Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册

Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进Module7Unit2的奇妙世界，探索“她既看不见也听不见”的故事。这一课可是非常有趣的呢！我们将会学习如何用英语描述一个人的感官能力，比如看不见和听不见。这些内容可是和咱们之前学过的日常用语和描述人物状态的知识紧密相连哦！我们会用教材中的例句和对话来巩固我们的语言技能，让英语学习变得更加生动有趣！让我们一起期待这个精彩的冒险吧！🎉📚核心素养目标在本节课中，我们致力于培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.**语言能力**：通过实际语境，提升学生对英语词汇和句型的运用能力，尤其是描述感官状态的词汇。

2.**文化意识**：引导学生了解不同文化中对于感官障碍者的态度和关怀方式，增强跨文化交际的意识。

3.**思维品质**：鼓励学生运用英语进行逻辑思考和问题解决，培养批判性思维和创造性思维。

4.**学习能力**：通过多样化的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高自主学习的能力和策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入六年级下册的学生们，在之前的英语学习中已经接触过基础的日常用语和描述人物状态的词汇。他们能够运用现在时态进行简单的交流，对于一般疑问句和否定句的构成也有一定的了解。在本单元之前，他们可能已经学习过如何用英语询问和回答关于某人感官能力的问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对于英语学习仍然保持着较高的兴趣，他们乐于通过故事和游戏来学习新知识。在能力方面，他们已经具备了一定的听说读写能力，能够参与简单的英语对话。学习风格上，他们中有的喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉和实际操作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生们可能会遇到以下困难：

-对于描述感官状态的词汇掌握不够熟练，容易混淆。

-在使用英语进行描述时，可能缺乏足够的词汇来表达复杂的思想。

-对于不同文化背景下的感官障碍者描述，可能缺乏相应的背景知识，导致理解上的困难。

-在进行角色扮演或小组讨论时，可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册教材，特别是Module7Unit2的内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘感官障碍者的生活场景，以及相关的视频片段，用以丰富教学情境。

3.实验器材：准备一些简单的道具，如眼罩和耳塞，供学生在模拟感官缺失的活动中使用。

4.教室布置：布置一个舒适的分组讨论区，并准备好白板或黑板，以便于书写和展示教学内容。教学过程【导入】

1.老师用英语提问：“Whatcanyoudowithyoureyesandears?”引导学生思考并回答。

2.学生分享自己的回答，如：“Icanseeandhear.”

3.老师总结：“Yes,wehaveeyestoseeandearstohear.Butwhatifwecouldn'tseeorhear?Let'sexplorethistopicinourlessontoday.”

【新课导入】

1.老师展示图片，如一个盲人或聋人的图片，引导学生思考：“Whatdoyouthinkofthem?Howdotheylive?”

2.学生分享自己的看法，老师总结：“It'snoteasyforthem,buttheycanstillliveahappylife.Today,wewilllearnaboutagirlwhocouldn'tseeorhear.”

【课文学习】

1.老师引导学生阅读课文，注意生词和句子结构。

2.学生朗读课文，老师纠正发音和语调。

3.老师提问：“Whathappenedtothegirlinthestory?Canyousummarizethemainidea?”

4.学生回答，老师总结：“Thegirlcouldn'tseeorhear,butshestilllearnedtoliveindependently.”

【重点句型讲解】

1.老师讲解重点句型：“Shecouldn'tseeorhear.Shelearnedtoliveindependently.”

2.学生跟读并练习，老师纠正发音和语调。

3.老师提问：“Whatdoes'independently'mean?Canyougiveanexample?”

4.学生回答，老师总结：“'Independently'means'byherself/himself'withouthelpfromothers.”

【课文内容探究】

1.老师提问：“Whydidthegirlhavetolearntoliveindependently?”

2.学生思考并回答，老师总结：“Becauseshecouldn'tseeorhear,shehadtolearntodothingsbyherself.”

3.老师提问：“Whatchallengesdidsheface?”

4.学生回答，老师总结：“Shefacedmanychallenges,butshenevergaveup.”

【小组讨论】

1.老师将学生分成小组，每组讨论以下问题：

-Whatarethesimilaritiesanddifferencesbetweenthegirlinthestoryandus?

