统编版二年级语文下册第四单元教学设计详案

8彩色的梦

教学目标

1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个

词语。

2.朗读课文，边读边想象，感受梦境的美好与快乐。并能用自己的话说出彩色铅笔画出

的梦。

3.能展开想象，仿照课文第2节、第3节把自己想画的内容写下来。

教学重点

正确、流利地朗读课文，感受诗歌中梦境的美好与快乐。用自己的话说出彩色铅笔画出

的梦境。

教学难点

仿照课文第2小节或第3小节的诗歌形式，把自己想画的内容写卜来。

教学策略

L识字写字

通过字音归类，指导学生读准韵母为后鼻的字音。通过结合形声字的构字规律、熟字换

偏旁、偏旁归类、随文识字等多种方法指导识字生字。写字教学中，引导学生进行字型归

类，掌握同类型字的结构特点，抓住重点字的关键笔画，学习按正确笔顺书写。

2.阅读理解

运用联系生活、联系上下文、结合图画、关注形声字的形旁等方法引导学生理解词语。

抓住关键词语，品读诗句，联系生活，激发学生的想象力，获得情感体验，感受诗歌语言的

优美，指导朗读。

3.语言运用

积累优美的语言句式，联系生活经验，仿照文中句式说话、写话。读中学写，落实语言

文字训练。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦、森、拉”4个字；会写“彩色、脚尖”

等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，感受梦境的美好与快乐。并能用自己的话说出彩色铅笔画出

的梦。

3.能展开想象，仿照课文第2节把自己想画的内容写下来。

教学过程

一、激趣导入

1.今天咱们一起进入第四单元的学习。学习这一单元课文时、同学们可以自由地发挥想

象，仿照课文的写法，运用学到的词语，把你想到的内容尽情地写下来。

2.作家高洪波，就曾用一首诗，写下了一个梦.让我们一起来读课题一一《彩色的梦》c

3.随文识字

“彩”和“梦”都是这一课要学会书写的汉字。该怎样写才好看呢？

①出示书写要点。

指导书写

左边“采”的捺笔变成点。“乡”的笔

画纵向平行排列，间距均匀。第一撇和第二撇

起笔上下对齐，最下的撇稍长。

上面的“林”要写扁一点儿，下面“夕”

起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。

②学习笔顺。课件出示笔顺。

伸出小手指，跟着视上面和老师一起书空。

③自主练习书写。下面同学们摆好写字姿势，在准备好的本子上，把这两个字端端正正

各写3个。

4.理解词语“彩色”。

我们身边有许多彩色的事物呢，比如“彩带”“彩虹”“彩旗”。它们的颜色丰富而美丽。

所以“彩色”是指多种颜色。

公

彩带彩虹彩旗

5.“彩色的梦”是什么样的呢？让我们一起去读读这首儿童诗吧！

【设计意图：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

语文课堂应成为充满儿童情趣的乐园。识字教学是低年级的教学重点。要让学生在语境中触

摸字词，将识记书写、词语埋解与课文感悟有机整合。】

二、初读课文

1.预学课文

师：同学们按下面方法读课文、识记生字吧！

出示预学提示：

♦朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

♦给每节诗，标上序号。

♦运用自己喜欢的方法，自学生字宝宝。

2.识字

（1）读准字音

①检查词语。

师：这些词语谁能读准确？注意读准标红的字的读音。

师：其中坪、精、叮、咛这四个字要读准后鼻音。“烟囱”的“囱”要读准平舌音。

②去掉拼音读词语。去掉拼音，还能读准吗？跟老师一起读。

(2)归类识字:

师：我们还可以运用多种方法记住生字。你想用什么方法记住下面的字？

①形声字构字规律识字。课件出示：坪、精、叮、咛。指名交流。

生：这四个字左边的偏旁表示字的意思，右边的偏旁表示字的读音。我们可用形声字的

特点来记住它。

②熟字换偏旁识字。课件出示：聊、般。指名交流。

生：“没”字去掉三点水，加上舟，合起是般。

生：“柳树”的“柳”去掉木字旁，加上“耳”字，合起来就是“聊二

师小结：我们还可以用熟字换偏旁的方法来识记。

③借助偏旁归类识字。课件出示：盒。了解“盒”字的意思。

师：我们还可以用偏旁归类识字的方法，识记“盒”字。“盒”字也是一个形声字，上半

部分“合作”的“合”表示读音。下面为“皿”字底。我们学过的字中盘子的“盘二脸盆

的“盆”也带有“皿”字底。“皿”字的甲骨文，形状像高脚的容器，经过汉字演变，成为今

天我们所见到的楷书的样子。所以(师读“皿”字的意思)

