15《自相矛盾》教学设计-2024-2025学年五年级下册语文统编版

15《自相矛盾》教学设计-2024-2025学年五年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《自相矛盾》教学设计-2024-2025学年五年级下册语文统编版教学内容《自相矛盾》教学设计-2024-2025学年五年级下册语文统编版

1.学习课文《自相矛盾》

2.理解成语“自相矛盾”的含义

3.学习文言文中的重点字词和句式

4.培养学生的阅读理解能力和文言文鉴赏能力核心素养目标1.培养学生理解、欣赏和运用文言文的能力，提高学生的文学素养。

2.增强学生语言表达的准确性和流畅性，提升学生的语言运用能力。

3.通过学习成语故事，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

4.激发学生对传统文化和历史的兴趣，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本句式和字词有一定了解。此外，他们对成语有一定的认识，能够理解部分成语的含义和用法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对语文学习充满兴趣，尤其对成语故事等富有文化内涵的内容更感兴趣。他们在阅读和思考方面具备一定的能力，但理解文言文的能力尚需提高。学生的学习风格多样，有的学生善于观察和总结，有的学生则更倾向于动手实践和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习文言文时可能会遇到字词理解困难、句式结构复杂等问题。对于成语“自相矛盾”的理解，学生可能难以把握其深层含义。此外，学生在阅读和鉴赏过程中可能会因为文化背景的差异而对课文内容产生困惑。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和引导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文言文的基本知识和成语的含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享对课文的理解，培养合作学习的能力。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生更直观地感受课文内容，提高学习兴趣。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示课文内容，包括文言文原文、注释和图片，帮助学生更好地理解。

2.使用互动式教学软件，设计游戏和练习，让学生在游戏中学习，提高学习效率。

3.结合网络资源，提供相关的文化背景资料，拓宽学生的知识面。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一些与矛盾相关的成语或故事，如“矛盾重重”、“自相矛盾”，引导学生思考矛盾的含义和表现形式。

2.提问：你们知道成语“自相矛盾”吗？它是什么意思？

3.学生回答后，教师简要介绍成语的来源和故事背景，引出本节课的主题《自相矛盾》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读课文《自相矛盾》，让学生初步感知文言文的韵律和节奏。

2.学生跟读课文，注意字词的发音和句子的停顿。

3.教师讲解重点字词和句式，如“矛盾”、“自相”等，帮助学生理解课文内容。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，分别扮演楚人和韩非子，模拟对话场景，加深对课文内容的理解。

2.学生根据课文内容，绘制思维导图，梳理故事情节和人物关系。

3.学生分组讨论，总结故事中的矛盾冲突，分析矛盾产生的原因和解决方法。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：故事中的矛盾主要体现在哪里？

-学生回答：矛盾主要体现在楚人的矛盾心理上，他一方面想要卖矛，另一方面又想要卖盾。

2.举例回答：故事中的矛盾冲突是如何解决的？

-学生回答：矛盾冲突通过韩非子的提问和楚人的回答得以解决，楚人最终承认了自己的矛盾。

3.举例回答：这个故事给我们什么启示？

-学生回答：这个故事告诉我们，说话做事要前后一致，不能自相矛盾。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点字词和成语的含义。

2.教师总结课文的主旨，强调矛盾冲突的普遍性和解决矛盾的重要性。

3.教师鼓励学生在日常生活中注意避免自相矛盾的行为，提高自己的沟通能力。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生理解文言文《自相矛盾》的内容，培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和主动性，同时关注学生的个体差异，提供适当的学习支持。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的字词特点：古汉语词汇与现代汉语存在差异，需要学生掌握古汉语的词汇特点，如通假字、古今异义、词类活用等。

-文言文的句式结构：了解文言文的句式特点，如主谓结构、宾语前置、定语后置等，以及常见的文言文句式类型。

2.课文《自相矛盾》内容

-故事背景：了解故事发生的时代背景，楚人和韩非子的身份和地位。

-人物形象：分析楚人和韩非子的性格特点和行为动机，如楚人的自相矛盾和韩非子的机智。

-故事情节：梳理故事的发展脉络，包括起因、经过和结果。

3.成语“自相矛盾”