-Howcanwehelppeoplewhohavedisabilities?

2.学生讨论，老师巡回指导。

3.每组派代表分享讨论结果。

【角色扮演】

1.老师将学生分成两组，一组扮演盲人，一组扮演聋人。

2.学生根据课文内容，进行角色扮演，模拟盲人或聋人的生活。

3.老师观察并给予指导。

【课堂小结】

1.老师提问：“Whatdidwelearnfromtoday'slesson?”

2.学生回答，老师总结：“Welearnedthatevenifwehavechallengesinlife,weshouldnevergiveup.Wecanlearntoliveindependentlyandbehelpfultoothers.”

【作业布置】

1.老师布置以下作业：

-复习课文，记住生词和句型。

-每位学生写一篇短文，描述自己遇到的一个挑战，以及自己是如何克服的。

【课后反思】

1.老师对本次课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-**感官障碍文化**：介绍不同文化中对于感官障碍者的历史和文化态度，如中国的盲文历史、美国的无障碍设施发展等。

-**感官障碍者成就**：收集并展示一些感官障碍者在各个领域取得的成就，如音乐、艺术、科学等，以激励学生。

-**感官障碍相关知识**：提供一些关于视觉、听觉障碍的基础知识，包括障碍的类型、影响以及可能的辅助工具。

2.拓展建议：

-**感官障碍者访谈**：建议学生寻找并采访一位感官障碍者，了解他们的生活经历和挑战，以此作为家庭作业的一部分。通过这种方式，学生可以更深入地理解感官障碍者的生活，并学习如何表达同情和理解。

-**感官体验活动**：组织一次感官体验活动，如戴眼罩模拟盲人生活，或使用耳塞模拟聋人生活。这样的活动可以帮助学生从第一人称的角度体验感官障碍，增进同理心。

-**艺术创作**：鼓励学生创作与感官障碍相关的艺术作品，如绘画、诗歌或音乐。这不仅能够提高学生的创造力，还能让他们通过艺术表达对感官障碍者的理解和支持。

-**科学探究**：引导学生进行小型的科学探究项目，比如研究视觉和听觉的工作原理，或者设计一种辅助工具来帮助感官障碍者。

-**小组研究项目**：分组让学生研究一个特定的感官障碍领域，如听觉障碍的沟通方式、视觉障碍的辅助技术等，并制作展示板或报告，向全班展示他们的研究成果。

-**阅读材料**：推荐一些关于感官障碍者的书籍和文章，让学生在课外阅读，以拓宽他们的知识面和视野。板书设计①知识点：

-**感官描述词汇**：see,hear,feel,touch,taste

-**感官缺失表达**：couldn'tsee,couldn'thear,couldn'tfeel,couldn'ttouch,couldn'ttaste

-**独立生活技能**：liveindependently,dothingsbymyself/herself

②词语：

-**重点短语**：learntoliveindependently,facechallenges,nevergiveup

-**关键句型**：Shecouldn'tseeorhear.Shelearnedtoliveindependently.

③句子：

-**总结性句子**：Evenifwehavechallengesinlife,weshouldnevergiveup.Wecanlearntoliveindependentlyandbehelpfultoothers.

-**角色扮演提示句**：Asablindperson,whatwouldyouliketodo?Asadeafperson,howwouldyoucommunicate?

④文化背景知识：

-**感官障碍者历史**：简述感官障碍者在不同文化中的历史地位和变化。

-**无障碍设施发展**：简要介绍一些无障碍设施的发展，如盲道、字幕等。

⑤学习方法指导：

-**词汇记忆方法**：通过图片、故事等形式记忆感官描述词汇。

-**语法点提示**：强调感官缺失表达的特殊结构，如否定句的使用。

⑥课堂活动提示：

-**小组讨论关键词**：similarities,differences,help,challenges

-**角色扮演提示**：模拟感官障碍者的日常生活场景。典型例题讲解1.例题：

-问题：Ifshecouldn'tsee,whatwouldsheusetoreadbooks?

-解答：ShewoulduseBrailletoreadbooks.