师：生活中常见的“盒”有哪些呢？

生：铅笔盒、粉笔盒、饭盒。它们都是装东西的容器，都有盖子。

师：盒”字的意思是指“底盖相合的盛东西的器物”。

3.朗读诗歌。

师：词语读好了，让我们把词语宝宝送回诗歌中去。这首诗歌，共4节。听老师朗读。

播放朗读音频。

（1）老师分节示范朗读。

（2）再次自由朗读课文，把字音读准确、句子读通顺。边读边想：彩色的梦是什么样的

呢？

【设计意图：低年级教学要以识字为重点。在指导学生读准字音的基础上，弓导学生运

用多种方法，识记字形，如利用形声字构字规律识记、熟字换偏旁、借助偏旁归类识字，进

而使学生熟练运用识字法，自主识字。】

三、品味诗文

1.学习第一节

师：梦是看不见、摸不着，无形无影的，可是诗人却说他有“一大把彩色的梦:他的

“一大把彩色的梦”又是什么呢？自示自读提示c

（1）范读第1节。

①指名交流。

生：读了第一节，我到了，这一大把彩色的梦，就是诗人的一大把彩色铅笔。它们“有

的长，有的圆，有的硬”，躺在“铅笔盒”里。

师：请你朗读这句话。

生：我在课文第4节发现了答案。也发现了答案。“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”。

师：这个句子请你读。

②师：联系上下文，原来，一大把彩色的梦，就是诗人的一大把彩色铅笔呀！这个比喻

可有趣。

（2）这些彩色铅笔们在做什么呢？请你圈出句子中的动词。

①指名交流第2句，指导朗读。

生:我找到了动词“躺”、“聊”、“跳蹦

师：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，跳蹦多么有生命力呀！自由自在真快活。读出你的

感受。

指名学生朗读，指导学生读通顺，读出感受。

②识记“聊”字。

师：瞧，图上的小朋友，正在聊天。他们怎样地聊呢？

生：一个男孩子在说，其他两位女孩子在认真地听呢。

师：观察得真仔细。咱们聊天的时候，要注意用耳朵倾听。所以“聊”字里左边有

“耳”字旁，右边多像两个人面对面站着。

③指名读“聊”字，并组词。

师：你能给“聊”字组词吗？

生：聊天

生：闲聊

（3）师：猜一猜，彩色铅笔们会聊些什么呢？指名读例句。照样子说一说。【语文要

素：运用学到的句式，展开想象，把想象的内容写下来。】

例：我是黄色铅笔，我想画金灿灿的阳光。

我是铅笔，我想画的阳光。

生：我是黄色铅笔,我想画金灿灿的阳光c

生：我是粉色的铅笔,我想画粉嘟嘟的桃花。

（4）指导学生有感情地朗读第1节。

①多么活泼欢快的彩色铅笔呀！带着你的感受，自由地大声读读第一节。指名朗读，师

生共评。

②让我们配上音乐，读出你的想象，读出你的感受。配乐朗读第一节。

2.学习第二节

（1）出示自读提示：

师：彩色铅笔，画了哪些景物？有哪些色彩？快自由地去读一读第2节吧！

（2）学生反馈:

①课件随机出示：

绿色的草坪

红色的野花

蓝色的天空

师小结：你们找对了吗？有绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。多么绚丽、明艳

啊！那天空“蓝一一得一一透一一明”。

师：“透明”是能透过光线。联系我们的生活，想一想“蓝得透明”这是一种像什么一样

的蓝?

生：像蓝色水晶一样，蓝得纯净。

生：像蓝色湖水一样，蓝得清澈

生：像蓝色的玻璃一样，蓝得透亮。

师：（出示图片）这种感受，就是一一范读“蓝一一得一一透一一明:你也以像这样读

好吗？指名读词。

师：第3小节破折号，也是一样的读法。让我们像这样读一读。指名读词语。

②彩色铅笔们，不仅画得美，而且画得欢快、自由。师引读：

绿色的草地一一是大块的，

红色的野花一一是大朵的，

蓝色的天空一一是大片的。

读着这些词语，我仿佛看到彩色铅笔们，自由畅快地快速滑行，脚尖滑过的地方，变化

真快！多么神奇啊！

（3）范读。

（4）生练读。你也能像老师这样边想象诗中神奇美丽的景象，边读吗？

（5）随文练笔：【语文要素：仿照课文段落，运用学到的词语，把想画的内容写下来。】

彩色铅笔们，是一群小精灵，他们脚尖滑过的地方，还会出现什么呢？发挥你的想象，

试着用上书上的句式，先说一说，再写一写吧！

例：脚尖滑过的地方，

_________的_________，_________了；

的__________,__________了；

的,了；

的,了，

()一得一一-()——()!

（6）出示范例：

脚尖滑过的地方，

大块的稻田，黄了；

大朵的棉花，白了；

大片的枫叶，红了，

红一一得一一像一一火！

（二）课堂小结

一大把彩色的铅笔，变成了一群神奇的精灵.它们脚尖滑过的地方出现了，大块绿油油

的草坪，大朵红艳艳的野花，大片蓝得透明的天空。多么美丽而奇妙的梦啊！这群小精灵们

还会画些什么呢？让我们下节课，再接着读诗歌，想象画面吧！

【设计意图：语文课最基本是学习语言文字的运用。在此环节中，引导学生联系上下文

理解“彩色的梦”，联系生活想象“蓝得透明”的样子，通过圈点勾画，引导学生抓住文中关

键词句感受语言文字的魅力。再通过朗读，将丰富的感受表达出来。品味语言之余，学习联

系生活体验，迁移运用，练习仿写。通过听、说、读、写、思完整的语言训练过程，提高学

生品味诗歌语言、运用诗句表达的语文能力。】

四、指导写字

1.出示生字，组词巩固。

2.结构分类

左右结构：彩拉结般精

上下结构：梦苹灵

品字结构：森

3.出示本节课要学写的剩下两个字：森拉。出示书写要点。笔顺示范，学生练习。

【设计意图：写字教学亦是低年级语文教学的重点。指导教学时，引导学生进行字型归

类，易于掌握同类型字的结构特点。教学时，抓住重点字的关键笔画，培养学生的先观察再

规范书写的习惯，逐步形成自主学习书写的能力。】

五、布置作业

1.朗读课文3遍。

2.将4个字，写两个组一个词。（带拼音）

第2课时

课时目标

1.复习“盒、聊”等9个生字；会写“结、般、精、苹、灵”等5个字；会写“彩色、

脚尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，感受梦境的美好与快乐。运用多种方法理解“葱郁、叮咛”

