四年级下册《挑山工》教学设计

四年级下册《挑山工》优秀教学设计

四班级下册《挑山工》优秀教学设计（通用16篇）

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇1

教学理念

要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。

鼓舞同学感悟语言文字，体会思想感情，发表共性化见解。

教学目标

1.学会本课生字词语，培育同学有感情朗读课文的力最与合作学习技巧；

2.通过争论探究，沟通对话，合作理解课文内容，体会感情：

3.使同学懂得课文内蕴的人生哲理，培育同学执著追求的情感。

教学过程

一、激趣导入

板书课题、简介挑山工后，多媒体展现挑山工奋力登攀的图片，并引导同学观看、联

想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上

挑货物，的确令人鄙视。

二、质疑问难

1.同学自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以开放的理念鼓舞同学大胆质疑（至少10人）。对仔细读书，擅长动脑，能提出有

创意问题的同学，准时予以表扬。

三、合作探究

1.朗读感受形象。

①引导同学弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（同学带着问题默读课文第

一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌沟通）。

②让同学把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对比课文插图，想象挑山

工朝着一个目标困难地不断地奋力登攀的形象（同桌相q朗读、评价后,选代表在班内朗读，

感受挑山工的艰辛、执著）。

2.合作梳理“三通三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。老师要走进同学,

巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、谈论，然后在班内展现、评价）。

相遇次数相遇地点观察挑山工在干什么

第一次

其次次

第三次

3.合作感悟难句含义。

①同学自由读课文，并整体思索“哲理”。

②用多媒体展现合作学习问题：

a.你认为山民走得很慢，反而经常跑在我们前头的缘由是什么？

b."我”为什么会开心地（“心悦〃）接受挑山工的说法？"我“真心实意地佩服（“诚服〃）

挑山工的什么精神（突出“心悦诚服〃理解）？

c.挑山工的话对我们有什么启示？“我〃最需要的是什么？

③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上绽开谈论、争论，形成

升华性结论。

④老师要强化点拨，鼓舞同学发表不同见解，形式〃亮点〃，并在展现、评价中准时

引导整合，使同学感悟到位。

4.指导朗读山民的话。要求突出重音，留意语速，语气。可实行老师范读、同桌试读、

个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使同学在读中感悟、升华其理其情。

四、体验整合

先引导同学在课文插图下写几句最想说的话，然后共性化展现。鼓舞同学说有创意的

话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己鄙视的情怀（让同学先写后说,

多元化表白情怀）。

以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程

中，张扬理解的共性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色。教者在激趣导入后，先以

开放的魄力启迪同学质疑，使之学习伊始就展现了自主感悟的丰姿：接着，又以导读为感悟

方式，于同学心灵深处塑起“挑山工〃的可敬形象；随之，教者细心设计了旨在梳理“三遇三

见”与攻克感悟难点的两轮有实效的.合作学习，把教学一举推向高潮；最终，又以同学发表

自主、多元的共性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育。明显，这个设计是颇有

借鉴意义的。

教学反思

《挑山工》是一篇写人的记叙文。课文具体描写了在泰山上随处可见的挑山工，他们

肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品，登山的时候，走着折尺

形的路线，可速度却不比游人慢。通过与一个挑山工攀谈，从其朴实的话语中弄清了其速度

不比游人慢的缘由，并从中悟出了深刻的道理：只要脚踏实地、抛却杂念、勇往直前，就肯

定能胜利。

课前，我布置同学上网或通过其他渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，并在课堂上进

行沟通，从而让同学对挑山工有初步了解，明白他们是一群怎样的人，他们是干什么的。这

就为进一步学习课文做好了铺垫。

接着，我让同学带着问题深化地学习课文的其次部分：为什么挑山工肩挑重物，走着

折尺形的路线，可速度却不比游人慢？我让同学边阅读边画出有关挑山工说的话，通过反亚

朗读，精读细品，从而悟出其中包含的意味深长的哲理。

最终，我组织同学争论：课文最终一句话里的"它〃指的是什么？通过联系上文，比

牧挑山工和游人的异同，从而明白其实需要的是挑山工身上那种不怕吃苦、脚踏实地、勇往

直前的精神。

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇2

教材分析

这篇讲读课文讲的是"我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似

走得很慢,却经常走到“我们”前面,通过交谈，“我"明白了其中的道理。从泰山回来，"我"

