Unit 10 I don't feel well today Part B Part C（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册001

Unit10Idon'tfeelwelltodayPartBPartC（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进Unit10"Idon'tfeelwelltoday"的PartB和PartC。这个单元主要围绕健康和疾病展开，让我们学会如何表达自己不舒服，以及如何关心他人。在这个单元中，我们会学习到一些常用的表达方式和句型，这些内容可是与我们日常生活息息相关的哦！🌟核心素养目标分析在本单元的教学中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会责任感。学生将通过学习健康相关的词汇和句型，提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过了解不同文化中对待健康的态度，增强跨文化交际意识。此外，我们还鼓励学生学会关心他人，培养同理心和社交技能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级的学生在之前的学习中已经积累了一定的英语词汇量和基本的语法知识，对于一些日常生活中的健康用语和基本句型有一定的了解。他们在日常生活中可能会用到“feelingwell”、“feelingsick”等表达，但在更复杂的情景描述和表达个人感受方面还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

六年级学生对新鲜事物充满好奇，对健康和疾病的话题也较为敏感。他们在学习上表现出较强的动手能力和实践操作欲望，喜欢通过游戏和角色扮演等活动来提高英语技能。在学习风格上，一部分学生可能更倾向于视觉学习，另一部分则更偏好听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，难以准确表达自己的不适感；二是句型结构复杂，容易混淆；三是跨文化交际意识薄弱，难以理解不同文化中对待健康的态度。针对这些困难，教师应通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服难关。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是包含健康相关词汇和句型的部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如生病的人物形象，以及图表展示健康生活习惯的对比，还有相关的视频资料，帮助学生直观理解。

3.教室布置：布置一个舒适的学习环境，包括分组讨论区，让学生在小组活动中能够自由交流，以及一个实验操作台，用于模拟健康检查等情景。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有遇到过身体不舒服的时候？今天我们来学习如何用英语表达自己的不适感，并且学会关心他人。请大家先想一下，如果你感到不舒服，你会怎么说？

-回顾旧知：还记得我们之前学过的表示感觉的词汇吗？比如“happy”、“sad”，今天我们要学习的是与“well”和“sick”相关的表达。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会向大家介绍一些表示身体不适的常用词汇，比如“ache”、“ache”，以及如何用“Ifeel...”来描述自己的感觉。

-举例说明：我会用具体的例子来展示如何用这些词汇构造句子，比如“Ifeelaheadache”或“Ifeeldizzy”。

-互动探究：接下来，我会让学生分成小组，每组选择一个身体不适的症状，用英语描述出来，并尝试用“Ifeel...”的句型进行表达。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：现在，每个小组将根据我提供的健康检查表，模拟进行健康咨询。每个学生将扮演医生或病人，使用新学的词汇和句型进行对话。

-教师指导：在学生进行模拟对话的过程中，我会巡回指导，确保每个学生都能正确使用新学的词汇和句型。对于使用不当的地方，我会及时纠正并给予正确的示范。

4.拓展活动（约15分钟）

-学生活动：接下来，我会播放一段关于健康生活方式的视频，让学生观看后，讨论他们学到了哪些健康知识，并尝试用英语分享。

-教师指导：在讨论过程中，我会鼓励学生积极参与，并适时提供帮助，确保每个学生都能参与到讨论中来。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：同学们，今天我们学习了如何用英语表达身体不适，以及如何关心他人。希望大家能够将这些知识应用到日常生活中，学会照顾自己和他人。

-反思：请每位同学思考一下，今天的学习有哪些收获，还有哪些地方需要改进。

6.作业布置（约5分钟）

-作业：请每位同学回家后，用英语写一篇关于自己一天的感受，包括身体感觉和心情变化，至少使用三个新学的词汇或句型。

在整个教学过程中，我会根据学生的反应和参与度适时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能在轻松愉快的环境中学习。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握：学生在学习过程中，成功掌握了表示身体不适的词汇，如“ache”、“dizzy”、“nausea”等，以及与之相关的形容词和副词。这些词汇的掌握使得学生在日常生活中能够更准确地描述自己的身体状况。

2.句型运用：学生学会了如何使用“Ifeel...”句型来表达自己的感受，如“Ifeelaheadache”和“Ifeeldizzy”。这种句型的掌握不仅有助于学生表达自己的不适，还能在交流中提供帮助。

3.情境应用：通过模拟健康咨询和角色扮演活动，学生能够在实际情境中运用所学的词汇和句型。这种实践性的学习方式使得学生能够将理论知识转化为实际技能。

4.文化意识：学生在学习过程中，了解了不同文化中对待健康的态度，增强了跨文化交际意识。这有助于学生在未来与国际友人交流时，更加得体地表达自己的观点。

5.社交技能：通过小组讨论和角色扮演，学生锻炼了团队合作和沟通能力。在表达自己感受的同时，也学会了倾听他人，培养了同理心。

6.自我照顾能力：通过学习健康相关的词汇和句型，学生能够更好地关注自己的身体状况，学会在不适时寻求帮助。这种自我照顾能力的提升对于学生的健康成长具有重要意义。

7.学习兴趣：在本节课的学习过程中，学生通过参与各种活动，激发了学习英语的兴趣。这种兴趣的激发将有助于学生在今后的学习中保持积极的学习态度。

8.课堂参与度：在课堂活动中，学生积极参与，表现出了较高的课堂参与度。这种积极参与的态度有助于学生在今后的学习中取得更好的成绩。内容逻辑关系①词汇知识点

-重点词汇：ache,dizzy,nausea,headache,fever,cough,cold

-重点短语：Ifeel+形容词，Ihavea+名词，suchas,forexample

②句型知识点

-重点句型：Idon'tfeelwelltoday.Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.What'swrongwithyou?Howareyoufeeling?