的意思

3.能展开想象，仿照课文第3节把自己想画的内容写下来，能仿照课文第4节，用

“有……有……还有……”的句型，续写梦境。

教学过程

一、复习导入

1.这些词语，同学们还能读准确吗？读词语：铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱一般

精灵叮咛

2.上节课我们还学习了诗歌第一节和第二节。让我们一起来想象画面，美美地读。

【设计意图：识字是低年级语文教学的重点。通过反复朗读词语，识记生字，并且积累

词语。通过朗读诗歌，唤起学生对上节课内容的回忆，调动情感，迅速进入新课的学习。】

二、续品诗文

1.学习第3小节

（1）彩色的梦染绿了草坪、点红了野花，吹蓝了天空，看，他们脚尖滑过的地方，又画

出了什么呢？快去自由地读读课文第3小节吧。自由读文，思考：彩色的铅笔还画了什么？

生：彩色铅笔绘出了葱郁的森林、雪松、小鸟、房屋、太阳。

（2）结合图画、联系生活，理解词语：

出示句子：在葱郁的森林里，雪松手拉着手，请小鸟留下歌声。

①葱郁的森林：出示图片，理解“葱郁”是青翠茂盛的意思。

师：你看见了一片怎样的森林？

生：满眼都是绿色，树木长得是那么茂盛。

师：“葱郁”就是植物青翠茂盛的样子。这里就是一一（生读词）葱郁的森林：

②理解“雪松们拉着手”

师：出示图片。手拉着手的雪松是什么样子呢？让我们一起来看看。

生：高大的雪松一棵树挨着一棵树，就像手拉着手。

师：哇，多么亲密友爱。听，雪松们在对小鸟说什么呢！PPT10

生：啊，他们恳请小鸟留下歌声。

师：我们来读好这行诗，一起来邀请小鸟吧！

③师范读。指名学生读，齐读。

你们读得多么欢快啊！小鸟一定会留下清脆悦耳的歌声。

出示句子：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大一一又红！

④出示图片认识词语。识记“囱”字。

师：你们见过“烟囱”吗？

生：就是农村房顶上用来排烟的管子.