画了•幅挑山工的画，并始终挂在书桌前。

教学要求

理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系.上下文和生活实际

体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感

情的基础上，让同学谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。

教学重点

联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品

行。感情朗读课文。

教学难点

在体会思想感情的基础上，让同学谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。

教学构想

本组的,训练重点是“体会句子含着的意思"，教学时应有意识的联系例话中讲的一般

方法，指导同学理解课文的内容。要求同学在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意

味深长的话，然后进一步体会为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习

上遇到困难时应当怎样做。

教具预备

投影片

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

与同学谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走

的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面去。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题

2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工〃是怎样的人？（同学自由发言，相互

补充，熟悉可深可浅。）

二、整体感知课文内容

1、请同学们臼己读课文，用自己的方式去读，提示同学留意读准字音。

2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪•自然段就跟读哪•自然段。

3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？

4、再读课文，画自己不明白的词语，同学相互质疑。

饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理

三、师生合作学习

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇3

教学目标：

1、有感情地朗读误文、背诵课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活

2、学习句式”有的......有的......”,培育同学的说话力量。

3、学会三个生字：洞

呼

冷

教学重点：通过朗读来感受蚂蚁的勤劳，蛔蛔的懒散。

教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

活动过程：

、

课前预备操：

师：上课前，我们先来做做课前预备操。

拍拍手，伸伸腰，我们来做课前预备操，

点点头，跺跺脚，开动脑筋勤思索。

你一言，我一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪我最行，

棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.l。YEAR!

［评析］课前预备是教学过程中不行缺少的重要环节。在此过程中，不论是对同学还是

老师，从心理上来说是一个调试。师生之间的一个沟通、互动，也从心理上对同学进行了示

意，对同学良好学习习惯的养成有肯定的促进作用。

二.更习、检杳生字词：

1、上节课，我们初读了课文，这节课我们连续学习20课《蚂蚁与烟蝇》

（读课题）

2、文中的词宝宝还记得吗？（记得）

让我们一起来做摘苹果的嬉戏，好吗？

［课件演示］:

（嬉戏规章）

谁能把苹果上的词语读正确，谁就可以摘到树上那又红又甜的苹果，小伴侣们快来吧!

唱歌、

满头大汗、洞里、西北风、

呼呼、刮起来、又冷又饿、自由拘束

1.

指名读。

2.去掉拼音读、

男女生赛读

3.

齐读。

4、扩词：汗

由

冬。

过渡：真是了不起，生字词把握得这么好，信任课文会读得更好。

三.细读课文

1.

说一说：

课文的一开头就写了夏天，谁能说说在你的记忆里夏天是怎么样的？

是啊，夏天真热。就在这酷热的夏天，有•群蚂蚁在搬粮食。它们是怎样搬粮食的呢？

请小伴侣们用自己喜爱的方式读课文第一自然段。

2.

读一读：

第一自然段：

读了

第一自然段，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

①

同学沟通读

师评：

小伴侣把“背、拉、满头大汗"这几个词读得比较慢、比较重，似乎自己就是一只勤劳

的蚂蚁，正在卖力地干活......

满头大汗可以换个什么词吗？

板书：满头大汗

师评:，

他在读的时候，皱着眉头，老师知道他肯定体会到了干活的艰辛。

②［课件演示］:运粮过程

看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，你觉得他们怎么样啊？

板书：勤劳

你们喜爱这群勤劳蚂蚁吗？老师信任你们肯定能把这句话读得更好。（齐读）

③即兴表演读。你们情愿做哪一只蚂蚁？

（请数名同学背着包、拉着凳子表演读，其余同学在位置上一起表演读。）

④齐读。

它们干得多卖力呀，真是值得表扬。请大家用赞扬的语气一起来读第一自然段。

过渡：这真是一群不怕苦、不怕累的蚂蚊啊！咦，这个时候嵋嵋们在做什么呢？让我

们一起去看看吧！

其次自然段：

1、［课件演示］:

①

说一说

②

请生读。（找到课文中的部分读一读）

师评：他读时抬起了脑袋，读的特殊轻松，还带上了得意的表情，真棒！

③

这里只画了三只蛔蛔，小伴侣们想想看，还有的蜗蜗可能在干什么呢？

（沟通，用”有的......有的......”句子说话。）

（板书：自由拘束）

自由练读、指名读。

2、这时期蛔是怎么对待蚂蚁的？（笑话）

（多媒体）出示句子：蛔蛔看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

小伴侣们想想，帼嵋会怎么笑话蚂蚁？

生：（哈哈）你真傻，大热的天不找地方好好的凉快一下，还给自己找罪受......