-说明：这个问题考查了学生对感官障碍者辅助工具的了解。Braille是一种专为视觉障碍者设计的触觉文字系统，学生需要知道这种工具的存在和用途。

2.例题：

-问题：Howdidshecommunicatewithotherswhenshecouldn'thear?

-解答：Sheusedsignlanguagetocommunicatewithothers.

-说明：这个问题旨在让学生理解视觉障碍者在交流上的挑战，以及他们如何通过手语等方式克服这些挑战。

3.例题：

-问题：Whatisthemainideaofthestory?

-解答：Themainideaisthatevenifsomeonehaschallenges,theycanstilllearntoliveindependentlyandbehappy.

-说明：这个问题要求学生总结课文的主旨，理解故事传达的积极信息。

4.例题：

-问题：Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

-A.Shecouldn'tseeorhear.

-B.Shecouldseeandhear.

-C.Shecouldseebutcouldn'thear.

-D.Shecouldn'tseebutcouldhear.

-解答：A.Shecouldn'tseeorhear.

-说明：这个问题考察了学生对课文细节的理解，特别是对主人公感官状态的把握。

5.例题：

-问题：Whatchallengesdidshefaceinherdailylife?

-解答：Shefacedchallengeslikecooking,cleaning,andcommunicatingwithothers.

-说明：这个问题要求学生回顾课文内容，识别主人公在日常生活中可能遇到的困难。

6.例题：

-问题：Howdidshelearntoliveindependently?

-解答：Shelearnedtoliveindependentlybydoingthingsbyherself,likecooking,cleaning,andusingBraille.

-说明：这个问题旨在让学生理解主人公如何通过自我努力克服困难，实现独立生活。

7.例题：

-问题：Whatlessoncanwelearnfromherstory?

-解答：Wecanlearnthatweshouldnevergiveup,evenwhenwefacechallenges,andweshouldhelpotherswheneverwecan.

-说明：这个问题引导学生从故事中提炼出的人生哲理，鼓励学生将故事中的精神应用到自己的生活中。教学反思与总结今天我们学习了Module7Unit2"Shecouldn'tseeorhear"，这节课对我来说是一次很有意义的经历。我想在这里分享一下我的教学反思和总结。

首先，我想谈谈教学方法。我发现，通过图片和视频引入新课，学生们对感官障碍者的生活有了直观的认识，这激发了他们的兴趣。在讲解课文时，我尽量使用简单的语言和生动的例子，帮助学生们理解生词和句型。我还注意到，通过角色扮演和小组讨论，学生们能够更好地参与到课堂活动中来，这对于他们的语言实践能力提升很有帮助。

在教学策略方面，我尝试了以下几种方法：

1.**情境教学**：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习和运用语言。

2.**合作学习**：鼓励学生分组讨论，不仅提高了他们的合作能力，也促进了语言交流。

3.**问题引导**：通过提问引导学生思考，激发他们的求知欲和探索精神。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解生词时，我没有足够的时间让学生进行充分的练习，这可能导致他们在实际运用中仍然感到困难。此外，对于一些学习基础较弱的学生，我在课堂上可能没有给予足够的关注，这可能导致他们在课堂上参与度不高。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。学生们对感官障碍者的生活有了更深的理解，他们能够用英语描述一些基本的感官状态，并且能够进行简单的角色扮演。在情感态度方面，学生们对感官障碍者表现出了更多的同情和理解。

当然，也存在一些不足。比如，有的学生在回答问题时显得有些害羞，这可能是因为他们对英语的自信心不足。另外，对于一些复杂的概念，学生们可能还需要更多的练习来巩固。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.**增加词汇练习**：在课堂上设置更多的词汇练习环节，帮助学生巩固生词。

2.**个别辅导**：对于学习基础较弱的学生，进行个别辅导，提高他们的自信心。

3.**鼓励参与**：在课堂上鼓励所有学生参与，特别是那些害羞的学生，可以通过小组合作的方式让他们更加积极地参与进来。

4.**课后反馈**：课后与学生进行交流，了解他们对课堂内容的反馈，并根据反馈调整教学方法。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极。他们对新话