师：留心处处皆学问，你真是有心人。我们也可以用减一减的方法，记住“囱”字呢。

窗口&囱

⑤师：“结”原本是指植物生长果实。这里小屋的烟囱上结的是什么？

生：结了一个“苹果般的太阳”。

师：“结”是个多音字，当表示“植物长出果实”时，念第一声。

指名读句子

⑥“苹果般的太阳”，是怎样的太阳呢？出示词语“又大一一又红”。指名读词。

师：闭上眼闻一闻，你仿佛看到了什么，闻到了什么味道？

生：我仿佛看到了一个又大又圆又红的苹果，它一定又香又甜。

师：诗人的比喻多么有趣啊，不仅描写了太阳的形状、颜色，还让人产生联想，闭上眼

一回味，太阳仿佛有了苹果清甜的香味呢！能把你脑海中想象到的情景，用朗读表现出来

吗？

⑦指导朗读。注意强调标红的词语，破折号前面的一个字，延长声音。师范读第二句。

（3）读好第3节。彩色梦境里的森林多美啊！让我们带着这份美好的感受读好第3节。

自由读，指名读，齐读。

3.学习第四节

（1）我的彩色铅笔是大森林的精灵。这群小精灵，还会画些什么呢？自由地读一读第4

节吧！用上边想象边读方法。

出示句子：我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流

（2）反馈。在我的彩色梦境里，有水果香，有季节风，有紫葡萄的叮咛，还有潺潺的溪

水。

（3）引导想象：【语文要素：读句子，想象画面，死想象到的情景说出来。】

师：你仿佛闻到哪些水果的香味？

生：我仿佛闻到了水蜜桃的香味。

生：我仿佛闻到了芒果的甜味。

生：我还闻到了菠萝、香蕉和西瓜的香气。

师：你仿佛触到怎样的季节风？

生：我仿佛触到了轻轻、柔柔、暖暖的季节风。

师：你仿佛听到紫葡萄怎样的叮咛？

生：我感觉那是一种又轻又低的说话声。

（4）观察“叮咛”这个词，你能结合这两个字的偏旁，猜猜词语的意思吗？

生：我看到“叮咛”这个词中的两个字都有口字旁，一定是说了很多话。反复地说。

师：对啦，它们都有口字旁，“叮咛”就是反复嘱咐。这里诗人把紫葡萄当作了人来写。

把紫葡萄们随着溪水流动，一路前行时发出的细微声音，比作温柔的叮咛。多么奇妙的梦

境！

指名读句子。

（5）这里的省略号，表示什么呢？

生：省略号代表还有许许多多梦境，就像小溪水一样，源源不断，绵绵不绝。

师：我们在朗读时，要延长“流动”词的读音，语气轻柔，语音渐弱，同学们试着来

读一读吧。师范读

（6）溪水所经之处，还会有哪些许许多多更美的梦境呢？发挥你的想象，试着用“我的

彩色梦境，有……有……还有……”的句式说一说吗？【语文要素：仿照句式，展开想象，

把想到的梦境说出来。】

生：也许我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的雪……

生：也许我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄……

（7）朗读指导：多神奇的梦境，让我们一起再读第4小节。

4.小结全诗。

（1）再读全诗。多么奇妙的彩色铅笔，它拥有神奇的魔力，脚尖滑过的地方，变得异常

美妙。让我们再一起朗读整首诗，重温这美好的梦境。齐读诗歌。

（2）我们运用了边想象，边读书的方法，学习了这首优美奇妙的儿童诗。感受到诗人对

大自然的赞美与向往。你能借助板书，试着用自己的话说一说彩色铅笔画出的神奇世界吗？

生：我有一大把彩色的梦，它们在白纸上跳蹦，脚尖滑过的地方，草绿、花红、天蓝；

在葱郁的森林里，雪松拉手，小鸟唱歌，烟囱上结出苹果般的太阳；在彩色的梦境里，有水

果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动。

5.拓学延伸【语文要素：运用学到的词语，仿照课文中的诗节，把想象的内容写下来。】

（1）你想用彩色铅笔画些什么？让我们仿照第3节，把想画的内容，用几句话写下来

吧。（出示“春天花园较长、夏日荷花图、秋日果园丰收图、草原牛羊图”）

（2）出示第3节分析。让我们先一起来读读“创作小帖士”，再自己试着写一两句。

创作小贴士例文我的作品

在什么地方在葱郁的森林里在夏日的荷花池里

加上人的动作（神态）雪松们拉着手，荷花们手拉手跳起舞蹈，

请小鸟留下歌声。请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。

具体的景物小屋的烟囱上，绿绿的荷叶上，

结一个苹果般的太阳躺着一颗珍珠般的水珠

又大一一又红！又圆一一又亮！

老师也写了几句呢。（出示“我的作品”）同学们再?巴自己的作品对照读一读，改一改。

给你的小诗配上一幅画，那就更有诗情画意呢！

【设计意图：在阅读中积累词语，学习理解词语的方法。通过学习“葱郁”、“叮咛”两

个词，教给学生结合图画、联系生活，结合偏旁，理解词语的方法。重视文本的体裁特征，

品读诗句，抓住关键词句，联系生活，激发学生的想象力，获得情感体验，感受诗歌语言的

优美。紧扣关键词、重要的标点，指导学生有感情地朗读。熟读成诵的基础上，引导学生联

系生活经验仿照文中句式说话、写话，读中学写，落实语言文字训练。】

三、指导写字

1.出示生字。今天我们还要学习写五个生字呢。和他们打个招呼吧！“结、苹、般、精、

灵”

2.结构分析：

左右结构：结般精

上下结构：苹灵

3.指导笔顺与书写要点。学生练写

【设计意图：通过归类写字，引导学生关注汉字的间架结构，能正确按笔顺规则书写，

感受汉字的形体美。】

四、布置作业

1.朗读课文三遍。

2.完成课后第2、3题。

教学反思

成功之处：

运用归类法，集中识写，提高效率。识字教学中，集中识记带有后鼻韵母的生字，帮助

学生读准这类字的字音。灵活运用形声字的构字规律、熟字换偏旁、结合课文插图、联系生

活经验等方法将汉字的音、形、义结合起来识记。写字教学也采用归类析字，分类指导的方

法，让学生观察、比较汉字在书写上的异同，培养举一反三，写法迁移的能力，提高了写字

教学效率。

综合运用结合图画、联系生活，结合偏旁，等方法理解词语。引导学生联系生活经验，

结合课文插图展开想象，挖掘文本空白，补白想象，感受森林里雪松与小鸟的团结友爱以及

人与自然和谐共生的美好画面。在充分理解与想象的基础上，抓住句中的重点词、句中的破

折号、句末的省略号读出梦境的美好与快乐，引导学生感受语言的节奏美、音韵美，感受作

者对大自然的赞美与向往之情。

注重语言辽移运用。将语言训练融入到每一个小节之中，引导学生在朗读的基础之上，

联系生活经验，展开想象，运用诗中的词语、句式说一说，写一写。读中学写，发展思维，

积累语言，落实语文要素训练，提升语言运用能力。

不足之处：

朗读是诗歌教学最有效的方法。在教学过程中，可以根据文本特点，多形式地开展朗读

活动。除教师范读，指名朗读，全班齐读外，还可以采用同桌互读、个别赛读、男女生轮

读，以及配乐朗读等形式，层层递进地设计朗读活动，引导学生感受诗歌语言的节奏美、音

韵美，培养语感。

9枫树上的喜鹊

教学目标

1.会认9个生字，会写8个生字。

2.朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。

3.感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

教学重点

1.会认9个生字，会写8个生字。

2.朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。

教学难点

感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

教学策略

1.识字写字

本课共有8个生字，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生正

确书写易错的字“伞、姨、弟”。

2.阅读理解

小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过

品读来体会文中作者的情感。

3.语言运用

鼓励孩子大胆想象，用自己的语言说一说“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的

含义。

学前准备

L预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。

2.默读课文，了解课文内容。

3.抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。

教学过程

一、生活激趣，导入课题

1.谈话导入。

师：同学们好，今天我们一起来学习第9课枫树上的喜鹊。

（播放视频）在正式上课前，请同学们随老师一起看一看，这是什么动物？

对了，它就是一一喜鹊。喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜

鸟。

有个小朋友很喜欢喜鹊，今天，我们就一起来学习他和喜鹊的故事吧！

来，咱们一起读课题，九枫树上的喜鹊。

【设计意图：从谈话与看图入手，激发学生阅读课文的兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1.首先请大家把书翻到这一课，先开始自主学习。在自读的时候，老师给大家提儿个小