师：这种笑声你喜爱吗？

生：不喜爱。这是称赞别人的。

师：蛔蛔笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蛔蛔和蚂蚁比，他怎么样？

板书：懒

惰

师：夏天，蚂蚁和帼蝇的表现差别可真大呀！下面我们请男女生分角色读1,2段读。

表演，读得真好！表演得也特别好！我宣布你们都被评为20_年江都市最佳表演奖！

3、完成填空：（多媒体）出示句子：

这两种动物，你们喜爱谁？原来大家都喜爱勤劳的小蚂蚁呀，瞧，这些小伴侣也喜爱

蚂蚁，他们己经行动起来了！

4、说话训练

：（多媒体显示）

第三自然段：

1.

过渡：时间过得真快，一转瞬，冬天就到了，你听，西北风呼呼地刮起来，天气多冷

呀！

［课件演示］

出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

2、天可真冷啊，谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？

指名读，齐读，

3、这么冷的天，蚂蚁和蛔蛔们都在干什么呀？我们先到蚂蚁家去看看吧。

（多媒体）沟通。板书：快乐过冬

4、他们自由拘束，生活真是幸福欢乐啊。瞧：出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里

过冬了。

5、谁来读出蚂蚁的.快乐、幸福？（指名读，齐读。）

6、小蚂蚁们真愉快啊！而这时，还是在那棵大粒下，蛔蛔们却

（多媒体）沟通。板书：又冷又饿

出示句子：蛔蛔又泠又饿，再也神气不起来了。

7、同学练读后指名读，再齐读。

8、打开书，齐读第三自然段，留意读出蚂蚁和蛔蛔的不同结局！

四.小结:

1.

趁这三只蛔蛔还听得见，小伴侣，你想对他们说些什么呢？

［评析］严峻的批判、意味深长的教育、怜悯或惋惜......无需再问

“你懂得了什么道理‘这样老掠牙的问题0

总结：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。盼望小伴侣们学做勤劳的小蚂蚁，去制

造更甜美的生活。

老师告知大家一个成语；人无远虑必有近忧。

2.

让我们再一次有感情地读一读课文！

过渡：小伴侣们读得棒极了！老师信任大家肯定也能把字宝宝写得很棒，对不对？

五、教同学字

1、出示生字："洞、呼、冷”

2、认读生字。

3、分析结构，记忆字形。（左窄右宽）

4、老师范写指导，同学描红。

六、

作业

小伴侣们，这节课你们的收获大吗？让我星博士考考你们吧。

你能用〃有的......有的……〃说一句话吗？想一想，你肯定会说的很好！

课后，找一则寓言故事读一读，说说你明白了什么道理？

和你喜爱的伴侣组成演出小组，排练课本剧《蚂蚁和蝇蝇》，信任你肯定

会成为小明星，获得三颗星。

［评析］依据同学的个别差异因材施教，分星级做作业，让不同层次的同学依据

自己的学习需要进行练习，体现了新课标的教育理念，也激发了同学学习的欲望。

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇4

一、教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人

多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈

的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能达到目的。（3课时）

二、教学要求：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登.匕极顶这件事中，使同学懂得干什

么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解"意味深长“、“腾云驾雾“、“拘束”的意思。能用“耽搁”、

“朴实”造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读误文。

三、教学重点、难点：

重点：通过学习让同学懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前

走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的'方法理解含义深刻的句子。

四、教学方法：

讲授法、谈话法、争论法、观看演示法。

五、同学学习方法：

组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。

六、使用媒体：

小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山足一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游。在巡游的同时我们会看到

一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人

多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗?究竟是怎么回事呢?请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：

①挑山工是怎样登山的?游人是怎样登山的?结果怎样?（用笔划下有关语句。）

②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自问学字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

