四年级上册语文第6单元教案

四年级上册语文第6单元教案

语文教育本身就是语言的教育，是“精神教育”，“文化本体教

育”，形成个性自我的性情教育，为了大家学习方便，作者特地准备了

四年级上册语文第6单元教案5篇，期望可以帮助大家，欢迎鉴戒学习!

四年级上册语文第6单元教案1

教学目标：

知识与技能

1、学习并掌控本课的生字新词，积存“精致”“愿意”等词语。

2、知道课文内容，知道含义深入的句子。

3、有感情地朗诵课文，讲一讲这个故事。

进程与方法

尊重学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、

合作、探究，讨论交换，读、说、议中知道课的内容，体会故事蕴涵的

做人处事的道理。

情感、态度与价值观

1、激发学生对爷爷的佩服和称赞的思想感情。

2、启发教育学生要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力反

民事情做得完善。

教学重难点：

1、知道文中含义深入的句子。

2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。

教学课时：

二课时

教学进程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习并掌控本课的生字新词，积存词语。

2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。

3、有感情地朗诵课文，讲一讲这个故事。

教学进程：

一、读题，导入新课

1、教师板书课题，全班读课题。

2、教师导读：同学们，这篇课文环绕国王的宝碗讲了一件什么事？

又将给我们是什么启示呢？请大家自读课文。

二、出示要求，学生自读

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、摸索：课文环绕国王的宝碗讲了一件什么事？

3、画出乌斯曼老爹说的话，并读一读。

(充分体现学生的主体性，引导学生自读，知道课文内容，掌控本

课的生字新词)

三、检查生字，整体感知

1、检查生字新词

(1)教师出示本课的生字新词，指名读一读，其他正音，教师再强

调。字音：“曼”是前鼻音；“瓷”是平舌音；“拢”的声母址

字形：注意“陶”字的右边里面足“伍”；“傻”下中部分的撇和点不

能丢，注意区分“意”和“竞”。

⑵教师再出示生字词语卡片，让学生在读中巩固

2、指名分段读课文，检查学生读通课文的情形。

3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂一件什么事？（国王的宝碗不谨

慎打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌

斯曼老爹帮忙，乌斯曼老爹用了一年时间研制出和国王的宝碗一样的碗,

但却没有把这个秘密告知国王和陶工们）

（反馈白读的情形，发挥教师和学生的多边互动作用，交换学生的

情形。重点认读生字，积存词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说,

巩固对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。

四、理清条理，讲故事

1、引导学生想一想事情的起因

2、指名反馈。

起因：国王的宝碗不谨慎打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然

就绞死他们。

经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老答应他们用一年

的时间试

结果：一年后，乌斯曼老爹研制出一个和国王的宝碗一样的瓷碗。

却不肯把方法告知大家。加法尔发觉了其中的秘密。

3、要求学生以小组为单位，依照事情发展的顺序把这个故事说一

说。

4、指名说一说这个故事。（在讲故事，让学生弄清楚事情的来龙

去脉，训练学生说的能力）

五、课堂小结

教师小结：同学们，乌斯曼老爹的秘密究竟是什么呢？我们下节课

再来探讨这个问题。

4.教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹起初是怎

么答应陶工的要求的。乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，

让他给我一年期限，也许我能想出办法来。”

（1）教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝

碗的办法吗？（不是）

（2）教师引导学生展开想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想

的呢？（这个宝碗肯定是修不好的，可是如果我不答应，这些陶工就都会

被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷

碗，成功的话，他们才有可能获救〃〃）

5.教师：乌斯曼老爹成功了吗？（成功了）可是他没有把这个秘密告

知任何人，这是为何呢？（保住大家的性命）.

6.教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的

办法告知大家，可是大家就是好奇，把乌斯曼老爹围起来，想问个明白。

这时老爹是怎么说的呢？（指名读，教师出示句子）我和你们做的一样，

没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完善。

（1）指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么？（认真、努力）

（2）能用自己的话说一说这句话的意思吗？（只要认真、努力地去做

一件事情，就可以事情做得完善）

（3）指导学生有感情地朗诵这句话.

