会写本课生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

4.通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读

感受与他人交流。

教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

二、说教法

四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象

难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让

学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗

读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还招采用

以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩

浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。

三、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主:体，老师是学生学习的组织者和合作者，

老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学

习过程中发现学习的快乐，因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古

以来被称为天下奇观，为什么这么说？“奇”在哪儿？让学生结合课前搜集的资料说说自己

对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组

织学生之间互相交流自己为独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。

四、说教学程序

《观潮》这篇课文结构非常清楚,作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向

我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第•自然段为总写，重点描写了潮来时的景

象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性

和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：

（一）质疑导入，激起探究兴趣

导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么

是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以

来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江

大潮是天下奇观？奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘

江大潮形成的原因。｛意图；让学生土动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下

7

一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成

的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍一一生字

扫除掉。”

（二）初读文章，整体感知。

1.学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问

题。

2.小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？

｛意图：小组之间互相讨金交流，有助于带动学生的思镂，在文中找出问题，发现问题，共

同解决问题，也促进了成员之间的团结.｝

（三）品读课文，深入感知。

这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时

和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。

1.指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景

象？

结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是

怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？

“这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。

2.播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想

•想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体

会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自

然段，特别是第4自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万

马奔腾的气势读出来。

再播放潮来时录像，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评,

哪位解说员解说得最好。

3.霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此

时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？｛意图：利用影像资料进行直观教学，给学生

留下深刻的印象，这是其他教学手段无法比拟的。第一次播放录像让学生育初步映像，在这

个基础上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理

解课文内容。第二次播放录像，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的

心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。｝4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下

奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。）

（四）回顾课文，加深印象。

这个环节让学生在文中找出自己喜欢的部分朗读，并给予时间让学生展示自己。这样既

巩固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。

（五）课后练习，拓展运用。

1.把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，

又培养了学生的口头表达能力。

2.小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的

景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。

五、板书设计。

观潮

潮来前平静

潮来时声：闷雷滚动越来越大山崩地裂

形：一条白线横贯江面两丈水墙

8

潮头过后平静涨水

2走月亮

士妙析教材

本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现

了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿姨浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走

进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。

学情分析

……

四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，

再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟

到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。

;二,教学建议

学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激起学生读的欲望，再引导学

生体会课文“哪儿美，怎么美"。抓住重点词语、句子，品味语言，体会月色下的静谧、祥

和、人与自然交融和谐的意境。

£教学目标

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3.了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

【过程与方法】

1.指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2.阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

rV,重点难点

重点

品读语言的美，感受月光下美丽的景象。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备

教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

课时安排

XWZ-----------

9

2课时

第一课时

蛤；课时§标

1.学习本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文，了解课文的主要内容。

‘重点、难点

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文，了解课文的主要内容。

£教学过程

一、新课导入

i.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有美月亮的诗词？

2.古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限

的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给

大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温

馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感

觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3.板书课题：走月亮。

4.齐读课题。

一、学生自读课文

1.先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

2.请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3.点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风

景有初步的印象。

1.说说本文讲了一伫什么事。

2.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

3.读完文章后，你有怎样的感受？

£栋理板书

走月亮

走月亮：月下散步

2走月亮

第二课时

10

盛深时§标

1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2.理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

然..........

龄重点难点

重点

理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美，

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

盒教学过程

一、复习导入

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光

下的美。

二、初步感知课文

1.朗读课文并思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“一一”标记出来。

②找出文中反复出现为一个句子，用“一一”标记下来。

2.引导学生汇报：

①教师相机板书：“我”和阿玛走过了小路、溪边、田坡……

②“我和阿妈走月亮”在课文反系出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧

妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟

（一）学习第一部分（第1~2自然段）。

1.引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱

海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说

“从花园那边升起来了”？

③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波

荡漾。

④齐读这几句话。

2.指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也

照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味

道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答。

③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的

大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感

II

受读出来。

4.学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

（二）学习第二部分（第3〜5自然段）。

1.师配乐朗读，学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着

孩子的手，来到了小溪边，同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，

闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？）

2.学生交流。

重点引导：

①你闻到了什么？画出描写小溪流否的句子。

②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）

③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）

3.小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都

会感到幸福！

4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

（三）自学第三、四部分（第6〜9自然段）。

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的苕好选

择你喜欢一个部分自学。

1.默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个

词语，一个句子，甚至一个标点符号。

2.小组交流。

3.全班交流。

4.小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘

来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地

走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

5.课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时

的幸福和喜悦之情。

（四）整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田城、果园、稻任，走

过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情-

—温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸

福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人

还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲

《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

栋理板书

—■■一二....J

走月亮t

12

走过：溪岸桥果园

看到：山树草花星星I美好景色

鸟拍翅膀……j浓浓亲情

听到：秋虫唱

想到：洗衣裳做小船看水塘，

艮教学反思

《走月亮》是一篇如寺、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸

福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并

引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生

去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时我还引导学生回忆和妲妈一

起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感

恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。

《走月亮》教学反思

《走月亮》是一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚匕到

户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月亮下赶路，也不是满怀

心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。这篇

文质兼美的散文需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽

可能得多背一些。本文语言精妙、别致、富有诗意。要引导学生在朗读中品位重点语句体悟

感情，突破教学难点，不要做过多的分析，避免把文章“讲”没味儿了。在本课教学中，“以

生为本”，把课堂的时间还给学生。本课教学应以学生的诵读为主线，让学生个人读，小组

交流，然后抓住学生感受最深、最喜欢的地方引导学生理解、感悟。在感悟“阿妈温暖的手

拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学

生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和

妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得

是那样动情，那样幸福。这些正是教师调动了学生经验世界，想象世界，沟通了学生与文本

时间的沟壑，调动学生的真实情感体验，学生已经将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描

绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。在教学时因为注重朗读，未深入研

究文本，需加强这方面的讨论。

《走月亮》说课稿

一、说教材

1.教材分析

《走月亮》是小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。读着这篇文章，使人不山地

13

走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而美和的月光下，阿妈牵着“我”的小

手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和

菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈

着温馨、甜美之情。

2.教学目标

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主

要介绍第二课时的教学目标为。

①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗

读课文，背诵喜欢的部分，

②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在

感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情•，激发学生爱父母，关心家人的美好情操.