其次课时

一、复习引入。

1、检查同学认读生字、新词状况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段?依据什么分段？

2、争论分段。

本文开头写在泰山上遇到挑山工，并由此产生疑问;“有一次”写出了的疑问，并用事

实说明白疑问点;最终从这件事上受到启发。这就是的写作思路，即：

产生疑问今解决疑问今受到启发

3、依据思路划段，总结段意。

（1）同学划段，争论段意。

（2）小结。

第一段（1、2自然段）：讲“我“登泰山时观察挑山工登山与游人不一样，走的路程大约

比游人多一倍，但惊奇的是速度并不比游人慢。

其次段（3〜6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的详细经受，证明他的速度果真不比游

人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲“我"画了一幅挑山工的画，川挑山工永久向前的形象和富有哲

理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清的写作思路，再依据思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

依据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了“我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢

的状况，并从中受到启发，

第三课时

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1、指名读，思索。

挑山工登山有什么特点?有什么好处?从哪些词句看出来的？

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品”;接着写他们的动作，一只胳膊

搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地"一甩一甩"，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3、读第2自然段，说一说“我”的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、学习其次段。

1、默读思索：从这一段中找出“我"与挑山工登山的过程中，都是怎样登的?挑山工在

哪儿超过了峨”？

（同学边读边勾划书中有关的句子。）

2、指名读，其余同学再仔细思索一次。

3、汇报。

“我”在山下遇到一位挑山工（一起走）并很快超过了他。可是在“回马岭'和“五松亭‘挑山

工都走到了“我"前头。最终，在极顶挑山工又走到了"我”的前头。

（老师边听边板书要点。）

4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头?从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工、游人

走得慢、走得快

一心向着目标、不想目标

步步扎实、总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

用亲身经受解答了疑问。

四、学习第三段。

1、齐读，思索：

”这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。我“需要的毕竟是什么？

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。需要的是用挑山工永久向前

的形象和富有哲理的话激励自己。

教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，

就肯定能达到目的。

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇5

南京市上元学校周兰美

一、设计理念：

利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现同学主体在阅读实践中自读、

精思、争论、沟通、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。

二、教学目标：

1、利用同学自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：

（-）诵读课题，启动思维

1、齐读课题，你想知道些什么？

2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

（评析：此环节从整体入文检查同学综合，概括力量，对于基础较差的同学可以直接

用原文的句子而基础较好自己的熟悉自由发挥，体现出层次。）

（二）图揭重点，激活思维

1、文中详细描述的一位挑山工，把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑

板中央）

2、找出与图相对应的小节。

3、依据预习，自由选择情感朗读

（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的

分析，为同学后面的学习制造时间条件，并依据同学不同理解自由选择情感朗读，体现了同

学个体差异。）

4、读完这一节你们对的这种作法有疑问吗？

同学可能提出的问题：

（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

（2）为什么始终把他挂在书桌前？

（3）我究竟需要K么？物

（评析：依据小节内容，自由思索，自由提问，老师只做整理、排序、筛选，把学习

的主动权交给了同学）

（三）潜心会文，主动思维

围绕同学提出的问题，由果索因。老师供应以下三个问题，供同学自学小组争论：

1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？

引导同学：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。

老师相机点拨：印象深是擅长抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊异？

引导同学联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）

3、为什么挑山工能经常跑到我们前头呢？

引导同学着重理解挑山工说的那段话，并用投影展现那段话。

4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）

5、我从挑山工的话里听出了什么？

相机理解：心悦诚服、意味深长。

（评析：此一个问题围绕同学的疑问设计，由浅入深，逐步引导同学主动思索，求索。）

（四）延长表达，超文思维

1、自我检测自己的问题；

2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

引导同学：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结：

其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的全部同学都需要这幅画。请你用■

句话表达一下你的需要？

（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的熟悉，由表

及里，内化为自我熟悉）1评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及

以有的熟悉，由表及里，内化为自我熟悉）

4、作业设计

1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。

2、填空：

这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要

总评：这篇文章篇嗝较长，寓意较深。按部就班的讲解务必铺张大量的时间，且使文

章支离破裂。依据高班级同学具有肯定的阅读理解力量，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂

图揭示重点直达学习中心内容，为同学自主学习制造了时间条件，并采纳由果索因的思维方

法，引导同学自问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目的。

附板书设计：

挑山工负重缓慢路长

（一个劲儿朝前走）

（东看西看玩玩闹闹）

游人轻松轻快路短

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇6

西苑学校常京凤

学习目标：

1.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。

2.收集有关资料。

3.学会本课8个生字和18个新词。

学习过程：

一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

（由于泰山山路陡哨，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运输，从事这样工作

的人被称为"挑山工

二、请你大声地朗读一遍课文，留意读准字音.