7.教师引导；乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不

多？（指名反馈）酷爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有

做不到韵事。

（1）引导学生联系课文内容说说这句话的意思。（乌斯曼老爹认真

对待每一件陶器，努力研究，一次又一次地尝试，终于研制出和国王的

宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了）

（2）从乌斯曼老侈说的这句话中，你遭到了什么启示？（学生自由地

说一说）

（3）教师出示下列句子，学生读一读，加深学生对这个道理的感悟。

世上无难事，只怕有心人。有志者事竟成C

（4）指导学生有感情地朗诵这一句话。（引导学生联系课文内容，

抓住乌斯曼老爹说的话，进行深入的探究，在知道句子意思的进程中，

感悟其中的道理，使学生遭到启示）

三、总结全文，谈感想

1、教师：同学们，乌斯曼老爹用自己的认真和努力，研制出一个

和国王的宝碗一模一样的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。这本来是不可

能的事情，但经过乌斯曼老爹的努力，这件事情成了可能。你们想对乌

斯曼老爹说什么呢？（学生抒发自己的感要卢）

2、教师：这个故事又告知了我们一个什么道理呢？（学生自由地说

一说，教师适当地引导：要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力

把事情做得完善）

四、课堂小结

教师小结：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你们认真地

对待每一件事情，并努力地去把这件事情做好，你就一定能够获得成功。

五、布置作业。

1.有感情地朗诵课文。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

国王的宝碗

宝碗破碎一年后宝碗“完璧归赵”

认真、努力（重新研制）

四年级上册语文第6单元教案2

教学目标：

1.通过查字典词典独立识字，联系上下文知道词义，领会句子含

义。

2.以较快的速度浏览，掌控文章主要内容，领会作者的表达方法。

3.体会作者表达的思想感情，分角色朗诵课文。

教学重难点

重点：掌控文童的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者

表达的思想感情，分角色有感情朗诵课文。

难点：从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性情，从大海

的变化中去体会金鱼的变化。

教学准备

教学时间：1课时。

教学进程：

一、谈话引入，提示课题

1.有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变

成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满足。她到底想当什么？最后得到

了什么？这就是俄国诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。

2.今天我们就夹学习这首诗歌，（适时板书课题：渔夫和金鱼的故

事）看渔夫和金鱼之间到底产生了什么故事,

二、初读课文，解决字词

1.让学生用自己爱好的方式快速把课文浏览一遍，把不懂的字词

画出来。

2.让学生提出自己不懂的字词，先让会知道的同学说明，不能说

明的查字典词典解决。

三、快速默读，掌控内容

1.让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情？

2.引导学生讨论：

(1)诗歌中的主要人物都有谁?除了写人之外还主要写了什么？

(主要人物是老渔夫一一老头儿，老渔夫的妻子一一老太太，除了

这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。)

(2)诗歌叙述了他们之间产生了什么故事？让学生掌控课文的主要

内容。

(诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高,

最后仍旧一无所获的故事。)

四、抓住句子，理清顺序

1.让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。

2.学生讨论老太婆的具体要求，教师根据老太婆的要求顺次板书。

3.让学生找出老太婆是什么时候开始提第一个要求的？诗歌在写老

太婆提第一个要求之前描写了什么内容？

4.引导学生概括诗歌的叙述顺序：课文开头扼要介绍了人物及他

们的身份，事情产生的地点，老渔夫打到一条金鱼的情形。然后依照老

太婆对金鱼提出越来越高的要求为顺序，记叙了事情的经过。

五、体会感情，朗诵课文

1.引导学生讨论：

(1)老太婆是个什么样的人物？(贪得无厌、贪图享受)

(2)老渔夫是个什么样的人物？(脆弱无能，对丑陋行动迁就、忍让)

