四年级数学质量分析

U!I年级数学质量分析

四年级数学质量分析篇1

这次期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也

是对自我教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学

习中存在的一些问题，同时也明白自我教学中的一些不足，为

了查漏补缺，对此成绩进行如下分析：

一、卷面数据分析

我所带的四年级数学应考25人，实考25人，总分2185

分，平均分87.4,0—39的1人，60—69的1人，70—79的

2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%,优秀

率40%。从整体成绩来看，居同年级的中偏上，试卷共分四部

分；一计算（包括口算、笔算、混合运算及简算）共34分，

全对的16人，全错的没有。错题主要是文字题算，教材中的

没有出现文字题，学生不能正确得列综合算式解答，此类题型

训练的少。二是对所学知识点的测查（包括填空、确定、选

择）共27分全对的5人，全错的没有。教材对容积单位复名

数化单名数，和单名数化复名数没提到，但试卷有此类型的

题。三解决实际问题共24分。学生对第7小题提问题此类型

的题不知问题写错位置。四动手操作6分，这道题学生完成的

较好。

我所带的三年级数学应考30人，实考30人，总分

2703.6分，平均分90.12,40—49的2人，70—79的2人，

80—89的10人，90—100的16人。合格率93.5%,优秀率

53%。从整体成绩来看，居同年级的中，试卷共分四部分；一

计算（包括口算、笔算、估算）共38分全对的19人，全错的

没有。错题主要是除法的估算，考题和教材中的估算方法不一

样，除法的商估出几十多或几百多。二是对所学知识点的测查

（包括填空、确定）共30分全对的人，全错的没有。教材对

长度和重量单位复名数化单名数，和单名数化复名数没提到，

但试卷有此类型的题。三解决实际问题共27分。学生对第6

小题修改日记此类型的题不知如何去完成。四动手操作5分，

还没学习的平移两次的知识。

二、存在的问题

1、从教师来说，一对苏教版教材的深浅把握的不是十

分的恰当，有些资料教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需

探讨。二、因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了

基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没

做过的题型就不去动脑筋想。

2、从学生来说，理解本事还比较差，分析、比较、审

题阅读本事都还很需要进一步培养。学生分析，解答应用题的

本事和习惯是整个教学中占劣势，不去学习总结解答应用题的

方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、

计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不

足。一是优生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原因，

我认为要想提高平均分班级必须有成绩相对稳定的优生，同时

还要提高中差生的成绩，确保两头都要上，这样才能保证及格

率和平均分占优势地位。

3、学生的学习习惯有待于提高。

一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要构成良好的学

习习惯。我们的学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用

来做题时才用得，不会阅读数学书，不会自主的看书，数学的

学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说

算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来

不必须能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课

堂上就顺理成章。

4、分析应用题的本事欠缺

遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，而是提起

笔来乱猜，自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，这

是造成优生少的原因之一。

5、学生用语言表达自我思维的本事差

俗话说“你有话倒不出”我们的学生就是这样。原因是课

堂上喜欢齐声回答，一部分不动脑筋的学生跟上乱喊。滥竽充

数，课堂上不会倾听其他同学的发言，这样优生就不能突显。

6、学生的思想教育有待于提高

我们的学生学习目的不够明确，始终是在教师的推、扶下

学习。教师放手就不动了，站不住了。我们的教师是“黄继

光”学生一遇到难题不去主动思考，而是等教师来讲，这也是

造成优生少的原因之一。

课改的今日，“严”字当头的教学方法是否可取，当然，

严到必须的极限稍一放松学生就会掉队，师生关系能融洽吗？

学生的学习很被动，从思想上认为是给教师做作业而不是给自

我做，认为做完今日的作业就完事，认为教师打我就学，不打

我就不学，我认为这是一种不正常现象，是教育的失败。我认

为教师经常不失时机地对学生进行思想教育，从小树立远大的

梦想，学好数学的目的性教育，说服教育，教师的身体力行的

教育，言传身教的教育，从学生的思想深处扭转，变被动学习

为主动学习，变给教师学习为给自我学习。

三、改善的措施及努力的方向

1、从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，向40分

钟要质量，转变观念，课堂上充分发挥学生的主体地位，激发

学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。多交流，多探

试卷包括七个大题。第一二题是对学生口算及笔算的考

察。三四题主要考察学生对基本概念的理解和对基本规律的灵

活掌握情景。第五、六、七题主要考查学生动手本事和解决问

题的本事。整个年级在计算方面的正确率到达了95%以上。可

是在解决问题这一项，异常是第六大题，年级正确率仅有

