七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物 第5章 绿色植物的一生 5.4 植物茎的输导功能教学设计 苏教版001

七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色植物的一生5.4植物茎的输导功能教学设计苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色植物的一生5.4植物茎的输导功能教学设计苏教版课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色植物的一生5.4植物茎的输导功能教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进植物的世界，探索一下植物茎的输导功能。这节课，我们要揭开植物茎的秘密，看看它是如何为植物输送养分和水分的。准备好了吗？让我们一起开启这场奇妙的生物之旅吧！🌱🌿🌳核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的生命观念、科学思维、探究能力和责任担当。首先，通过观察植物茎的结构，学生能够建立起对生命现象的初步认识，理解植物生长发育的基本过程。其次，通过分析茎的输导功能，学生将学会运用科学思维方法，培养逻辑推理和分析问题的能力。最后，通过探究实验，学生将提升实践操作技能，同时培养对自然界的尊重和保护意识。教学难点与重点1.教学重点，①

①掌握植物茎的结构及其在输导功能中的作用，包括木质部和韧皮部的作用和区别。

②理解和描述茎如何进行水分和养分的运输过程，包括导管和筛管的功能。

2.教学难点，①

①理解茎的输导组织是如何适应植物生长环境和需求变化的。

②掌握导管和筛管的微观结构特点，以及它们在植物体内的相互关系和协同作用。

②

将抽象的植物输导过程转化为直观的视觉理解，帮助学生形成对茎输导功能全面的认识。

③在实际操作中，正确使用显微镜观察植物茎横切面的输导组织，并能够识别和描述其结构特点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了苏教版七年级生物上册教材，特别是第3单元和第5章的相关内容。

2.辅助材料：准备植物茎的解剖图、导管和筛管的模型图、植物输导功能的动画视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备显微镜、植物茎切片、染色液等实验材料，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备实验操作台，方便学生进行观察和实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对植物茎的输导功能的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有注意到植物的茎是直立的？它是如何保持这种姿势的呢？”

展示一些关于植物茎的图片或视频片段，让学生初步感受茎的结构和功能。

简短介绍植物茎的输导功能，提出问题：“茎里面有什么特殊的组织能够帮助植物输送水分和养分呢？”

2.植物茎的输导功能基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解植物茎的输导功能的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解植物茎的输导功能，包括木质部和韧皮部的定义和作用。

详细介绍木质部和韧皮部的结构，使用图表或示意图帮助学生理解导管和筛管的位置和功能。

3.植物茎的输导功能案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解植物茎的输导功能的特性和重要性。

过程：

选择柳树、玉米等植物的茎作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的茎的结构特点和输导功能，让学生看到不同植物茎的输导组织的差异。

引导学生思考这些案例对植物生长的意义，以及输导功能如何影响植物的生活习性。

小组讨论：让学生分组讨论植物茎的输导功能在农业中的应用，如灌溉系统的设计。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与植物茎的输导功能相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对植物茎的输导功能的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调植物茎的输导功能的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括植物茎的输导功能的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调植物茎的输导功能在植物生长和生态系统中扮演的关键角色，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

布置课后作业：让学生观察家中植物或校园中的植物，记录其茎的输导现象，并尝试解释其原因。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确描述植物茎的结构，特别是木质部和韧皮部的作用。他们能够区分导管和筛管，并理解它们在植物体内的位置和功能。在案例分析中，学生能够运用所学知识解释不同植物茎的输导现象，如柳树和玉米茎的输导功能差异。

2.思维能力：

学生在讨论和案例分析中，学会了如何运用科学思维方法分析问题。他们能够从多个角度思考植物茎的输导功能，并提出创新性的解决方案。这种思维能力的提升有助于他们在未来面对复杂问题时能够灵活应对。

3.实践操作：

通过显微镜观察植物茎切片的实验，学生掌握了使用显微镜的基本技能，并能够识别和描述导管和筛管的结构。这种实践操作能力的培养，为学生将来参与生物学实验打下了坚实的基础。

4.合作与交流：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，提出自己的见解，并在交流中不断完善自己的想法。这种合作与交流能力的提升，对于学生的团队协作和沟通技巧至关重要。