（3）大海的变化体现了谁的变化？（金鱼的变化，由开始时的报恩逐

渐到强烈不满，最后复原了老太婆贫困的原状。）

（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？（声讨了老太婆，也批评了

老渔夫，告知人们，贪得无厌终归是没有好下场的。）

2.以小组为单位，分角色有感情地朗诵课文。

板书设计：

渔夫和金鱼的故事

（木盆）（木房）（贵妇人）（女皇）（女霸王）

贪得无厌一无所获

四年级上册语文第6单元教案3

教学目标

1.通过自主学习认识10个生字，1个多音字。学写8个字。

2.知道课文内容，明白孔子在学术上获得庞大的成绩是与他的刻

苦、虚心好学分不开的，教育学生要养成酷爱学习的习惯。

3.正确、流利地朗诵课文。

4.查阅资料，收集与课文内容有关的故事讲给大家听。

教学难点

孔子是怎样勤奋、刻苦学习的。

教学准备

生字卡、课前收集孔子的有关资料

教学时数

2课时

教学进程

第一课时

一、读名言揭题。

1.出示孔子的名言，读一读。

有朋自远方来，不亦乐乎？

三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

三军可夺帅也，匹夫不可夺志也！

知之为知之，不知为不知，是知也。

2.交换自己搜集的孔子的资料。

简介孔子：孔子（公元前551-公元前479）,名丘，字仲尼，年龄

末期鲁国瞰邑（今山东曲阜市东南）人。他是我国古代的思想家、教育家、

儒家学派首创人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子

周游列国14年。孔子还是一位古文献整理者，曾修《诗》《书》，定

《礼》《乐》，序《周易》，作《年龄》。孔子的思想及学说对后世产

生了极其深远的影响。

3.揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗诵课文。

摸索：课文主要讲了什么？

2.交换：读了课文，你对孔子增加了哪些了解？

三、知道第一自然段。

1.指名读，画记你感受最深的词句。

2.讨论交换：

(1)你感受最深的句子有哪些?从这些句子中你感遭到什么？

(2)相机知道以下词语。

字：根据人名中的字义，另取的别名叫字。

举目无亲：抬头看不到一个亲人。形容人地生疏。举目：抬起眼

睛，指抬头。

孤苦伶仃：孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依靠，生活困苦。

伶仃：孤独。

羞惭：惭愧。

(3)这个自然段与后面的内容有什么联系?这样写有什么好处？

3.小结。

4.齐读。

四、学习生字词。

1.自由识记生字词。

2.检查交换识记方法。

3.指导书写。“惭”为左中右结构，书写时要注意把各部件写紧

凑。“艰”字的右边部分不要写成“良”。“懂”字是左右结构，不要

写成上下结构。“尊”的上面不要写成。

五、作业。

1.抄写生字词。

2.朗诵课文。

第二课时

一、复习引入。

1.朗诵课文。

2.提问：课文介绍了孔子的哪些故事。

二、知道第二至五自然段。

1.自由读。

摸索：讲了孔子的哪些故事？

2.讨论：

⑴孔子的境况非常凄凉，他是怎样对待学习的？

相机知道以下词语。

祭奠：旧俗备供品向神佛或先人行礼，表示崇敬并求保佑。

师法：在学术或文艺上效法（某人或某个流派）。

风凉话：不负责任的冷言冷语。

礼法：社会上通行的法纪和礼仪。

不以为然：不认为是对的。表示不同意。然：对，正确。

经典：泛指各宗教宣扬教义的根本性著作。

传诵：辗转传播诵读。

⑵如果平时听到别人说你的风凉话，心情会怎样？

3.讲故事。

⑴课文中讲述的关于孔子的故事，你印象最深的是哪个？

⑵小组内讲故事。

⑶指名上台讲。

三、拓展延伸。

1.孔子有哪些地方值得我们学习？从这些故事中你明白了什么?