89.9%o相对而言，这方面学生出现的问题比较多。错误典型

题例举及原因分析：

第三题填空第7小题：小军家来了客人，他要做以下几件

事情：（烧水12分钟）、（洗杯子2分钟）、（找茶叶、沏

茶2分钟）小军沏好茶至少要用分钟。错误答案有12分钟、

13分钟。这两种答案比较多，其他错误答案只是个别。

分析错误原因：

1、没有认真审题，没有真正明确题目要求。缺乏简单

的生活常识，水要烧开了以后才能沏茶。

2、受思维定势的影响例题和练习中沏茶和找茶叶是单独

算时间的，而那里把找茶叶和沏茶的时间算在了一齐。

3、答案写13分钟的学生想必是动脑筋了，他们认为

烧水的时候能够去找茶叶，所以安排了一分钟沏茶，这样算来

至少需要13分钟，也不无道理。

第六题解决问题的第1小题：一家水果店平均每一天

用掉240个塑料袋，照这样计算，19天大约用掉多少个塑料

袋？

错误答案:24019=4560（个）

分析错误原因：

1、没有认真读题，没看到最终的问题是问大约用掉多少

个塑料袋，应当走行估算，而不是要准确计算。

2、考试之后有学生提出疑问，他们认为天数不能估

算，所以就准确计算出结果。

经过测试看到学生存在的问题：

1、缺少良好的'学习习惯，不审题、不会审题。

2、计算的准确率不高，丢得数、抄错数的问题不是个

别，今后要注重良好学习习惯的培养。

3、个别学生理解本事、分析本事较差。运用数学知识解

决实际问题的本事有待提高。

今后教学工作中应注意的问题：

1、加强学生良好学习习惯的培养，让学生踏踏实实，

认认真真的学习、做事。从简单的计算、抄写入手，在细小之

处引起足够的重视。

总之，教学工作要把功夫下在平时。仅有平时象考试一样

严格要求，紧张努力学习，考试才能象平时一样简便，才能取

得梦想的成绩。

四年级数学质量分析篇3

1、试题特点：

本次期中考试采用的是《探究乐园》的试题，试卷包括3

部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。试题分为填空、

判断、选择、计算、作图、应用题等，包含的内容主要是大数

的读法和写法，角的度量，笔算乘法、图形的变换。本章试卷

涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到四单元的内容，虽然

难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯，比如利

用估算提高计算准确率和解决问题等，是一张质量不错的检测

试卷。

2、班级测验总体分析：

从总体上看，这次的检测反映了本班近段时间的学习情

况，从成绩看，有部分学生考得不十分理想，特别是在80以

上的学生，这部分学生失分的主要题目是在计算题，而且都是

因为粗心。后20%，的学生主要存在的恒题是计算掌握不扎实，

不理解题目意思。全班普遍存在的问题是两步计算的应用题失

分率很高。

3、分数统计：平均分：61；最高分：90；最低分：

42o

4、具体分析：

（1）学生审题不仔细，许多简单的题目因为粗心而失

分最让人痛心的是竖式计算的题目，有些学生是因为忘记进

位

有些把数字看错了，还有些忘记了在积的末尾加上相应的

“0”O

（2）少数学生对基础的知识、基本的技能掌握不好。

（3）从平均分看，学生近段时间的学习还可以，但还有

很多学生没有真正发挥出水平，如果再抓紧些的话，平均分还

可以上升。

（4）应加强对后进生生的辅导，本次考试不及格的学

生达8人，及格率达不到要求。今后一段时间的重点是辅导这

些学生，恢复他们学习数学的兴趣，从基础抓起，对其降低要

求，多鼓励、少批评。

（5）重点讲解全班存在的共性问题：填空的第二题；

作图题的第三题；解决问题的第一、二题。

（6）对法步明显的学生进行点名表扬，考试不理想的

学生课后个别谈话。

四年级数学质量分析篇4

一、试卷分析

本试卷以《数学课程标准》和北师大版教材的要求为依

据，以课改所倡导的新理念为指导命制。从学生的实际出发，

涵盖了整个小学阶段的重要知识点，以检验小学四年级学生应

具备的基本的数学素养为出发点，又不乏体现开放性、层次性

和多元性的命题原则。注重考察学生的基础知识、基本技能，

以及实际应用本事和灵活应变本事，无偏题怪题，难易适中，

适合用于检测小学四年级学生的学习情景。

学生成绩：参考人数：88人。总分：8366分。平均分：

95.07分.优秀人数：85人。优秀率：96.6%o及格人数：88

人。及格率：100九

二、试题分析

L取得成绩概述及分析

（1）本次考试取得了比较令人满意的成绩，教师平时

重视学生运算本事的培养，将口算、笔算有机纳入课堂常规训

练，加强学生的实际应用本事，加强课后的巩固练习，以此提

高学生的基本运算本事及其运算的正确率。

（2）大部分学生有良好的'学习习惯，学习态度端正，不

仅仅书写工整，并且学生能做到积极思考、逐一答题、认真检

查没有出现落题现象。

（3）学生对基础知识的掌握比较扎实，这体此刻试卷的

第一、二、三大题中。学生能够较为快速地解决简单的基础知

识题，准确率较高。

(4)学生具备必须的动手实践本事，能结合所学知识

进行解决实际的动手操作问题，这体此刻第四大题、第六大题

中。

(5)学生能够运用所学的知识处理生活中遇到的实际

问题，能够经过分析、推理，较为灵活地解决生活中可能遇到

的问题。这体此刻第七大题中。

2.存在问题概述及分析

(1)第一大题的第2小题，填上适宜的长度单位。部

分学生对刚刚接触的长度单位厘米、米，实际感受得少，实践

的少，所以出现错误。

(2)第二大题选择题，有几个正确的答案选几个正确答

案。平时

我们做的选择题正确答案仅有一个。本卷的第二小题

正确答案有五个，部分学生选不全。

(3)第三大题第一部分考察本学期的重点-一乘法口诀，

个别学生口诀不熟练。

(4)第七大题的第3小题的第四个小问题，“乐乐有20

元，买一袋奶糖和一袋果冻，剩下的钱能买一袋瓜子吗？“步

骤太多，两步计算，一步比较，还需要答，有点繁琐，部分学

生步骤写不全。

三、反思与提议

在对本次测试卷和学生答题情景进行分析之后，我们认为

需要从改善教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫。

总结为以下几个方面：

(一)加强学习研究，准确把握“课标”“教材”