要求。请同学们在自由读课文时，读准字音，遇到不认识的字多读几遍。读完后，用自己喜

欢的方法自学生字宝宝，并标出自然段序号。

现在，大家可以按下暂停键，开始自读。后面的朗读、回读、再读等环节，大家都可以

按下暂停键。先自己学习，再来跟着视频往后学。

2.相信刚才大家都读得非常认真，那这节课的生字宝宝大家都会读，都会认了吗？接下

来，跟老师一起把这节课的生字宝宝们一起读一读吧！：

渡口太阳伞绿荫遮蔽阿姨

撑着弟弟方便教唱歌游戏

拼音字母山岗懂得答案

我已经听到同学们自信的声音了，你们可真厉害！

多种方法识字

①多音字

在这些词当中，出现了一个多音字。它就是我们刚读过的“教唱歌”的“教”字。请同

学们跟着老师把这两个读音读一读。

②加一加

我们可以用加一加的方法来认识下面6个生字

③字理识字

“伞”是象形字。上面的“人”像“伞盖”；中间的“I”像“伞柄”；一点、一撤是支

撑伞的“伞骨二

“姨”是形声字。左边是形旁女字，表示与女性有关。右边是声旁夷字，读音和姨字相

同。

【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍。多法识字教会学生方法。】

三、融情于境，自主感悟

请同学们再次朗读课文，思考：文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是叶么？用横

线画出含有“我喜欢”的句子。

来，看看是不是和老师找的一样：我喜欢枫树、喜鹊窝，我还喜欢看喜鹊窝和六只小喜

鹊。都找到啦？你们可真细心。

学习第一段

①我们先来看看第一句。这是一棵什么样的枫树，我这么喜欢它呀？

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

哦，这是一棵像绿色太阳伞的枫树。这里把枫树比喻成太阳伞，写出了枫树高大、枝叶

浓密的特点。

②这棵树，还有什么特点？哦，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

同学们，你们知道绿荫是什么吗？它是指枫树的枝叶很茂密，遮挡住强烈的阳光，让树

下有一大片阴处。看•，就是这一块，它把渡口都遮住了呢！

③除了枫树，我还喜欢枫树上的喜鹊窝呢！小朋友们，你们有喜欢的东西吗？当你想起

它时，你会有什么样的心情？快带着这种心情，读读这句话吧！

学习第二段、第三段、第四段

①除了枫树、喜鹊窝，我还喜欢什么？是呀，我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。

学习写喜鹊阿姨部分：我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我说

话。咦，小朋友们，喜鹊阿姨真的会说话吗？其实呀，是我把喜鹊当作人在看待，体现了

“我”对喜鹊的喜爱之情。

小朋友们，如果是你是小作者一一

清晨，背着书包经过渡口，你猜她会跟“你”说什么呢？

天快黑了，等你砍完柴路过渡口，她又会跟“你”说什么呢？

哦，它可能和你打招呼，也可能在慰问你，你们的想象力可真丰富！这句话多有意思

啊，小作者发自内心的喜欢着喜鹊呢，快用喜欢的语气读一读吧！

学习写小喜鹊部分：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜

鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了，“我”会是什么心情？

是呀，我这么喜欢喜鹊阿姨，当我发现她有宝宝了，肯定会特别开心，我还称呼它们为

喜鹊弟弟呢。

对这六只小喜鹊，我真是喜欢极了。你也来读一读吧！

【设计意图：此环节教学主要采取了图文对照法，让学生更为直观形象地感知了枫树招

人喜爱的样子，初步体会了课文作者对枫树的喜爱之情。】

四、写字指导

同学们，，伞”，，姨"，，弟“，，便”是我们这节课要会写的生字。一起来看一看，写好他们要

注意些什么吧！

“伞”：“人字头”地撇和捺要写得舒展，罩住下半部分，竖在竖中线上。

“姨”：撇要穿过横画和弓字，再撇出去，捺要舒展。

“弟”：上小下大，“弓”的下半部分要写得扁一点，竖写在竖中线上。

“便”：右边第一笔是短横，中间扁扁的“日”上展下收。

现在，我们跟着书指导视频一起来写一些吧！（播放视频）

观察好了，现在请大家，按照我们刚刚说的需要注意的地方，自己在田字格生，写一个

吧。写好了，把你的字，和爸爸妈妈分享一下吧！

今天的作业是：1.将四个生字写两个，组一个词（带拼音）。2.课文读3遍。

第2课时

课时目标

1.会写“教、游、戏、母”4个生字。

2.朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。

3.朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。