读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

拘束的"束"字读音：shu

黝：在“乌黑”一词中读ybu;但在黑黝黝一词中，就要读成：h巨iy6uy6u,意思是指皮肤

黑得发亮。

折尺形的"折''在这里读：zh6

三、请你看课后生字：

1.写一写，要留意以下几个字的的字形：

胤：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

憨：上边是个“敢”字，下边是个"心"。

茵：要留意与“菌”区分。

2.查字典或词典，理解下面几个词的意思：

吵闹、饱览、流连、姿势奇怪、腾云驾雾、不解之谜、哲理

四、请你默读课文，思索：

L想想的不解之谜是什么？把答案画在书上。

2.请你能依据下面的提示试着给课文分段。

第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

其次段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了

心中之谜。

第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

3.和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

4.你还有什么不懂的问题，在书上注明。

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇7

一、教学要求

1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精祖。

2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁〃、“朴实〃造句。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

三、教具预备

1.生字生词卡片。

2.写有“读读写写〃中词语的小黑板八

四、教学时间三课时。

第一课时

一、导入新课，检查预习。

1.指名朗读“导读”部分，了解本组支配的篇目和重点训练项目。

2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道"挑山工〃是指什么

样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？（同学自由发言，相互补充，熟悉可深可浅。）

3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。

二、讲读第一自然段。

1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。

2.争论。

这个自然段主要讲了什么？（讲挑山工登山的特点。）

挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿态是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山