教师要认真开展校本教研活动，充分发挥备课组的作用，

加强研读“课标”和“教材”，准确把握《数学课程标准》理

念、教学资料和知识的难度要求。能够采用比较、分析等方

法，弄清新旧教材的异同点，弄清前后教材的联系，有的放

矢，灵活使用好教材。

（二）以问题为中心，培养学生的独立思考本事及合

作研究的本事，精心设计练习题，做到精讲多练。

（三）对学生严格要求，培养学生良好的审题，书写及认

真检查的良好习惯，端正学生的学习态度。

（四）多关注后进生，对后进生要有耐心，对症下

药，并且要少批评，多鼓励，要从基础抓起。

（五）注重教学与学生生活实际的密切联系，注重应用及

发展。

（六）平时注重教研，互相探究，开阔思路，取长补短。

四年级数学质量分析篇5

本次四年级数学期末考试试题困难度稍有偏高，出题

上注重从学生的实际出发，贴合新课改的实施要求，着重在基

础性、全面性，却也不乏趣味性，在基本运算本事、用简单数

学知识解决简单实际问题的本事及空间观念本事方面考查也很

到位。下头我根据本校本次考试的情景进行具体分析。

测试情景：四年级119人，参考率100,总得分6231分，

平均分52.4分，其中优秀10人，良好16人，及格18人，不

及格75人。总体测试结果，很差！

一、填空题。第1、2、3、5、6、8题正确率较高。对于

一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不

会灵活运用。如第7、9、10题。学生审题不清，没有看清题

目就轻易去确定。如第4题：没有看清两位数与一位数的不一

样，最小与最大的不一样。

二、确定题，该题是得分比率最高的一题，6小题最在平

时练习与测试中出现过，但仍然有不少学生没有仔细审题盲目

确定，如第5小问：“正方形是特殊的平行四边形”，学生大

多明白长方形是特殊的平行四边形，所以一看到正方形，没有

细想就打了“X”。

三、选择题。本题考查了学生有角度、三位数除两位数、

平行四边形与梯形、计算路程、数的排列等知识，其中1、

2、4题得分率稍高，3、5、6失分较重。说明学生在梯形、路

程的计算、数的排列上理解不足。

四、计算题。口算、用竖式计算题，平时练习较多，

正确率都较高。

1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。

如：550・5=11、14X30=35o

2、由于粗心，用竖式计算时在写横式上的结果有错误，

余数忘写。如：766+34重视培养学生做完题认真检查的良好

习惯。连乘连除这两道因数字不大，大都正确，反倒是列式计

算题，体现了学生对倍数的关系理解还是不够，分不清什么时

候用乘法，什么时候用除法。

五、画一画，量一量。第1小题画平行线和垂线大都能画

好，只是垂直常常忘记加上直角符号。第2小问画高量底量高

量角，其中量角这一空很多学生没量准确，很多相差几度，能

够看出缺乏多练。

六、解决问题。第1、5题错误较少，对这题的解题方

法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第

2题有2小问，很多学生没做对，主要原因是数字较多，稍微

复杂，学生没有读懂题目。第3题也是部分学生审题不清，根

本不能理解题意。第4题第（5）问你还能提出什么数学问

题？很多学生没有理解问题二字，写成了陈述句了。

1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少

机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，

以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理

解基本概念和思维定势造成的失分。

2、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给

学生供给真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学

生发现问题、提出问题和解决问题的本事。

3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任

何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机

会。经过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学

习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是

永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情

景中，并在这一过程构成本事，发展智慧。

4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩

固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活

中的实际问题，注意学生实践本事的培养，提高灵活应用知识

解决实际问题的本事。

5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操，不论在

新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能

的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要

对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往，学生的思维

品质就能得到很好的发展。

6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，

不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意

教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方

面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养

出来的，而是要有一个比较长的过程。仅有这样，才能把学生

因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生

的错误减少到最低程度°

四年级数学质量分析篇6

一、试卷结构

考试时间为80分钟，全卷总分值100分。由六个大题

组成。

第一大题：认真想一想，括号里填什么适宜。共计15