2.你还知道孔子的哪些故事?交换孔子其他方面的故事。

3.如果我们面对孔子，你有什么话想对他说?模拟采访孔子。

四、作业。

1.挑选自己爱好的孔子名言做成书签鼓励自己。

2.有爱好的话可以在家长的帮助下浏览《论语》。

四年级上册语文第6单元教案4

教学目标：

1.认读“粽、檐、辅、措、诬、颂”6个生字，会写“佩、戴、措、

施、疏、颂、驾、尸、俗”9个生字，掌控“佩戴、酷爱、措施、诬陷、

尸体、习俗”等词语。

2.知道文中重点句子的意思，学习复述课文。

3.正确、流利、有感情地朗诵课文。

4.知道爱国诗人屈原的事迹并进行民族精神教育。

教学重难点；

体会重点语句的含义，了解并复述端午节的由来。

课前准备：

1.生字词投影片。

2.课文中屈原插图。

课时安排：

2课时

教学进程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，我国有很多传统的节日，你们都知道哪些?

2.每一个节日的背后都有一个感人的故事。今天，就让我们来学

习第30课《端午节的由来》，看看端午节背后有什么样感人的故事。

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.教师提出学习要求。

(1)自读课文，画诞生字和新词。

(2)默读课文，摸索：课文主要讲了什么内容？

2.学生根据学习要求自读。

三、集体反馈，掌控生字

1.出示生字词语，指名读。(展现课件第二屏)

佩戴措施传颂尸体习俗疏远

诬陷酷爱粽子屋檐辅佐驾着

2.教师根据学生认读的情形，进行强调。

字音：“措、颂、俗”是平舌音，“尸、疏”是翘舌音。

字形：“施”的右半边不要写成“也”。“疏”的左半边最后一

笔是提，右半边第四笔的点不要漏掉。

3.齐读词语。

4.知道词语的意思。

酷爱：衷心敬爱与拥护，多用于对长辈。

诬陷：诬陷陷害。

谗言：陷害人的坏话。

5.指名反馈：课文主要讲了什么内容?

