山西省阳高县古城镇中学晋教版七年级地理上册教学设计：4.1气温和气温的分布2

山西省阳高县古城镇中学晋教版七年级地理上册教学设计：4.1气温和气温的分布2学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容山西省阳高县古城镇中学晋教版七年级地理上册教学设计：4.1气温和气温的分布2

内容：1.气温的概念及测量方法；2.气温的日变化和年变化；3.影响气温分布的主要因素；4.我国气温分布的特点；5.气温对农业生产的影响。核心素养目标培养学生对地理现象的观察和分析能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。引导学生认识气温在自然环境中的作用，理解气温分布规律，增强学生的地理实践力。培养学生对自然环境的尊重和保护意识，提升学生的环境意识。学情分析七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，但地理学科知识基础相对薄弱。本节课涉及气温和气温分布，学生可能对气温的概念和变化规律有一定的生活经验，但缺乏系统性的地理知识。在知识层面，学生对气温的测量、气温的变化以及影响气温的因素了解有限。在能力方面，学生的地理观察、分析和归纳能力有待提高，尤其是对复杂地理现象的理解和运用能力。在素质方面，学生的环境意识和可持续发展观念需要进一步培养。

学生的行为习惯方面，部分学生可能对地理学科不够重视，学习态度不够端正，容易受到外界干扰。此外，由于地理学科与日常生活联系紧密，学生的生活经验对于理解气温分布有一定的帮助，但也可能因为地域差异导致对某些现象的理解存在偏差。

综合来看，本节课的教学需要考虑到学生的认知水平和生活经验，通过设计生动有趣的案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的地理思维和地理实践能力，以适应新教材的要求。教学资源1.软硬件资源：地理教学挂图、气温计模型、投影仪、计算机、音响设备。

2.课程平台：学校地理教学网络平台、地理教学资源库。

3.信息化资源：气温分布数据图表、地理信息系统（GIS）软件、在线地理学习平台。

4.教学手段：多媒体课件、视频资料、模拟实验、小组讨论、实地考察。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们来学习一个新的地理知识——气温和气温的分布。大家平时有没有关注过气温的变化呢？

（2）学生：有，比如夏天很热，冬天很冷。

（3）教师：很好，大家已经对气温有了初步的认识。那么，我们今天就来深入探讨一下气温和气温分布的特点。

二、新课讲授

1.气温的概念及测量方法

（1）教师：首先，我们来了解一下气温的概念。气温是指大气中的温度，通常用摄氏度（℃）来表示。

（2）学生：哦，原来气温就是空气的温度。

（3）教师：接下来，我们来看一下气温的测量方法。气温的测量通常使用气温计，也就是我们常见的温度计。

（4）学生：我知道，气温计上有刻度，可以显示温度。

2.气温的日变化和年变化

（1）教师：气温会随着时间的变化而变化，我们称之为气温的日变化和年变化。

（2）学生：日变化是指一天之内气温的变化，年变化是指一年之内气温的变化。

（3）教师：很好，接下来我们来看一下气温的日变化和年变化的特点。

（4）学生：日变化通常在一天中的最高温和最低温之间波动，年变化则表现为季节性的变化。

3.影响气温分布的主要因素

（1）教师：影响气温分布的因素有很多，主要包括纬度、地形、海陆分布等。

（2）学生：纬度越高，气温越低；地形的高低也会影响气温；海陆分布也会对气温产生影响。

（3）教师：非常好，现在我们来具体分析一下这些因素是如何影响气温分布的。

4.我国气温分布的特点

（1）教师：我国地域辽阔，气候多样，气温分布特点鲜明。

（2）学生：我知道，我国气温分布从南到北逐渐降低，从东到西差异较大。

（3）教师：接下来，我们通过地图来了解一下我国气温分布的具体情况。

5.气温对农业生产的影响

（1）教师：气温对农业生产有着重要的影响，了解气温分布特点对于农业生产具有重要意义。

（2）学生：是的，气温过高或过低都会影响农作物的生长。

（3）教师：那么，接下来我们来探讨一下气温对农业生产的影响。

三、课堂练习

1.教师展示气温分布图，让学生找出我国气温分布的特点。

2.学生分组讨论，分析气温对农业生产的影响，并举例说明。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调气温和气温分布的特点。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

五、布置作业

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集有关气温分布的资料，撰写一篇小论文。

六、课堂评价

1.教师评价学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题质量等。

2.学生互评，共同提高。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够准确理解气温的概念、测量方法、日变化和年变化规律。他们能够识别气温分布图，了解我国气温分布的特点，并能够分析气温分布与地理环境的关系。