分。

第二大题：确定下列说法是否正确。计5分。

第三大题：选择正确答案的序号填入括号内。计10

分。

第四大题：第1题用竖式计算，9分；第2题计算下头各

题，16分。

第五大题：操作题。16分。第一题4分，在方格图中

分别画出底是5厘米、高是3厘米的平行四边行和上底是4厘

米、下底是5厘米、高是4厘米的梯形。第二题6分，画出下

头图形底边上的高。第三题6分，求未知角的度数。

第六大题：解决实际问题，有6道，共29分。

二、试卷特点

1、试卷紧扣《数学大纲》的要求，体现了“四个”目

标，“四个”资料。

2、从资料上看，试卷依据教材，学生的生活实际，学生

的认知规律，从易到难，由简到繁，贴合学生心理，面向了全

体学生，又照顾了优生和“学困生”。

3、从题型上看，题型新颖、多样。

4、综合看试卷，既重视考查学生的基础知识，更注重考

查学生对知识的理解与运用，也考察学生的动手操作本事。

总之，试卷上的题是依据教材，紧扣大纲，给教师和

学生的感觉是试题好象超越了教材，但又不是知识本身的超

越，有的是去年的知识点，但也是学生应当掌握的。

三、试卷分析

1、第一大题中失分较多的是第3题：四件不一样的上

衣，3条不一样的裙子，2条不一样的裤子，要选一件上衣和

一条裤子搭配，共有()种不一样的穿法。有了剩余条件，再

加上数字的不统一，学生没有认真读题思考，所以扣分较多。

还有就是6、7、8、9题失分也较多。

2、第二大题错误多的有第3题：有两个内角的'和是90

度的三角形，必须是直角三角形。第5题：一副三角板能拼出

105度的角。

3、第三大题中的在直角三角形中有()条高这题错的

多一些，有人以为仅有一条。

4、第四大题，丢分原因是由于计算不细心造成的，列竖

式计算是考学生的学生的计算本事和是否养成良好的检查习惯

的；还考查学生四则混合运用本事，有一大部分学生得满分，

部分学生因计算不细心，出现丢分，少部分学生运算本事较

差。

5、操作题中有人粗心而失分，底边上的高忘了标出垂

直符号，求未知角的度数没有列式而打分的人也较多。

6、第六大题主要失分是学生分析本事较差，没有理解其

中的数量关系，再加上计算错误而扣分。

四、教学反思：

1、教学中重视学生思维本事、实践本事和分析本事、

解决问题的本事训练不到位。

2、教师重教不重导，学生所学知识不完整，促进继续学

习的本事培养不到位。

3、教师对教材的创造性使用不到位，对知识的扩展较肤

浅，对知识的系统整理不到位。

4、教学没有更好地与生活实际相结合，学生运用所学知

识灵活解决实际问题的本事培养不到位。

5、学生的学习方法单一，学习习惯的养成有待进一步

加强。

五、教学提议：

1、转变教师的主角意识，突出学生主体，培养学生自

主学习数学的本事，让学生在自主学习中养成自我分析问题、

解决问题的本事良好品质。

2、要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数

学教学要讲来源，讲来源，让学生感到生活中处处有数学，让

数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏

味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光

来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的

态度和意识。

3、在数学教学中让学生动手、动口、动脑，调动学生

的多感观，使数学学习活动生动活泼。在动手中学习数学，了

解数学知识的构成过程，在动手、动脑中做科学，而不是用耳

朵听科学。

4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，

让教材得到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发

展。

5、加强自主、合作、探究学习方式的研究，不断提高

学生学习数学的本事和水平。

6、在数学教学中要重视学生的思维品质的培养，在课堂

中要让养成爱动脑、善用脑的好习惯，不断的提高自我分析问

题、解决问题的本事，构成良好的思维品质。

四年级数学质量分析篇7

一、试卷命题情景评价

本次试卷是了解学生阶段性学习情景的一次测试。本次命

题的基本依据是《小学数学课标》要求和新课程理念。试卷在

考查学生必备的知识和技能的基础上，注重过程和方法考查，

注意培养学生的应用意识、创新意识、探究精神和实践本事。

资料全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

试题资料全面，共计六个大题。第一题，认真思考，准确

填空18分；第二仔细推敲，认真辨析10分；第三题，反复比

较，慎重选择10分；第四题，注意审题，细心计算30分；第五

题，认真画图，仔细填空6分；第六题，活用知识，解决府题

26分。

二、学生各大题得、失分及成因情景分析

（一）、学生各个大题得失分

第一题填空题，第二题确定题，第三题选择题78个同学

答得比较好，对概念的掌握比较牢固，28个同学有概念混淆

的现象。还有30个同学这三道大题答得比较差，失分率在

40%以上。第四题计算题80个同学答得较好，计算较为准确，

仍有30个同学计算较差，小数的加减法、运算定律知识点掌

握不牢固，不会灵活的运用运算定律进行计算。第五题操作题

大多数学生做得不好，学生作图习惯差，漏画位置中的方向度

数。第六题大多数同学做得好，但有个别同学理解应用题的本

事较差。

（二）、成因情景分析

1、学生的审题不够认真，抄错数字、运算符号，看错题

目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。如：

列竖式计算的第二题，很多学生抄错数字，第六大题中的第五

题最高体温39.UC看成399，所以错的很多。

2、从卷面上看，不论是在计算还是填空，都不一样程度

的出现学生对某概念产生混淆。填空第1题，第6题正确率较

低。

3、学生答题情景来看，我们对学生仔细审题的习惯、

语言表达本事培养不够，部分学生提出的数学问题有语病，导

致失分。

三、改善教学的主要措施与提议

1、注重用活教材，要把教材当做学生从事数学学习活

动的基本素材，积极挖掘现实生活中所蕴含的丰富的教学资

源，开展有效的教学学习活动。值得一提的是教师在教学中要

重视概念的内涵和外延，对概念的理解方面还要多下功夫，避

免死记硬背，关键是把握本质。

2、改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生