工登山的路线是什么样的？（是折尺形的。）

谁能描述一下，"折尺”是什么？（同学争论后，老师可在黑板上图示，或实物演示。）

挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样.直往上走？（东西不碰在台

阶上；还能省些力气。）

挑山工走折尺形路线带来什么问题？（路程比游人约多一倍。）

为什么要这样具体地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题连续读课文。

三、讲读其次自然段。

1.齐读其次自然段。

2.争论沟通。

对什么现象、事情感到很惊奇？（惊奇的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，

但他们花的时间并不比游人多。）

为什么感到惊奇？读读课文，用自己的话说一说。

“饱览〃是什么意思？（充分地看，看个够。「题句〃是什么意思？（就是为留纪念而写的

诗句。广腾云驾雾〃足指什么？（指传奇中利用法术乘着云客飞行。）形容挑山工“像仙人〃、"腾

云驾雾”是指什么？（指传奇中利用法术乘着云雾飞行。形容挑山工“像仙人"、"腾云驾雾〃，

是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到惊讶，觉得不行理解。）

四、布置作业。

朗读课文。

其次课时

一、复习旧课。

L用生字生词卡片检查同学的读音。提示留意："奏〃、"素”是平舌

2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让同学用自己的话说一说。

一、指导学习第三自然段。

1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思索问题：在登山途中，“我”和一位挑山工

几次相遇？是在什么状况下相遇的？

2.同学按要求自学思索。

3.争论沟通。

“我〃和一位挑山工几次相遇？（三次。）这三次相遇分别是在什么地方？（请同学从课文

中查找答案。）这几次相辿有什么共同的特点？（都是在开头时"我们很快就超过了他“，但后

来发觉“他"走在了前面，领先到达我们相遇的地方。）

“攀谈”是什么意思?（闲谈，任凭聊聊。）为什么要“走过去跟他攀谈”?（由于感到很惊

奇，很想解快乐中的谜。j

三、讲读第四自然段。

这一自然段主要讲了什么？（主要讲提出了心中的"不解之谜〃。）的"不解之谜〃是什么？

的这个“不解之谜"是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。（是通过对挑山

工与游人的对比产生的。j

四、讲读第五自然段。

1.同学各自朗读第五自然段。

2.争论。

在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这

个理儿”的？用课文里的话说一说。

“我跟你们不一样"，挑山工和游人有什么不一样呢？

（游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来兴奋怎么就怎么）

（挑山工：一步踩不实不行更不能耽搁工夫得一个劲儿往前走）

那么，为什么游人“兴奋怎么就怎么〃，而挑山工"得一个劲儿往前走〃呢？（游人是来巡

游的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，

所以得一个劲儿往前走。j

五、讲读第六自然段。

L同学齐读第六自然段。

2.争论沟通。

“心悦诚服”是什么意思？（诚意诚意地佩服。广包蕴”指什么？（包含。厂意味深长〃是什

么意思？（指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。）什么是"哲理"？（有普遍意义的道理,

有深刻意义的话。）

山民这几句朴实的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？（引导同学紧扣关键词语，比

较游人与挑山工的不同之处，然后深化理解“一步踩不实不行"、"一个劲儿往前走”的含义,

再深化到更深一层的熟悉：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任

何事情也做不好。）

六、讲读第七自然段。

画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。

为什么说〃我需要它〃，而且“这幅画始终挂在我的书桌前"？需要的仅仅是这幅画吗？

（需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。始终把这幅画挂在

书桌前，是由于需要这种精神来激励自己向前。）

七、布置作业。

熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。

第三课时

一、复习旧课。

L指名分自然段朗读课文。

2.指名说说每个自然段讲了什么内容。

二、给课文分段，归纳段落大意。

1.提出要求。同学自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可

以成为一段，每段的主要内容是什么。

2.同学朗读思索，老师巡察指导。

3.检查沟通。

课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却经

常领先，对此提出了疑问；第三至第六自然段是其次段，讲与一个挑山工几次相遇，通过交

谈，解开了心中之谜；第七自然段是第三段，讲挑山工的精神对的启示。

三、总结课文的主要内容。

L提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。2.

同桌相互争论。

3.指名发言，说说课文的主要内容。

四、完成“读读写写”。

1.指名读小黑板上的词语。

2.指名说说〃拘束〃、"腾云驾雾〃、“耽搁”、"朴实〃、“意味深长〃的意思。

3.抄写"读读写写〃中的词语。用"耽搁"、"朴实"造句。

五、练习有感情地朗读课文。

六、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.根据预习要求预习《可爱的草塘》。

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇8

福建丁瑾

设计理念

尝试用自主、合作、探究的学习理念引导同学体会思想感情，提高理解运用语言文字

的力量，增加学习语文的爰好与自信念，真正达到自主读书的目的。

业教学流程及设计意图

中一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点

I"喊新课初始，老师设计这样的自学题让同学阅读、思索；

业11所卖通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

曲⑵派出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与一样吗？并把

你的疑问写下来。

用3pt请把挑山工讲的话画出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什

么，最终写什么？全文表达挨次是什么？

生14P!文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

PP1首先让同学自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上,

老师始终要关注、引导同学，使同学自学争论能深化下去，重视个别辅导，准时发觉同学争

论中的焦点与难点问题。

曲二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理

LW首先，采纳小组合作学习的形式。同学朗读描写挑山工与游人登山的语段，争论并

画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班沟通时，选几组进行展现，每组还要派一

个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既关心同学

理解、感悟语言，又为同学口语表达训练供应了机会。

由其次，引导同学体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体

会到了什么？

的方法一：老师重在启发、引导同学学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的

蕴涵的意思。

I书思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答

等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。

由方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

的（-）读了挑山工的话，我们懂得了：

丽人登山时，之所以比挑山工，是由于。请找出文中写游人〃玩玩闹闹'丁总停下

来”的语句读一读。

PH2闻北山工登山之所以能，是由于二

|柏（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平

常学习和生活的例子说说吗？

山练习（一）重点上同学自学、朗读感悟；练习：二）要通过小组合作学习争论，再

反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每•位同学在语言实践中熟悉力量得

到提高。

冲1三、选择性练习，深化独特熟悉，拓展语言表达力量

IMM衣据同学不同水平和需要，老师设计不同的练习，让同学从以下三题中选两题完成。

即I练习：

出地请你把文中最喜爱的语段摘抄下来。

由2国假如见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

PH3I弗K山工的几句朴实的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细的例子写一写

自己的体会。

单位福建省福州市马尾区试验学校

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四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇9