2.能力提升：

学生在课堂讨论和小组活动中，提升了观察、分析和归纳地理现象的能力。他们能够运用所学知识解释气温对农业生产的影响，并提出相应的解决方案。

3.思维发展：

学生通过探究气温分布的规律，培养了地理思维，尤其是空间思维和时间思维。他们学会了从多个角度分析问题，提高了逻辑推理和批判性思维能力。

4.学习兴趣：

通过生动的案例和实践活动，学生对地理学科的兴趣得到了提升。他们开始关注生活中的地理现象，对气温变化有了更深入的认识。

5.实践能力：

学生在实地考察或模拟实验中，学会了如何收集气温数据，并能够运用地理信息系统（GIS）等工具进行分析。这种实践能力的提升，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应用地理知识。

6.环境意识：

学生通过学习气温对农业生产的影响，增强了环境保护意识。他们开始认识到人类活动对气候的影响，并意识到可持续发展的重要性。

7.合作能力：

在小组讨论和合作活动中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这种合作能力的提升，对他们未来的学习和职业生涯有着积极的影响。

8.情感态度价值观：

学生在学习过程中，形成了对自然环境的尊重和保护意识，以及对科学知识的敬畏之心。他们开始树立正确的价值观，认识到个人与社会、自然和谐共生的重要性。课后作业1.作业内容：根据课本中的气温分布图，找出我国冬季和夏季气温分布的差异，并简要分析造成这种差异的原因。

答案示例：冬季气温分布特点是南北温差大，越往北气温越低；夏季气温分布特点是普遍高温，南北温差相对较小。造成这种差异的原因主要是纬度因素和海陆分布的影响。

2.作业内容：设计一个简单的实验，观察并记录一天之内气温的变化，分析气温日变化的特点。

答案示例：实验步骤：①早晨7点记录气温；②每隔3小时记录一次气温；③晚上7点记录气温。实验结果：气温日变化表现为早晨气温最低，午后气温最高，符合气温的日变化规律。

3.作业内容：结合所学知识，分析我国某地区农业生产受到气温影响的具体情况，并提出相应的解决措施。

答案示例：以东北地区为例，该地区冬季寒冷，春季解冻晚，对农业生产造成一定影响。解决措施：①推广耐寒作物；②利用农业技术提高土地肥力；③采用温室种植技术。

4.作业内容：阅读相关资料，了解全球气候变化对气温分布的影响，并撰写一篇短文，提出应对气候变化的建议。

答案示例：短文标题：《应对气候变化，共建美好家园》

全球气候变化导致气温升高，对气温分布产生了一定影响。为应对气候变化，我提出以下建议：

1.推广节能减排，减少温室气体排放；

2.提高能源利用效率，发展清洁能源；

3.加强国际合作，共同应对气候变化。

5.作业内容：以小组为单位，收集我国不同地区的气温数据，分析气温分布特点，并绘制气温分布图。

答案示例：小组收集到以下数据：

地区：北京、上海、广州、哈尔滨、拉萨

气温：北京：-8℃、上海：5℃、广州：28℃、哈尔滨：-25℃、拉萨：8℃

气温分布特点：北方地区冬季寒冷，夏季炎热；南方地区四季分明，气温相对较高。气温分布图：根据收集到的气温数据，绘制气温分布图，显示不同地区的气温变化情况。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对气温和气温分布的概念有了初步的理解。大部分学生能够准确描述气温的测量方法和日变化规律，但在分析气温分布特点时，部分学生存在一定的困难。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕气温对农业生产的影响展开讨论，提出了多种解决方案。例如，针对冬季寒冷地区，有小组提出了推广耐寒作物的建议；针对春季解冻晚的问题，有小组提出了利用农业技术提高土地肥力的方法。讨论成果展示环节，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对气温和气温分布的知识掌握情况得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确回答气温的概念、测量方法和日变化规律等问题，但在分析气温分布特点和应用知识解决实际问题时，仍有部分学生存在不足。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评和互评表，对自己在课堂上的表现进行了反思。通过自评，学生认识到了自己的优点和不足，如部分学生表示在课堂讨论中能够积极参与，但有时表达不够清晰；部分学生表示在分析气温分布特点时，需要加强地理思维能力的培养。互评环节中，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性，同时关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导。

-针对小组讨论成果展示：肯定学生的团队合作