学习方式的改善，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流

和合作”等特征的学习方式。从课堂教学点点滴滴的改善做

起，认真反思自我的教学行为，组织好学生的自主学习和探究

学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松、

和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自我的时间和

空间，有展示才华的机会。

3、认真做好提优补差工作。异常是对后进生的辅导，

能够经过生生互动、家校配合等多种形式，分解我的辅导压

力。后进生是影响班级平均水平的主要因素，加强对这部分同

学的个别辅导，也是进一步提升教学质量的关键。

4、联系生活实际，引导学生生动学习。数学知识来源于

生活实际。在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识

运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动

口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知

识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的本事。

四、后进学生转化情景

有5位后进生期末成绩得80分以上，三个班共有15位后

进生成绩不合格。

四年级数学质量分析篇8

一、考试基本情景分析。

有学生40人，参加考试40人。学生整体上看，数学基础

偏差，主要体此刻中等生和后进生偏多，均成绩上不去。（考

试分数及三率统计情景见附成绩表。）

二、试题分析。

1、培养学生动手本事，发展学生空间思维。

本卷精心选材，考查了教师的教学过程和学生的实际

运算本事。

2、学生在做题中出现的问题与偏差。

学生做题中出现的明显问题是：

（1）基础知识掌握不牢。如：填空题的第9小题和计算

题的2、3小题，学生均有失分。

（2）扩散思维及动手本事差。如：五、六两题及第七

大题的2、4小题失分率较高。

3、试题资料全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

本卷注重考查了学生基础知识的掌握（数的读写、三位数

乘两位数）、基本本事的培养情景（估算、应用），也适当考

查了学生学习过程（角的度量）。

试题资料全面，共计八个大题（填空、确定、选择、计

算、度量、画一画、解决问题）。试题整体较好地体现了层次

性，其中：基础题占85%,稍难题占15%。

三、对今后教学工作的提议。

今后的教学中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点

覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找

到教材中知识与理念的结合点，凭借教学手段、方法，在教学

数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学知识。

1、注重数学方法、数学思想，抓课本，抓基础。

数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本

想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，

是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想.，方法是数学教

学的首要任务。

2、注重对学生的过程性探究。

数学知识起源于生活，而实际教学中公式化、概念化

的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理

性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生应对

新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发

展。

3、注重对学生评价方式的研究。

小学生对学习的热情是十分高的，尤其是对贴近他们

的生活，有必须感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习

积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学

习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知

识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置

于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生

独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。

教学中，教师应采取多元化的评价方式，不能一味的以考

试成绩作为评价学生的标准。多鼓励少批评，让学生欢乐地学

习。

四年级数学质量分析篇9

一、综合评价

本次试卷的覆盖面大，知识点小，能检测出学生的知识水

平。大部分试题注重基础，资料紧密联系生活实际，注重了趣

味性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现了《数学课程

标准》的精神。重点考察了本学期学生所学的资料，体现了三

个亮点：第一个亮点：迁移本事的检测。第二个亮点：用数学

解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力。

第三个亮点：巧设开放题目，展现个性思维。鼓励学生展示自

我的思维方式和解决问题的策略。但难题占分比例过多，今后

出题还应研究中下成绩的学生。

二、试题分析：

从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，

但不够灵活。综合运用知识的本事较弱，最大的失误是学生对

知识的延伸性没有掌握。从部分题来看，教师关注少的方面，

失分还是比较严重。可见学生更多的时候只会简单的模仿，没

有深层次的构成知识体系。例如：

第一大题：填空

此题考察资料覆盖面广、且具有典型性，全面考查了学生

对教材中的基础知识掌握情景、基本技能的构成情景及对数学

知识的灵活应用本事。但个别中下水平的的学生在第7题，错

误多。对于小数部分向左移动几位，向右移动几位，掌握还不

牢。还有一部分好点的学生在第一题出错了，题目要求是写面

试，而学生却填成周长，不该出错。第12题名数的改写仍然