-句型变体：Howdoyoufeel?Ifeelfine.Ifeelsick.Ifeelbetternow.

③情境应用知识点

-重点情境：健康咨询、日常对话、表达不适

-情境应用：学生能够模拟医生和病人的角色，进行健康咨询和日常对话，表达自己的不适感。教学反思与总结在今天的英语课上，我们一起探讨了Unit10"Idon'tfeelwelltoday"的PartB和PartC。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们回忆起之前学过的健康相关的词汇。我发现这种方式挺有效的，因为它让学生迅速将新旧知识联系起来，增强了他们的学习动力。

然后，在新课呈现部分，我详细讲解了表示身体不适的词汇和句型，并通过具体的例子帮助学生理解。我发现有些学生对于形容词和副词的搭配比较困惑，所以在讲解时我特别强调了这一点。我觉得这个方法还不错，因为学生通过实际例子的学习，对词汇的用法有了更深刻的理解。

在互动探究环节，我让学生分组讨论并模拟健康咨询的情景。这个环节我觉得挺有挑战性的，因为要确保每个学生都能参与到讨论中来，并且能够正确使用新学的词汇和句型。我发现，在小组讨论中，一些学生表现得很积极，能够主动提出问题和回答问题，而有些学生则显得有些沉默。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注那些不太活跃的学生，鼓励他们积极参与。

巩固练习环节，我布置了模拟健康咨询的任务，让学生动手实践。这个环节我挺满意的，因为学生们在模拟过程中运用了新学的知识，他们的表现让我看到了他们的进步。不过，我也注意到，有些学生在表达时出现了语法错误，这说明我在之后的复习和练习中需要更加细致地纠正他们的错误。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解新知识时，我会更加注重语法细节，确保学生能够正确理解和运用。

2.在练习环节，我会设计更多样化的练习，以适应不同学生的学习风格和需求。

3.对于不太活跃的学生，我会采取更多鼓励措施，让他们在课堂上更加自信地表达自己。课后作业1.写作练习

-任务：请用英语写一篇短文，描述你最近一次生病的情况。包括你感觉如何，你做了什么来让自己感觉好一些，以及你的家人或朋友是如何帮助你的。

-答案示例：Yesterday,Ifeltaheadacheandafever.Istayedinbedandtooksomemedicine.Mymothermademeawarmdrinkandgavemeahotcompressonmyforehead.MybrotherhelpedmewithmyhomeworkwhileIwasresting.

2.角色扮演

-任务：模拟一个医生和病人的对话。医生需要询问病人的症状，并给予建议。病人需要用英语描述自己的不适感。

-答案示例：

-Doctor:Goodmorning,howareyoufeelingtoday?

-Patient:Goodmorning,doctor.Idon'tfeelwelltoday.Ihaveaheadacheandacough.

-Doctor:Doyouhaveafever?

-Patient:Yes,Ihaveaslightfever.

-Doctor:Youshouldrestanddrinkplentyofwater.Ifitgetsworse,comebacktoseeme.

3.完形填空

-任务：阅读短文，根据上下文填入适当的词汇。

-短文：IwenttothedoctoryesterdaybecauseIfelt__________.Ihada__________and__________.Thedoctorgavemesome__________andtoldmeto__________.

-答案：sick,headache,cough,medicine,rest.

4.情景对话

-任务：根据以下情景，用英语完成对话。

-情景：A:Howareyoufeelingtoday?

B:Ifeel__________.

-答案：notverywell

5.词汇应用

-任务：将下列词汇填入句子中，使句子意思完整。

-词汇：ache,dizzy,nausea,headache,fever

-句子：Ihavea__________.Myheadisreallypainful.

-答案：headache课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我在课堂评价方面的具体做法：

1.课堂提问

-通过提问，我可以检验学生对新知识的理解和掌握程度。在讲解新知识时，我会设计一系列问题，鼓励学生积极思考并回答。

-例如，在讲解“Idon'tfeelwelltoday”这个单元时，我会问：“Whataresomecommonsymptomsofbeingsick?”（常见的不适症状有哪些？）这样的问题有助于学生回顾旧知识，并引导他们关注新内容。

2.观察学生表现

-在课堂上，我会密切关注学生的反应和参与度。通过观察，我可以发现哪些学生需要额外的帮助，哪些学生能够独立完成任务。

-例如，在进行角色扮演活动时，我会观察学生的表情、语气和对话内容，以此来评估他们的语言运用能力和情境理解能力。

3.小组合作评价

-我鼓励学生进行小组合作，因为在合作中，学生不仅能够提高自己的语言能力，还能学会与他人沟通和协作。

-在评价小组合作时，我会关注每个成员的贡献度，以及小组整体的表现。例如，我会问：“Whohelpedthemostinyourgroup?Whatdidyoulearnfromworkingwithyourpartners?”（在你的小组中，谁贡献最多？你和你的伙伴们学到了什么？）

4.课堂测试

-定期进行课堂测试，可以帮助我了解学生对知识的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题、简答题等多种形式。

-例如，在学完“Idon'tfeelwelltoday”这一单元后，我可以出一张小测试，包括以下题型：