高中人教统编版古诗词诵读无衣教学设计

高中人教统编版古诗词诵读无衣教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中人教统编版古诗词诵读无衣教学设计设计意图本教学设计旨在通过诵读《无衣》这首古诗词，引导学生深入理解古代诗歌的韵律美和意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，让学生体会诗人表达的情感，提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标分析1.提升对古诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。

2.增强文化自信，理解古代诗歌所蕴含的道德观念和民族精神。

3.提高语言文字运用能力，通过诵读和解析，深化对诗歌语言的理解。

4.培养自主学习能力，学会通过查阅资料和讨论，拓展知识面。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已经具备了一定的古诗词基础，能够识记和背诵一些古诗词，并对古诗词的基本格式和韵律有所了解。然而，对于《无衣》这样的诗歌，他们可能对其中蕴含的古代战争文化、道德观念和民族精神的理解还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对古诗词抱有浓厚兴趣，尤其对那些具有强烈情感和深刻内涵的诗歌。他们在学习上表现出较强的自主学习能力和批判性思维，能够通过查阅资料和讨论来深化理解。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《无衣》时可能会遇到以下困难：一是对诗歌中的一些生僻字词和古代文化背景不熟悉，影响对诗歌的理解；二是诗歌中蕴含的战争和道德观念与现代价值观存在差异，需要引导学生正确解读；三是诗歌的韵律和节奏感较强，学生可能在诵读时把握不住节奏，需要教师进行适当的指导和示范。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校教学资源库、在线古诗词鉴赏平台。

3.信息化资源：与《无衣》相关的电子文档、音频资料、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、古诗词朗诵示范视频、小组讨论卡片。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于古代战争的影像资料，引导学生思考战争对人们生活的影响，进而引出《无衣》这首诗歌。

2.回顾旧知：简要回顾古代诗歌的特点，如韵律、意象、情感等，为学习《无衣》做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《无衣》的作者、创作背景和诗歌主题。

b.分析诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

c.解读诗歌中的意象，如“战鼓”、“戈矛”等。

d.探讨诗歌所表达的情感，如忠诚、勇敢、团结等。

2.举例说明：

a.以《无衣》为例，分析古代诗歌中的战争意象。

b.通过对比分析，展示《无衣》与其他古代战争诗歌的异同。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，探讨《无衣》中所体现的古代道德观念。

b.邀请学生分享自己对《无衣》的理解和感受。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生尝试背诵《无衣》，并在小组内进行互评。

b.学生根据诗歌内容，创作一幅描绘古代战争的画作或手抄报。

2.教师指导：

a.对学生在背诵和创作过程中遇到的问题给予个别指导。

b.针对学生的作品，进行点评和总结。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.引导学生思考：古代战争对现代社会有何启示？

2.邀请学生分享自己对古代战争和道德观念的理解。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调《无衣》所体现的古代道德观念和民族精神。

2.鼓励学生在日常生活中践行这些道德观念。

六、课后作业（约15分钟）

1.让学生课后再次阅读《无衣》，并尝试用自己的语言进行翻译。

2.鼓励学生收集其他古代战争诗歌，进行对比分析。

七、教学反思

本节课通过导入、新课呈现、巩固练习、拓展延伸等环节，引导学生深入理解《无衣》这首古诗词。在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，关注学生的个体差异，给予个别指导，确保每个学生都能有所收获。在今后的教学中，将继续探索更有效的教学方法，提高学生的学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《诗经》选读：《诗经》作为我国最早的诗歌总集，其中包含许多反映战争和劳动生活的诗歌，如《伐檀》、《硕鼠》等，可以引导学生进一步了解古代诗歌的背景和风格。

b.《楚辞》选读：《楚辞》中的一些篇章，如《国殇》，也涉及战争主题，学生可以通过阅读这些作品，对比《无衣》与《国殇》在情感表达和艺术手法上的异同。

c.历史文献：《史记》中关于战争的记载，如《项羽本纪》、《陈涉世家》等，可以让学生结合历史背景，更深入地理解《无衣》中的战争意象和道德观念。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以尝试阅读《左传》或《战国策》等历史著作，了解古代战争的历史背景，进而更好地理解《无衣》中所蕴含的历史文化内涵。