有许多出错的。

第二大题：选择

此题包括5个小题，这5个小题出得较好，能考察学

生的本事，这几个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就

很容易错误理解，尤其是第3小题由于平时书本没出现有这种

简便计算，学生不去认真计算和分析就会失分，第4小题观察

物体，学生由于怕麻烦不认真分析，错的也多。

第三大题：确定

5个小题，覆盖了本册教材知识及概念，考察了学生

对概念、技能的掌握情景，看似简单却容易失分，主要是学生

不认真读题分析，找出确定的理由。

第四大题：计算

第1小题：口算

此题包括8小题，加减乘除算是都有，考察了学生的口算

本事，从卷面看，学生正确率比较高。只是个别学生没研究计

算顺序，如：40+10X4=200,像这样的错误也不少。

第2小题：怎样简便就怎样算

此题出错较多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在

做的过程中，有马虎、不认真现象，就容易出错。如有的题不

能简便只能四则运算，可是学生一门心思想着如何才能简便，

所以四则运算的题失分的较多。异常是135X98这题简便计

算，考的是乘法分配律，由于平时练得比较多，大部分学生掌

握较好，可是还是有部分学生掌握不牢。

第3小题：用竖式计算，学生好多计算不正确的，忘记进

位的，忘记在横式上写得数的。

第五大题：作图

这个题考察学生动手操作本事：第一小题，画直角等腰三

角形和钝角三角形。这道题失分较少，只是个别学生画好后没

标上直角符号和名称。画锐角的时候好多画成直角三角形的，

出错确实不应当。画钝角三角形高的时候好多标错垂直符号

的。

第六大题：走进生活，解决问题。

此题是考察学生的理解本事，并与现实生活联系起来

了，培养了学生的观察本事和生活应用本事。存在以下问题：

计算得数出错，第4题明明是两辆车好多计算成一辆车的，最

终一题，数数都有好多数错的。

三、提议及措施：

1、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做

后认真检查的好习惯”。

2、在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问

题的方法与策略，发挥学生的思维，构成解题技能。

3、对知识的掌握精雕细琢，直至学生灵活运用。

4、试卷排版要贴合小学生的特点，试题难易要面向全

体，异常是中下水平的学生。

从这次考试中，我深刻体验到学生毕竟是孩子，如果

用自我思考、记忆、解决问题地方法去灌输他们，只是事倍功

半，学生也会顾头不顾尾，今后教学要多研究学生，多研究如

何把握知识、运用问题，切实做到学以致用。

四年级数学质量分析篇10

一、考试基本情景

从试卷试卷整体分析，命题点多、面广，难度适宜，着眼

于基本要求，考查大面积学生的基础情景，尽可能把各单元所

学过的重要概念、数量关系以及基础性的知识融汇其中，整份

试卷命题找准大部分学生都能到达的底线，使大多数的学生在

练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。

二、考试情景分析

卷面书写工整，概念、计算、实践与操作、解决问题四部

分经过率都超过了85%,学生掌握良好，异常是计算部分经过

率都到达了93%.。这学期经过全班师生的努力，全班仅有一

人未达标，这是最大的提高。各题失分分析三、存在的问题

(1)提高课堂教学质量

教师缺乏课前对教材钻研，一些知识没把准教学的、难点

和关键点。如果新授资料对学生头脑中没起清晰的知识结构，

以后即使多次“炒夹生饭”，也很难的。

(2)学困生虽然有必须提高，但计算、解决为题还是很多

丢分，还是要重视学困生的帮辅，每一天的知识点、，每一天

掌握，不积攒问题。

(3)学生对知识的综合运用本事还得加强训练。

(4)审题仔细，小数计算要小数点对齐，应用题分析不会

抓关键词等学习习惯和解决问题策略方面要加强培养。

三、整改措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，

在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重

点、难点，不忽视有些自我以为无关紧要的知识;又要在教材

的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数

学解决生活的问题。

2、知识的过程。任何一类新知的学习都要力争在教学中

让学生操作、实践、等活动地感知，使在经历和体验知识的产

生和过程中，获取知识、本事。才能真正属于的“活用”知

识，举一反三、灵活应用的。

3、学习习惯和策略的培养。

新教材的教学资料比以往教材的思维要求高，灵活性强，

仅用机械重复的训练是不能解决问题的。教师一要精选、精编

灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学

生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的

学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，读题、仔细审题的习

惯等等。

4、关注学困生。

如何后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的问题，

教师要从“以人为本”的角度，工作：“补心”与补课相结

合，与学生多沟通，消除的心理障碍;帮忙的学习习惯；方法；

要求学生，从最基础的知识抓起；学生差异，分层教学；努力使

每位学生在原有基础上最大限度的发展。

经过前应对试题的分析，在今后的教学中我除了要把握好

知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理

念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学

思想与数学方法的'嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数

学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学

方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。成绩代表过

去，经验及时总结，我今后会更加努力。

四年级数学质量分析篇11

本学期，承蒙领导的信任，我担任了四年级数学兼科学教

师。对于从教以来一直教语文的我来说，心里总不踏实，忐忑