教学过程

一、复习导入，回顾前文

1.复习导入，明确学习任务。

师：上节课我们学习了第9课《枫树上的喜鹊》的第一课时。

（-）读词语

这些词语，大家还能读准吗？试试看！

（二）课文梳理

上节课的学习中，我们还知道了，作者反复说“我喜欢”。你可以快速找到这四个含有

“我喜欢”的句子吗？

（出示四个含有“我喜欢”的句子）

我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，冷头看喜鹊的窝。

我真是喜欢极了。

（出示泡泡语）请你带着感情读一读这四个句子。

（二）这节课，我们继续学习这一课的第二课时c

【设计意图：引导学生从解决“孙膑为什么要让川忌这样安排马的出场顺序”这一问题

入手，推测孙膑制订计策的思维过程，感悟计策的精妙，加深对课文内容的理解。】

二、课文解读，充分想象

（一）自读5—13自然段，整体捕捉情景

请默读课文5—13自然段，思考：这几段话写了几个场景？请简单概括每个场景的内

容。

想好了吗？这儿几段话写了两个场景，第一个场景是喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话，第二个

场景是喜鹊阿姨一家关于太阳的问答。我们一起来看下第一个场景。

（-）学习第五自然段，抓省略号引发想象

1.我喜欢喜鹊弟弟，所以一有空就来看望它们。我看到了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。你

看，喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼

音字母。这里用了三个“一会儿”，是一个排比句。写出了喜鹊妈妈对小喜鹊的精心哺育，也

反映了“我”观察得很仔细。

同学们，请思考，我仅仅看到喜鹊阿姨教小喜鹊唱歌、做游戏还有拼音字母吗？

哦，这里有一处省略号，说明喜鹊阿姨还教了喜鹊弟弟许多东西。聪明的小朋友，请你

想象一下，喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？

喜鹊阿姨还会一会儿教他们讲故事，一会儿教喜鹊他们读儿歌，一会儿教他们数数……

哦！还会教他们飞翔的本领呢！

3.朗读指导。

喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学做了那么多事情，看到这样的情景，你感受到什么？

是啊，喜鹊阿姨用心良苦，她是多么地爱喜鹊弟弟，喜鹊弟弟多幸福啊！请你想象画

面，带上动作读一读这几句话吧！

4.说话练习。

“一会儿……一会儿……一会儿……”是我们要掌握的句式。小朋友们，联系你的生

活，你可以试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”来写一个句子吗？快试试！

来看看老师写的句子。小花猫可调皮了，一会儿玩玩妈妈的毛线球，一会儿嗅嗅爸爸的

盆栽，一会儿看看我在做什么。

（三）学习6-8自然段，师生对话演读“学拼音字母”情景

小作者还联想了喜鹊阿姨是怎么教小喜鹊读拼音的呢！你听，喜鹊阿姨是这样一个字

母，一个字母的来教喜鹊弟弟的。那，同喜鹊阿姨相比，喜鹊弟弟的声音有什么不同？

喜鹊阿姨的声音响亮、清晰，就像老师带着同学们朗读课文一样。而喜鹊弟弟刚刚学会

说话，有的发音还不熟，小心翼翼的。来，和老师一起用不同的语气读一读！

（四）学习9—12自然段，小组合作演读“看日出•'情景

除了教喜鹊弟弟说话，课文还描写了喜鹊阿姨一家看太阳的场景。喜鹊妈妈和喜鹊弟弟

说话时发音是一样的，他们的语气是一样的吗？快看看标点符号。原来，语气都藏在标点符

号里！读问句时，语调要上扬；有感叹号时，要读得兴奋一点儿。尤其是喜鹊弟弟，他的回

答有三个感叹号，他是多么自豪啊！

这里的对话，也是小作者通过看到的画面联想出来得。他的想象，让这个本来普通的画

面变得富有童真童趣。

带着你的感受，读一读第9—12自然段吧！

（五）学习笫13自然段

1.小作者不禁感叹到：我真高兴啊！是什么事让“我”高兴？

是呀，“我”听懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，感觉和他们更亲近了，感受到了他们的快

乐和乐趣，所以我很高兴。

2.学完课文，你觉得课文中的“我”是一个怎样的孩子？

“我”是一个富有童真童趣，想象力丰富，热爱大自然的孩子。

【设计意图：此环节教学主要采取了朗读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快

乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣，同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜

爱之情。】

三、总结全文，畅谈收获

下面，让我们跟着导读一起，梳理课文内容。

课文写到了，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝。有天早上，我发现喜鹊窝里

有六只小喜鹊，我很喜欢它们。喜鹊弟弟长得很快，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学

习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。这篇课文表达了“我”对喜鹊一家的喜

爱之情和对大自然的热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。

课堂笔记做好了吗？这节课呀，咱们还要学习四个生字。首先我们来看

教字是左右结构，左右两边注意穿插避让，子的横变成提，左边的“孝”长撇从右上穿

到左下C

游字是左中右结构，左边的三点水和中间的方要写得瘦长右边要略高一些，三部分写紧

凑。

戏字是左右结构，左边的“又”因为避让捺变成长点，右边得斜钩要写得舒展，最后一

笔是点。

母字是独体字，竖折的如段向右出头，横折钩要写得略向里折，横较长。

现在，我们跟着书指导视频一起来写一些吧！（播放视频）

今天的作业是：在田字格中练习书写生字“教“游”、“戏”、“母二

教学反思

成功之处：

1.适时引用多媒体，开发学生想象。

“良好的开端是成功的一半”，在阅读教学中，学生要有良好的阅读心境。因此在开始上

课时，利用学生们喜欢小动物的心理特点，播放生动而富有情趣的喜鹊视频，既快速吸引学

生的注意力，带给学生愉悦、受感化的心情，又让学生感性地认识喜鹊，激发学生的阅读兴

趣，增进对文章内容的理解。

2.多法并用识新字。

同时采用从字到词、从词到文，这样由易到难的识字方式符合学生的年龄特点和识字规

律，多种多样的识字活动使学生始终兴趣盎然地参与其中。

3.充分朗读，体会人物情感。

结合了文章富有特色的市话，组织学生进行分角色配音和师生对读等充满情趣的朗读活

动，深入体会当时的场景和心理，让学生在朗读中读出情感，读懂场景，促进学生阅读能力

的提高。

不足之处：

虽然教师也注意到了四个“喜欢”，并引导学生反复体会，但从学生的反应来看，没有体

会到和喜鹊心心相印的情感，对“喜欢极了”老师引导体会的力度还远远不够。

教学建议：

在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因此借助教学内容，精心创设教学方法，让

孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。

10沙滩上的童话

教学目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等8个字，会写

“周围、补充”等10个词语。

2.朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，能根据故事开头的提示，用，提供的同语编故事。

教学重点

1.正确识字、写字。

2.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。

3.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。

教学难点

展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。

教学策略

L识字写字

本课共有9个生字需要会写，可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指

导学生正确书写易错的字“周、围”等。

2.阅读理解

读懂课文内容，指导朗读，读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。

3.语言运用

展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事，促进学生从积累到运用的

有效迁移。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、补、充”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

教学过程

一、师生畅聊，想象入文

（-）畅聊童话

1.抛出话题：同学们，你们喜欢童话故事吗？都读过哪些童话故事？

2.师生对话聊天。比如说《小红帽》《白雪公主和七个小矮人》等

（二）图片激趣

1.看图说一说：他们在干什么？

2.学生反馈。师评价：有同学们说他们在沙滩上玩耍，你们观察的真仔细！

（三）揭示课题，引导想象

沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事。你们想听吗？

让我们一起来学习课文《沙源上的童话》.

1.齐读课题。

2.沙滩和童话在一起，你脑海中会浮现什么画面呢？

学生想象交流。

【设计意图：从故事谈话入手，打开学生的思维，激发学生阅读课文的兴趣，为学习课文

内容做好铺垫。】

二、初读感知，快乐识字

过渡：你们想象的画面非常有趣，课文描绘的是什么样的呢？让我们一起走进课文。

（一）学生根据提示自主学习

课件出示自学提示：

1.同学们自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

2.标出自然段序号。

（二）师生交流，整合识字

（1）自由读本课的生字，有不会的字查字典，读准字音。

（2）用喜欢的方式记住本课要求会认的字。

（3）汇报交流。

城堡插上凶狠补充坚持商量驾驶

反驳火药赞赏合力忘记

（4）跟老师一起读一读，（范读，提示需注意的字音）自己读一读。

提示：

①“插、充、商、持”都是翘舌音，“赞”是平舌音。

②“凶、充、商、量”都是后鼻音。

（5）去掉拼音你们还会读吗？试一试。

（6）本课还有一个多音字“量”需要大家记住，在本课“商量”一词中“量”读轻声

“二icing”

（7）以小组为单位汇报识记生字的方法。师：同学们用了哪些方法来识记生字呢？

①加一加：保+土=堡、加+木=架、什+约=药

②看图识记：堡、商、赞、药

③字理识记：凶、合

a.凶：指事字，由表示陷坑的“II”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中，

本义指险恶之地。

b.合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭

合。

④猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头（赞）

【设计意图：用多种识字写字的方法指导学生识记生字，帮助学生形成自主识字习惯】

三、再读课文，整体感知

过渡：沙滩上的童话是一个怎样的故事？再读读课文。请同学们带上刚学的这些生字宝宝

把课文读流利，遇到难读的句子多读几遍。说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

1.学生自读课文，同桌交流。

2.师生交流，梳理内容。

（1）根据汇报，提炼关键词。

（2）填写流程图：（垒城堡）一（公主被困）一（攻打城堡）一（救出公主）师：这

就是这篇文章讲的故事。

【设计意图：引导学生再读课文，整体感知课文的主要内容，利用填空形式来辅助学生理

清课文脉络。】

四、精读课文，体验垒筑城堡之乐

（-）学习第2自然段

过渡：课件出示沙滩嬉戏画面。孩子们已等不及去玩了呢！让我们一起去看看他们垒起了

一座怎样的城堡呢？

1.默读第2自然段，圈由孩子们垒城堡时表示动作的词语。

2.课件出示第2自然段。

学生反馈表示动作的词语：“垒起、筑起、插上”让我们借助图片去理解这些动词吧！

3.再读第2自然段，引导发现句子“首尾相连”的表达特点。

（1）观察这个句子，你发现了什么？

（2）课件出示“城堡”“围墙”标红。教师小结：首尾相连的短句子读起来朗朗上口，让

垒筑城堡的游戏更有意思。自己多读几遍。

（二）联系上文，回扣第1自然段。

（1）课件出示第1自然段，教师引读。

教师读，多么快乐呀！难怪一一学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地.