3.教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本

课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1.教法

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是•项长期而艰巨的任

务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采用“读读一一画画一一议议一一练练”的学习方法，在扎实的语言文

字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1.情境导入，激发兴趣。

教学开始，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的

照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。我和妈妈仔着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的

果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方？个作者发现的这些美丽的景色，我们

大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出

了我们也许曾经有过的感受。”

2.细读品味，理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感

情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：“以生为本”的新理念，要我们把

课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理

解、感悟。

（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。

要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情？

（在读的过程中想象美丽的画面。）

（2）小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人

交流，小组交流中给每个核子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中

14

学生对课文的认识有了一个更深的理解。

(3)汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。卵

石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、

欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

“每个小水塘都抱着一个月亮！”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的形状以及倒影

在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里.，果树上结满了果子，月影就成

了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以

从文中的“……”看出来，引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又

是什么样？

(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。)

③学习反复句

“我和阿妈走月亮！”在文中出现三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者

和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌

起融融的暖意。

3.拓展延伸.说月夜。

语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。我们教

给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。

作者情不自禁地赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：”多美的夜晚啊！”

(2)读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的关丽，乡村月夜这是一种自然，宁静

的美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。

3*现代诗二首

；工.妙析教材；

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。这苜诗从整体框架上采用了当时流

行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏

时的景象。

《花牛歌》全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首一一“花牛在草地里

坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活

泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活

的热爱和对自由的追崇。

£学情分析

对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一

件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课

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文内容，感受诗歌的快乐氛围。

教学建议

要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的

画面。

二教学目标

【知识与技能】

1.认识本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

4.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

【过程与方法】

以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。

同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。

【情感、态度与价值观】

对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

《重点难点：

重点

理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

难点

体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

&教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集关于秋天的诗。

冬课时安排；

WWT----------------

2课时

第一课时

课时目标

1.认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

重点、难点

重点

理解课文内容。

难点

想象诗中的景物构成了怎样的画面。

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京教学过程

一、谈话导入

用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。

这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。（板书

课题）

二、初读诗歌，整体感知

1.同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。

2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。

4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。

归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜

5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

（一）整体感知。

1.自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2.说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

3.每一小节诗写了什么，全班交流。

（二）学习第一小节。

1.指名读第1节。

2.教师示范，配图配乐朗诵。

3.思考问题：

（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？（鸟儿归巢，倦了）

（2）“驮”字突出了什么？

（突出鸟倦的程度：另•方面也是景致的进•步渲染和绮丽的想象）

4.配图配乐齐读。

（三）学习第二小节。

1.指名读第2小节。

2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

3.学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

4.思考问题：

（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

（夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神）

（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

（拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气）

5.指导学生朗读诗歌。

6.指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵

1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？（无比欣悦）

2.诗人为什么能写出这么美的诗呢？（观察，感受，描绘，想象）

3.过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象

秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。

五、激情朗诵，升华情感

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全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。

六、自悟自得

教师引导学生谈谈自己的学习收获及感悟。

方栋理板书

‘鸟儿

斜阳

秋晚的江上〈”,

头白

、芦苇

3现代诗二首

第二课时

蛤:课时§标

1.认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

盒重点难点

重占

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编•段诗歌。

盒教学过程

一、导读引入，激发兴趣

1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔

下描写花牛的诗。

2.板书课题。

3.齐读课题。

二、学习诗歌

1.自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什

么。

(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以

从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)

2.点拨感悟：

(1)指名分小节读，正音，认识生字。

(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带

有这些词的句子边读边想象感悟)

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(3)有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通

过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3.领悟写法：

(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

(2)生谈自己的发现。

(3)师小结:

A.每节第一行均以文字相近的诗句起首一一“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”

“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗'轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，

读起来朗朗上口。(结构一致)

B.用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使

用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调

和重复。

£栋理板书

花牛歌

‘坐----压扁

＜眠——新占

I走一一甩得

【做梦一一偷渡

重教学反思

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语

言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：

一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。

教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级

学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带

悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

4.繁星

工.妙析教材

《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁

星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之恃。

£学情分析

本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动

的特点。尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作

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特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。

r<,教学建议

利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空和作者巴金及作品等来填补学生的知识空白。

利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。

教学目标

【知识与技能】

1.认识本课的生字。

2.理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

【过程与方法】

1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。

【情感、态度与价值观】

培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

重点难点

重点

由景物引发的联想和不同感受。

难点

运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

£教学准备

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集巴金的资料。

W课时安排

IsW----------------

1课时

星教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁

星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠

巴金爷爷对繁星的观察和感受。

2.（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字策甘。四川成都市人。代表作有《新

生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

他的文字带有强