不安，生怕带不好耽误了学生，辜负了领导的期望。就这样带

着沉重的心情，我认真钻研教材，虚心请教同事，努力上好每

一节课。半学期下来，收获如何呢？上周学校组织了期中考

试，现结合考试成绩，对本班学生的学习情况分析如下：

一、考试基本情况

本次考试我班数学均分为86.6分，及格率为96%,优生

人数10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80

分1人，60分以下1人。从整体成绩看，大部分学生都能发

挥正常水平，考出了比较不错的成绩。但细看卷纸，再结合平

时的学习情况，学生存在的问题还是不容乐观。

本次考试我班科学均分为67分，与平行班级比较少

12分。成绩很不理想。造成这样的原因主要是由于我思想没

有引起高度重视，总认为数学是主课，科学次之。我把大部分

精力都用在提高学生的数学成绩上，而科学只是一周两节课上

了就行，课下没有深入钻研教材，课上没有科学设计教学活

动。

二、存在问题

1、有些学生审题不仔细、计算粗心。

究其原因，苣先是学生学习能力还比较低，平日中做题速

度较慢，没有养成良好的验算检查习惯，缺乏做事专一认真的

态度，有的学生作业都是做完后家长检查，自己不会查错找原

因，学习依赖性太强。

2、个别知识理解不透，概念模糊。这与上课我们授

课教师没有讲知识讲透讲扎实有直接关系，还有因为有的知识

是以前所学，本学期没有牵扯练习到，学生生疏了，所以出错

较多。

3、分析应用题的能力欠缺。

遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，而是提起

笔来乱猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

4、学生的学习习惯有待于提高。

一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要形成良好的学

习习惯。我们的学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用

来做题时才用得，不会阅读数学书，不会自主的看书，数学的

学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说

算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来

不一定能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课

堂上就顺理成章。

三、奋斗目标

在期末考试中，我班的数学成绩力争在六校联考中位居第

一，全县名列前茅。

四、改进措施

1、进一步夯实备课工作，做到课前认真钻研教材、积极

搜集教学素材和开发利用优质教学资源，科学设计教学活动，

确保每节课准备充分、上得成功。

2、进一步改进课堂教学方法。教学中注重启发式引

导，多给学生思考、交流、展示的时间和空间。

3、课堂上用更多的时间进行知识反馈练习和强化巩固训

练，并适当给优等生提供拓展深化训练的机会，实现每堂课知

识训练和知识矫正时间不少于15分钟，争取“堂堂清”o

4、采用“人盯人”“结对子”“面批面改”等多种形

式，加强对学困生的学习辅导，并及时做好思想动员工作，使

其有阶段性的进步。

5、平时教学和辅导中，注重交给学生的基本的学习方

法和技巧，注重培养学生良好的课堂习惯、学习习惯、解题习

惯，以及灵活的思维模式和创新意识。

四年级数学质量分析篇12

一、基本情况

四年级共有205名学生参加了此次测试，，平均分是80

分；及格率为94%,优秀率为62%。

二、试卷印象：

1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求

及教材的编排意图。

2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层

次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数

学

3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择

解决问题的空间。

4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材

改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活

的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决

实际问题。

三、学生卷面分析：

1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识

的综合运用有一点的含糊，就不能得分。此题的正确率较低。

例如，把一根8米长的电线平均分成9段，每段是全长的几分

之几，每段是多少米。此题是这本书的重点，也是整个小学阶

段的重点，学生做的不理想。选择题的第三题也是同类的题。

1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在

判断、选择，计算问题的正确率不高。

2、涂一涂添一添，准确率90%以上。

3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有

两方面。一是学生审题不认真，例如：第三题，修路队要修一

条公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千

米，两周一共修了多少千米。学生只做了一步，3/7+1/7二4/7

千米。求出第二周的就不再往下看了。实际是不好好审题。凭

印象做题。还有选择题第一题一也是这样的类型。还有第五

题，呀呀读一本书，第一周读了他的1/8,第二周读了他的

3/8,第一问，第一周比第二周多读了几分之几，第二问，还

剩全书的几分之几没读。学生在做第二问的时候，不审题就用

第一问的得数直接用1减。二是在判试卷时，没有按步给分，

有些题，列式对得数错就把分全减了，以至于计算题，应用题

正确率不高。这是对学生不负责任的表现。

四、反思及改进措施：

1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的

获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地

感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知