5.生态意识：

通过学习植物茎的输导功能，学生认识到植物在生态系统中的重要作用。他们开始关注植物的生长环境和生态平衡，培养了对自然界的尊重和保护意识。

6.创新能力：

在小组讨论中，学生被鼓励提出创新性的想法和建议。他们不仅能够从传统的植物输导功能中找到改进点，还能够结合现代科技，如灌溉系统设计，提出具有前瞻性的解决方案。

7.课后延伸：

学生在课后作业中，通过观察家中植物或校园中的植物，记录其茎的输导现象，并尝试解释其原因。这种课后延伸的学习方式，让学生将课堂所学知识应用到实际生活中，加深了对知识的理解和应用。教学反思与改进教学结束后，我总是会对这节课进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。以下是我对这次“植物茎的输导功能”教学的一些反思与改进计划。

首先，我觉得课堂的导入环节可以更加生动有趣。虽然我尝试了图片和视频，但感觉还是不够吸引学生的注意力。以后，我打算尝试一些互动式导入，比如让学生亲自触摸不同的植物茎，感受它们的质地和结构，这样可能更能激发他们的兴趣。

其次，我在讲解植物茎的结构时，发现有些学生对于导管和筛管的概念理解起来比较吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重概念的解释和实例的引用。或许可以通过制作一些简单的模型，或者使用更直观的动画来帮助学生更好地理解这些复杂的生物学概念。

再次，我发现小组讨论环节虽然热闹，但有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论了一些与输导功能不相关的内容。为了解决这个问题，我计划在布置讨论题目时更加具体，同时提供一些讨论指南，确保每个小组都能围绕中心话题进行深入的探讨。

在课堂展示环节，我也注意到一些学生的表达不够流畅，这可能是由于他们缺乏自信。因此，我打算在接下来的教学中，提供更多的机会让学生练习表达，比如通过角色扮演、小组辩论等形式，提高他们的公共演讲能力。

此外，对于课后作业，我观察到一些学生完成的报告不够深入，可能是因为他们对植物茎的输导功能理解不透彻。为了提高作业的质量，我计划在布置作业前，先进行一次小型的总结和复习，确保学生掌握了所有关键知识点。

在教学方法上，我发现自己过于依赖讲授法，而忽略了学生的主动探索。未来，我打算尝试更多的探究式学习，让学生在实验和观察中自主发现知识，这样可以更好地培养他们的科学探究能力。

最后，我意识到评估学生学习的手段还需要多样化。除了传统的考试和作业，我还计划引入更多的评估方式，比如学生自评、同伴互评等，这样可以帮助学生从不同的角度审视自己的学习过程。内容逻辑关系1.植物茎的输导功能

①植物茎的输导组织

-木质部：负责水分和养分的输送

-韧皮部：包括筛管和伴细胞，负责有机物的运输

②导管的结构与功能

-导管由死细胞构成，细胞壁木质化，形成管道

-导管的功能：向上输送水分和无机盐

③筛管的结构与功能

-筛管由活细胞构成，细胞壁形成筛孔

-筛管的功能：向下输送有机物

2.植物茎的输导过程

①水分和无机盐的运输

-水分通过渗透作用进入植物细胞

-无机盐通过主动运输进入植物细胞

②有机物的运输

-有机物通过筛管从叶片运输到其他部位

③输导过程的动力

-水分运输的动力来自根的压力和蒸腾作用

-有机物运输的动力来自光合作用产生的能量

3.植物茎的输导功能与植物生长

①输导功能对植物生长的重要性

-水分和养分的供应是植物生长的基础

-有机物的运输支持植物的能量需求

②输导功能与植物形态的关系

-输导组织的发达程度影响植物的直立生长

-输导组织的效率影响植物的生长速度和健康状况教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在基础知识讲解环节，大部分学生能够跟上进度，对导管和筛管的功能有了基本的理解。在案例分析中，学生们能够主动思考，提出了一些有创意的问题和观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够围绕主题展开深入的讨论，并提出了各自的观点和建议。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，展示出了良好的团队合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对植物茎的输导功能的基本概念掌握得较好，但部分学生对导管和筛管的细节理解还不够深入。测试结果显示，学生们在应用知识解决实际问题的能力上还有待提高。

4.课后作业：

学生们提交的课后作业质量普遍较高，能够结合所学知识对植物茎的输导功能进行观察和分析。在报告中，学生们不仅描述了植物茎的输导现象，还尝试解释了其原因，展现了良好的自主学习能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-鼓励学生在课堂上积极提