-成语含义：理解成语“自相矛盾”的字面意思和引申含义，即自己的言行或观点相互矛盾。

-成语用法：学习成语在句子中的运用，如“他的话自相矛盾，让人难以相信”。

4.文言文阅读技巧

-预习方法：学会预习文言文，包括查阅工具书、了解作者背景、预测文章内容等。

-阅读策略：掌握文言文阅读的基本策略，如逐字逐句翻译、关注关键词句、把握文章主旨等。

-翻译技巧：学习文言文翻译的方法，如直译、意译、增删等。

5.文学鉴赏能力

-文学形象：分析课文中的文学形象，如人物、景物、动物等，了解其象征意义和艺术效果。

-文学手法：识别并分析课文中的文学手法，如比喻、拟人、夸张等，理解其表达效果。

-文学情感：体会课文中的情感表达，如喜怒哀乐、爱恨情仇等，培养自己的情感共鸣能力。

6.文化素养

-历史文化：了解与课文相关的历史文化背景，如古代战争、政治制度、风俗习惯等。

-价值观：从课文中提炼出积极的价值观，如诚信、智慧、勇敢等，培养学生的道德观念。

7.语言运用能力

-语言表达：学习课文中的语言表达方式，如修辞手法、句式结构等，提高自己的语言表达能力。

-交际能力：通过学习课文，了解不同文化背景下的交际方式，提高自己的交际能力。重点题型整理1.**句子翻译题**

-题型示例：将下列句子翻译成现代汉语。

-原文：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’”

-答案示例：楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾和矛说：“我的盾非常坚固，没有什么东西能穿透它。”

2.**词语解释题**

-题型示例：解释下列词语在文中的含义。

-词语：“誉之”

-答案示例：“誉之”在这里的意思是夸耀它，即夸耀自己的盾和矛。

3.**人物性格分析题**

-题型示例：分析楚人在故事中的性格特点。

-答案示例：楚人在故事中表现出自大、自负的性格特点，他夸耀自己的盾和矛，却没有意识到自己的言行存在矛盾。

4.**故事情节理解题**

-题型示例：简述故事中韩非子如何揭示楚人的矛盾。

-答案示例：韩非子通过提问“以子之矛陷子之盾，何如？”揭示了楚人言行之间的矛盾，使楚人陷入尴尬的境地。

5.**成语运用题**

-题型示例：在下面的句子中正确运用成语“自相矛盾”。

-句子：“他的言论______，让人无法相信。”

-答案示例：他的言论自相矛盾，让人无法相信。板书设计①本文重点知识点：

-自相矛盾

-楚人

-韩非子

-矛与盾

-矛盾的解决

②关键词：

-誉之

-物莫能陷

-以子之矛陷子之盾

-何如

③重点句子：

-“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’”

-“其人弗能应也。”

-“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”

-“夫矛盾之说，吾闻之矣。”教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度，检查他们对重点字词、句子的掌握情况。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况和情绪状态，评估他们的学习兴趣和学习效果。

-小组讨论：通过小组讨论的表现，评估学生的合作能力、表达能力和对课文内容的理解深度。

-测试：定期进行课堂小测验或随堂测试，检验学生对文言文知识和成语的理解和运用能力。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时的正面或负面反馈，帮助学生改进。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行细致的批改，包括翻译、作文、阅读理解等，确保作业质量。

-个性化点评：在批改作业时，教师应针对每个学生的特点进行个性化点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈与指导：通过作业反馈，教师可以针对性地指导学生，帮助他们解决学习中的问题。

-鼓励与激励：对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力；对学习有困难的学生给予更多关注和支持。

3.形成性评价：

-定期评估：通过定期的课堂表现、作业完成情况和测试成绩，形成对学生学习情况的全面评估。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，培养他们的自我监控能力。

-家长