一、教材依据

人教版全口制聋校试验教材第十五册其次组第5课

二、设计思路

课文篇幅较长，文章结构比较特别，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字

背后的温度、重度和厚度，体会表达的思想感情后，我打算对教材进行合理剪裁，大胆取舍，

实现长文短教的教学效果，使同学领悟文中蕴含的哲理。

三、教学目标

学问与力量:有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

情感与价值观：

1、理解课文思想内容，使同学懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、

坚持不懈的道理。教育同学学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。

2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。

四、教学重难点

理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。

五、教学预备

折尺、挑山工视频片段、阅读卡片

六、教学流程

（一）结尾导入、设置疑问

1、利用谈话导入，展现一幅画，让同学认真观看从这幅画中得到了那些信息?并总结

出挑山工的定义。

2、告知同学这幅画就是作家冯骤才从泰山回来画的一幅画。引导同学专心读最终一

段。

3、利用多媒体出示文章最终一段。说：”这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。〃

引导同学提出:需要的毕竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发同学阅读的爱好。

板书：三：（7）归来作画

1（二）求疑阅读，探究文章

1、自读文章第•段，思索:挑山工登山路线？（折尺形路线）

2、提问:什么是折尺形路线？

指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名同学在黑板上画出挑山工走的路线。

3、追问:为什么要走折尺形路线？

好处：会使扁担前面的东西不遇到石阶上，还可以省些力气。

缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。

（利用实物展现让同学明白）

4、引导同学说一说文中一个惊奇的现象：

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

板书:一：（1、2）走折尺形路线，但却经常领先。

（三）再次探究，理解课文

1、带着问题朗读课文第三自然段

思索:与同一位挑山工有几次见面?在哪里见的?观察挑山工正在干什么？同学分组合

作。探究回答。

2、通过合作填写表格引出的不解之谜。

（四）合作探究，抓住重点

1、老师带着同学有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。

2、引导同学理解你们与我们的走法

你们（游人）:东看西看，玩玩闹闹，很任凭，兴奋怎么就怎么。

我们（挑山工）:一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲地往前走。

3、分析听完挑山工的话后的反应，让同学再次朗读挑山工说的话并与同学合作探讨

挑山工话中蕴含的哲理。

4、老师总结

哲理:无论干什么事，都要向着H标，脚踏实地，坚持不懈。

板书:二（3、4、5、6）山中相遇，交谈解谜。

（五）重现问题，领悟哲理

1、指导同学再次提出问题:需要的究竟是什么？

2、同学领悟到需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。

（六）联系生活，迁移运用

问学联系自日的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。

2（七）感情升华，赠送话语

老师赠送同学一段励志的话。

（A）作业

结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。

六、教学反思

教授《挑山工》后，我被挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启

发很大，让我对语文课乂有了新的熟悉，让我明白在语文课上既要对同学进行语言的训练,

又要培育深刻理解课文，领悟的思想感情的力量，还不能让别人误认为这是一节品德课，在

这两者之间把握好度的问题是至关重要的。依据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。

充分赐予同学自学的时间，利用质疑的形式调动同学的学习乐观性，在读一一感悟一一读的

指导下领悟课文内容。培育同学朗读、理解、感悟、表达力最。体现读写结合的课题思想,

给同学树立正确地人生观价值观。

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇10

爱好是同学最好的老师，为了提高课堂的教学质量，老师应在教学中激发同学的学习

爱好，让同学自主学习。

当燥热覆盖在午后的课堂上时，我虽然使尽浑身解数想让课堂气氛活跃起来，但都没

有胜利。课文《挑山工》中挑山工肩挑重担向泰山登攀的激情丝亳提不起同学学习的热忱,

学习小组中对挑山工和游人的登山争论显得有些冷场。

这时的教学再进行下去也达不到预期的目标了，只有激发同学的.学习爱好，才能促

进教学的双边活动，有利于同学更好地学习、沟通。我灵机i动，在黑板上画了i幅游人和

挑山工登泰山的简笔画，然后依据两者的行动路线在台阶两边同一高度画了一条直线和一条

折线。这时黑板上的路线图引起了部分同学的留意，我便又拿来尺子，让一个同学来量-量，

其他同学算数据。在大家的乐观参加下，我们一起得出：“挑山工走的路程大约比游人多一

倍。"为激发同学更深化探论：“挑山工路程远、速度慢，却比游人先到达山顶”这一问题，

我请一个同学讲《龟免赛跑》的故事，同学们兴致很高，并通过这个故事为课文中“我”的"不

解之谜”揭开了谜底，很快争论总结出：游人玩玩闹闹、东看西看的时候，挑山工却一个劲

儿向上登攀，所以挑山工比游人先到。

本次教学就在同学们热闹争论从挑山工身上所得的人生哲理的氛围中结束了。

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇11

一、教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人

多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈

的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就肯定能达到目的。

二、教学目标：

1、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读误文。

3、理解挑山工话中蕴含的哲理

三、教学重点、难点：

重点：通过学习让同学懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前

走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