b.通过网络资源或图书馆查阅，寻找有关古代战争习俗、武器装备等方面的资料，丰富对古代战争的认识。

c.观看与古代战争相关的影视作品或纪录片，如《楚汉传奇》、《三国演义》等，通过视觉和听觉的直观感受，加深对古代战争的理解。

d.组织学生进行小组讨论，分享各自对《无衣》的理解和感悟，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维。

e.学生可以尝试创作以古代战争为背景的现代诗歌或散文，将所学知识运用到实践中，提升文学创作能力。

3.设计实践性作业：

a.学生可以选择自己感兴趣的历史战争事件，进行深入研究，撰写一篇研究报告。

b.学生可以结合《无衣》中的意象，创作一幅画作或设计一款与古代战争相关的文化创意产品。

c.学生可以模拟古代战争场景，进行角色扮演，体验古代战士的生活，增强对历史的感性认识。

4.推荐课外阅读书籍：

a.《中国古代战争史》

b.《中国古代诗歌选》

c.《史记》

d.《楚辞》

e.《左传》教学评价1.课堂评价：

a.提问：通过课堂提问，检验学生对《无衣》诗歌内容的理解和记忆。例如，提问诗歌的主题是什么，诗人通过哪些意象来表达情感等。

b.观察：在课堂上观察学生的参与度、发言积极性以及小组讨论的表现，评估学生的课堂参与情况。

c.测试：定期进行课堂小测验，如填空题、选择题等，以检验学生对诗歌知识点的掌握程度。

d.反馈：对于学生在课堂上的表现，及时给予正面反馈和鼓励，对于存在的问题，给予个别指导或调整教学策略。

2.作业评价：

a.诗歌背诵：对学生的诗歌背诵情况进行检查，评估学生的记忆力和对诗歌韵律的把握。

b.创作练习：对于学生的诗歌创作或绘画作品，进行细致的批改，关注学生的创意表达和艺术表现。

c.研究报告：对于学生的研究报告，检查其内容的完整性、逻辑性和深度，评估学生的研究能力。

d.作业反馈：对学生的作业进行及时批改，并在作业上给出具体的点评和建议，帮助学生改进不足。

3.形成性评价：

a.学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

b.小组互评：组织学生进行小组互评，通过同伴间的评价，促进学生之间的交流和合作。

c.教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和形成性评价，综合评估学生的学习效果。

4.总结性评价：

a.期末考试：通过期末考试，全面评估学生在本学期《无衣》学习中的知识掌握程度和综合能力。

b.作品展示：组织学生进行诗歌朗诵或创作展示，评估学生的实际应用能力和表现力。

c.学生成长档案：建立学生的成长档案，记录学生在学习过程中的进步和变化。

5.评价反馈：

a.及时反馈：对于学生的评价结果，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习状况。

b.鼓励改进：针对学生的不足，鼓励学生制定改进计划，并持续关注其进步。

c.家长沟通：与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。典型例题讲解1.例题：

《无衣》中“王于兴师，修我戈矛”一句，从修辞手法角度分析其表达效果。

答案：此句运用了借代的修辞手法，以“戈矛”代指战争中的武器，生动形象地描绘了战士们准备出征的情景，增强了诗歌的气势和感染力。

2.例题：

请分析《无衣》中“与子同袍”一句，从意象和情感表达角度进行分析。

答案：这句诗以“袍”为意象，象征着战士们同仇敌忾、共同战斗的精神。通过“与子同袍”这一表达，诗人传达了战友之间深厚的情谊和团结一心的决心。

3.例题：

《无衣》中“王于兴师，修我矛戟”一句，请从韵律和节奏角度分析其特点。

答案：这句诗采用了押韵的手法，韵脚为“师”、“矛”、“戟”，使诗歌的韵律感较强。同时，节奏明快，读起来朗朗上口，体现了古代诗歌的音乐美。

4.例题：

请分析《无衣》中“岂曰无衣？与子同泽”一句，从对比和反问手法角度