识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略

意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问

题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优

化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励

和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度

去思考问题，充分发表自己的见解。

3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习

惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题

习惯。

4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业戌长

的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我

反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的

经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教

学的素质和水平。

5、加强后进生学生教学，提高及格率。

四年级数学质量分析篇13

试题分析：

XX〜xx第二学年四年级期中数学质量检查由矿区教研室统

一命题。从试题的角度来看，本次试题集中检查了学生对简便

运算的应用和计算能力的测试。包括：直接写得数，简便计

算，脱式计算和应用题。从题型和题量来看，体现了二个字

“活，灵”，看似简单的计算题，考察了学生对概念的掌握和

灵活应用，对如何计算的判断和分析，既考察了学生的计算能

力，也考察了学生的分析能力和判断能力，同时还考察了学生

的学习习惯和严谨、认真的学习态度。从题的数量来看，侧重

考察了第一单元和第三单元。第二单元只体现了1分的题。位

置和方向，是新教材新增的内容，占据了尽5课时的内容，而

这个单元的内容又是和学生的生活实际精密相联，我们只拿一

分的题来考察，是否比例不当。

试卷分析；

1、学生对乘法分配率掌握不够扎实。如，填空的6小

题，要求用字母表示乘法的分配率，有些学生就把结合率和分

配率混为一谈，还有，简便计算的一小题：(250+25)X40

考察学生对乘法分配率的应用，结果学生有三分之一的人没有

用分配率，而是直接计算。

2、脱试计算还不过关。如，直接写得数：9X5+5X9,

有35人计算得1。这些学生不是先观察分析此题先算什么再

算什么，而是一看前面有9义5后面也有5X9,然后相除得

1,在这对于同级运算按从左到右的顺序，头脑里没有印象。

再有，(841—41)4-25X4,有40%的学生在做题时首先考虑

的不是它的运算顺序而是25和4能结合成100,这样简便，

而没有去认真分析这两个数字能否结合。学生这种先分析、判

断，再动手的学习习惯还有待加强。

3、学习态度不够严谨。如，填空题的4小题，学生都知

道应用了交换率和结合率，但没有强调是什么交换率和结合

率，这种对学习不负责的态度全年级有27人。还有，简便计

算：125X25X32=125X8X25X4=1000X100,都知道125和

8结合为1000,25和4结合为100。却忽视了小括号的应用。

脱试计算中，凡是小括号里有两极运算的，学生都能正确判断

出第一步先算什么，在接下来的计算中把小括号丢掉在学生中

大有人在，以此造成丢分的学生占80玳这个数据反映出我们

的教学在注重知识传授中一定要重视学生的良好学习习惯的养

成。

4、灵活分析问题的能力还有待提高。如，应用题的第二

个，求一共行了多少米？这里的一共包括先走的4小时和再走

的2小时，有些学困生就理解为。再行的2小时。还有，第三

小题，对于条件：“玉米比大米、面粉的重量的总和少30

吨，包含两层含义的条件学生在理解中，只强调后面那一层的

意思，既少30就是减去30,而到底是谁减30?不清楚，而他

影响最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去减

30o这样的学生占全年级2096。最后一题，对于50X46-

38义46和(50—38)X46,学生认为是同一题分配率的不同

体现，而忽视这是两种不同的解决途径，也就是说，乘法分配

率的应用和灵活解决实际问题的能力还有待进一步加强。

教学的思考：

在本次简便计算中，有这样两题：

1、(250+25)X40=275X40=1100

2、(10000—1000—100—10)4-10=88904-10=889,

谁又能说学生的这两种方法不简便呢？我们来看一下标准

答案：1、(250+25)X40=250X40+25X40=1000+100=1100,

2、(10000—1000—100—10)4-10=10000^10—

1000+10—100+10—10+10=1000—100—10—1=889,

第一题，学生一眼就能看出250+25=275而275X40又可

以看成是275X4,自然也易口算；第二题，我们用分配率的

形式展开后得到1000—100—10—1,谁又能说它比10000—

1000—100—10更简便呢？学习加法和乘法的运算定律，目的

是让学生能够简便、快捷且准确的计算出结果，对于以上两题

来说，它给出的数字的特殊性，是否一定用分配率就是最减

呢？不用分配率一样能达到简算就一定错吗？新教材倡导学生

的求异思维，鼓励学生寻求不同的解决途径，为什么在我们的

考试当中不能体现这一点？

四年级数学质量分析篇14

为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时发

现、总结数学教学的成功经验，为更加有效地调控和管理教学

过程、提高小学数学教学质量提供依据，现对本次小学数学四

年级下册期中检测进行质量分析。

本次期中试卷紧扣小数的认识和加减法、认识图形，、

数图形中的学问、小数乘法和观察物体几个部分内容进行命

题，其中小数的加减法、认识图形以及小数乘法占的比例较

大。

一、试题成因及分析：

1、第一大题：“对号入座”认真填。总分：1250分，失

分：317分，失分率：25.36%O错误较多的题目：

（1）一个数由6个十和12个百分之一组成的这个数

是（）,很多学生写成6.12。

（2）单位换算：46克二（）千克1吨6千克二（）吨，部

分学生写成46克=0.46千克1吨6千克二L