四、同学学习方法：组织同学自主学习、合作探究，争论沟通。

其次课时

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、自主学习

1、指名读，思索。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭

在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线-折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、质疑

1、默读思索：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在

哪儿超过了我？

（同学边读边勾划书中有关的句子。）

2、指名读，其余同学再仔细思索一次。

3、汇报。

我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工

都走到了我前头。最终，在极顶挑山工乂走到了我的前头。

（老师边听边板书要点。）

4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

用亲身经受解答了疑问。

四、沟通群疑。

1、齐读，思索：

这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。我需要的毕竞是什么？

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。需要的是用挑山工永久向前

的形象和富有哲理的话激励自己。

团教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，

就肯定能达到目的

团板书设计：

挑山工游人

走得慢走得快

一心向着目标不想目标

步步扎实总停下来

一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹

四班级下册《挑山工》优秀教学设计篇12

一、教材分析

课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么

他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标,

坚持不懈，一个劲地向上攀登，制服一个个困难，定能达到成功的顶峰。

二、设计理念

在课堂上给同学留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。

三、教学重点和难点

明白"为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢"，理解"一个劲儿”背

后的内涵感悟生活真谛。

四、教学目标

1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多•倍速度却总不比游人慢〃的缘

由0

2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿〃

背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。

五、教学过程

（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走〃的形象

1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山

工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢〃，其实这也是心中觉得惊奇的地方，那么这

个问题挑山工又是怎么回答的呢？

请同学们快速默读课文2—6自然段，找到挑山工说的那番话。

2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山

顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。

3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？

预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走

预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出

了挑山工坚持不懈往前走呢？）

4、板书：一个劲九

5、"一个劲儿"是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一

个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？

6、同学依据生活阅历自由说。

7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。

（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象

1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再认真读

读课文2—6自然段。

（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？）

2、同学汇报沟通

3、我们哪几次遇到他的时候，他总是静静地超过我们？请同学到课文中找一找。

4、生：找到山脚下一一回马岭一一五松亭一一山顶（板书）

5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？

6、依据同学的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓雪白的牙齿

白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉

7、生读词语

8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其

中的缘由吗？

9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子

这就是一个劲儿。

（三）从与游人的对比中，深刻感受“挑山工一个劲儿往前走"的形象

1、挑山工总是这样一个劲儿地往前走，他与游人走得不一样。

（出示练习）当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

当游人在，挑山工一个劲儿。

2、他不是漫无目的地往前走，而是向着一个目标向前走，这就是一个劲儿。

（四）从气候变化与地形陡峭，提升“挑山工一个劲儿往前走”的形象

1、挑山工脚踏实地，坚持不懈一个劲地往前走的是一条怎样的路啊？

2、同学说：陡直的，布满荆棘的

3、泰山资料介绍

4、就是在这条陡直的好像没有终点的山道上，身穿红背心，被肩头的重物压弯了腰

的挑山工，一个劲地往前走，他们只是间或地走一两天吗？

5、同学找到句子〃每天挑货上山，干了近20年，一年四季，一天一个来回。”

6、是呀，一年四季，一天一个来回，当狂风扑打的时候，当骄阳似火的时候，当大

雪纷飞的时候，让我们再来读读这个句子。

7、补充关于挑山工的资料

8、挑山工肩物，克服重重困难，朝泰山顶峰一步一步向上登攀，这就是一个劲儿。

再读句子