（2）全班接读第1自然段。

情境引读：

师述：垒起城堡、编织童话，那该是多么快乐呀！

学生接读：海边的沙滩是我们的快乐天地。（从你们的朗读中老师感受到了那份愉悦）

（三）自由朗读第1一2自然段，回扣快乐

【设计意图：通过1一2段中动作描写的词语感受沙滩玩耍的快乐，读中感悟〃

五、凝神静气，快乐写字

过渡：今天我们和孩子们一起垒筑城堡，感受到他们的快乐，现在我们也来快乐写字吧。

（一）复习认读生字

课件出示所有生字：周、围、补、充、药、合、死、记。

学生齐读。

（二）观察辨析字形

1.说结构。

师：你发现了什么？

指名反馈。课件按生字结构列为四排。

教师小结：“周、死”是半包围结构，“围”是全包围结构，“补、记”是左右结构，“充、

药、合”是上下结构的字。今天，我们一起学写三个半包围和一个全包围的字。

2.说比例。

课件出示“周、死、围”。仔细观察，内外两部分怎么写才会好看呢？

小结：这四个字的外围部分都要为里面的部件提供足够空间。

3.说关键笔画。

师：我们来看看这四个字的关键笔画是什么？

教师指导：“周”先外后内，里面上部是个“土”；“围”里面的横划长短不一，司隔均匀,

竖划压竖中线。“死”的竖弯钩压竖中线。

（三）指导书写

1.教师范写“周、死、围”，再次提示关注结构比例和关键笔画的书写。

2.学生临写一个描摹两个。

【设计意图：识字写字，指导书写。】

六、课后作业

1.将9个生字写两个，组一个词（带拼音）。

2.读课文三遍。

3.想一想，孩子们编织了一个什么样的童话呢？

第2课时

课时目标

1.读好人物对话，了解编织童话的过程，感受创造的快乐。

2.展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事。

教学过程

一、游戏导入，复习回顾

课件出示沙滩贝壳图。上节课，我们一起来到海边的沙滩。沙滩上不仅有孩子们垒筑的

城堡，还有数不清的贝壳呢！告诉你们：每个贝壳里都藏着一个词语，读对了，这个贝壳就

被我们捡到啦！

（一）“捡贝壳”游戏复习生字

城堡堡垒凶狠凶恶坚持进攻火药炸药赞赏赞美合力合作

（二）回顾1-2自然段

过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上垒筑城堡呢！

学生齐读第1—2自然段。

【设计意图：引导学生复习字词，回顾上节课内容。】

二、精读课文，品读编织童话之乐

过渡：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们还在沙滩上编织童话呢！（出示第6自然段）

编织童话：你一言我一语，你一句我一句，是在“编织童话”呢！

（一）学“公主被困”，知起因。

（1）请同学们自由朗读课文第3〜5自然段，说说孩子们编织的童话里为什么要救公

主。

（2）指导朗读第3自然段。

课件出示：

不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王

①自由读句子，说说你读懂了什么。

②出示“凶狠”的意思，师范读，指导朗读，读出恶狠狠的语气C

评价：多有意思的第一句话！多么重要的第一句话！它打开了想象的大门，有了它，才

会有后来的故事！（齐读句子）

（3）指导读好第一组对话。

过渡：美丽的公主落入凶狠的魔王手里，会怎么样？

①学生反馈，情境理解“补充二

将未完的故事接着往下编，这就是（）o学生接答：补充。

有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

②课件标红第4—5自然段，引导学生想象并反馈“公主的危险处境J

③文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。抓关键词“抢”、“哭”和标点符号

“I”

课件标红两个请大家关注这两个词还有这个感叹号，你感受到什么？

引导学生感受我们愤怒和焦急的感情，并指导朗读。

④教师引导评价：大家一下子紧张起来，恨不得马上去解救公主。看来，这两个孩子的

补充真精彩，童话故事更让人期待了！

（4）整体梳理3—6自然段，小结“编织”过程。

（1）分角色朗读第一组对话（3—5自然段）。

（2）小结：三个人三句话，第一个孩子有创意开了头，第二三个孩子补充故事营造气

氛，有趣的童话就是这样开始编织的。

（3）课件出示第3—6自然段，全班齐读。

（二）学“攻打城堡”，知经过。

1.自由读7—14自然段，故事后来怎么样？

学习7—8自然段

（1）课件出示第7—8自然段，自由读。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

我们一起商量怎样攻下那座城堡。

（2）抓住“魔窟”、“勇士”，体会孩子们成为“勇士”的勇敢和自豪。

请大家读读这两个词，你感受到什么？把你的感受读出来。教师指导读句子。

小结：是啊，我们已经进入故事，成为“勇十”，要攻打“魔窟”救出公主.小勇十们一

起商量怎样攻下那座城堡。

（3）根据生活经验理解“商量”。

师：平时生活中遇到问题，你和同学会怎么商量？

学生反馈，教师小结：遇事大家一起讨论对策，就是“一起商量”。

出示词卡“一起商量”，有名读、齐读词语。

学习9一11自然段。

（1）课件出示第二组对话（9-11自然段），指名分角色读。

一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平」

（2）理解“反驳”。

①驾驶飞机去轰炸好不好？引发“反驳”情境，互动讨论，理解“反驳”。用有力的理由

反对别人的意见就是“反驳”。

②出示词卡“反驳”，指导朗读词语。

③抓住感叹号，读出“反驳”的语气。

课件标红感叹号，谁来读读这句话，注意这里的感叹号。

指名