（课文主要讲了我国民间传统节日端午节的由来，是为了纪念忧国

忧民、愤然跳江的屈原，人们纷纭把食品投入江中，保护屈原的尸体不

受水族侵害。后来，人们在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流传

到现在。）

四、再读课文，理清脉络

1.默读课文，试着给课文分段并说说段意。

2.组内交换。

3.代表反馈。

第一段（第1、2自然段）：介绍端午节的日期和习俗。

第二段（第3—6自然段）：具体介绍端午节的由来。

第三段（第7自然段）：至今人们仍保存在端午节那天吃粽子、赛

龙舟的习俗。

4.初步有感情地朗诵课文。

五、课堂小结

课文主要介绍了端午节的由来，文章把人们纪念屈原的活动记录

得十分详细。下节课，我们再连续学习课文，感受屈原那忧国忧民的伟

大情怀。

六、板书设计

端午节的由来

吃粽子赛龙舟

（纪念屈原）

第二课时

一、复习导入，揭题

L上节课，我们初读了课文，谁能扼要说说课文主要写了什么内

容？

2.课文分为几部分?每部分都讲了什么？

3.这节课，我们连续学习课文，深入了解端午节的由来。

二、学习第一、三部分

1.根据课文内容填空。（展现课件第三屏）

（1）农历（）月（）日是端午节，端午节的习俗有（）、（）、（）、（）等。

（2）端午节是为了纪念0国的（）。端午节已有0年的历史。

2.学生自由读后和同桌讨论。

3.指名答。

4.齐读。

三、学习课文第二部分

（一）学习第三自然段。

1.屈原是个什么样的人呢?值得一代又一代的人们怀念？

指名读本段，其余同学边听边用笔画出介绍屈原的有关语句。

指名答。（的诗人、着名望的官员、虔诚爱国、很有才能……）

2.就是这样一人爱国、有才能、深受百姓酷爱的人，却遭到了朝

廷中有些权贵的诬陷和楚王的疏远，这又是为何呢？谁能在文中快速找

出来。

指名答。（由于他们对屈原提出的改革措施非常不满，这些措施触

犯了他们的利益。）

3.权贵们是怎样对待屈原的？

指名答。（他们想方设法诬陷屈原，无中生有地在楚王眼前说他的

坏话。）

4.结合课文内容，说说什么叫“想方设法”“无中生有”？

想方设法：开动脑筋，思索解决问题的办法。

无中生有：指没有事实根据而凭空捏造。

5,昏庸的楚王听信了谗言，把屈原放逐到南方，即便如此，屈原

依然酷爱祖国，写下了许多广为传颂的诗歌。

学生展现自己搜集到的屈原诗歌，读一读。

（1）长太息以掩泣兮，哀民生之多艰。（我擦拭着辛酸的眼泪，声

声长叹，哀叹人民的生活充满了艰辛。）

（2）身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。（即便是身死，壮士们的

灵魂也还在连续斗争着，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中称雄。）

指名读;齐读。

（二）学习第四自然段。

1.这样一位忧国忧民的大诗人为何要跳江？

默读本段，找出原因。

指名读。（楚国灭亡，屈原万分悲忿）

什么叫“万分悲忿”？（悲伤愤慨到了极点。）

2.出示文中插图，问：屈原在江边站立，万分悲忿，他的心中在

想些什么？

指名答。（国家的灭亡，百姓的苦难、自己报国无门）

3.指导感情朗诵本段。

4.从屈原身上你学到了什么?

指名答。（酷爱祖国、不畏权贵、坚持正义、不怕艰巨险阻、不怕

迫害、不屈不挠斗争------）

（三）学习第五、六自然段。

1.屈原投江后，当时的百姓是怎么做的？后来，人们又是怎么做的

呢？

2.小组交换后派代表答。

3.比较句子。（展现课件第四屏）

指名答。（“像潮水一样”说明百姓都十分酷爱屈原，来救他的人

很多。）（“想啊，想啊”“终于”说明大家动了很多脑筋，想了很多办

法，最后才找到了一个好办法。）

4.驾小船、投粽子这些活动，流传到今天，逐渐演变成了吃粽子

和赛龙舟等习俗，表达了人们对屈原的深深怀念。

展现搜集到的屈原诗歌并进行交换，通过诗歌中显露出的忧国忧

民情怀，可以让学生深切感遭到屈原的爱国精神。

文中的插图表现的是屈原大义凛然地站在江边的情形。指导学生

视察插图，可以更加直观地感受屈原在楚国灭亡后万分悲忿的心情，为

知道屈原的投江做了铺垫。

比较句子环节，是为了让学生体会如何把句子写得生动、感人。

复述课文，既加深了学生

四、复述课文

1.看板书，在学习小组内复述。

2.指名复述。

五、拓展延伸

每一个民族都有其民族的传统节日，它是一个民族悠久文化的凝

聚，是维系着一个民族凝聚力的庞大精神气力。我国都有哪些传统节日

呢？在这些节日里有什么风俗？

指名答。

六、课堂小结

作为华夏子孙的一员，让我们缅怀先辈，珍爱今天的幸福生活，

把民族精神延续和继承下去！

七、板书设计

端午节的由来

屈原虔诚爱国不畏权贵关爱百姓

百姓十分酷爱万分悲痛深深怀念

民族精神，代代相传！

四年级上册语文第6单元教案5

教学目标：

1.浏览梗概，了解小说内容。（知识能力目标）

2.品析“杰出片断”，体会人物特点和语言特点。（知识能力目标）

3.激发学生的浏览名著的爱好。（情感态度价值观）

教学重难点：

在快速浏览中培养掌控主要内容的能力，并初步感知人物形象与

精神，激发起课外浏览的爱好。

教学方法：

1.通过拟小标题，获得浏览早期的真实体验。

2.小组合作交换，感悟故事情节、语言的杰出；进而感悟主人公形

象。

教学流程：

一、引入新课

1、谈话导入课题。

这节课老师请夹几个小伙伴和我们一起学习好吗？（课件出示:人物

图像）打个招呼吧。还有一个人物（课件出示：汤姆索亚图像），知道他的

名字吗？这节课我们就来了解这个男孩儿的故事。（板书课题，齐读。）

2、发觉课题有什么不同了吗？（引导学生明确今天的学习内容是一

本书）

3、你觉得书名中的关键词是哪个?什么意思知道吗？

4、故事写了汤姆索亚几次历险经历？我们可以从哪儿寻觅答案？

二、浏览梗概，了解小说内容。

过度