九年级英语下册 Unit 2 Great peoplePerid Ⅱ Reading教学设计设计（pdf）（新版）牛津版

九年级英语下册Unit2GreatpeoplePeridⅡReading教学设计设计（pdf）（新版）牛津版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，同学们！今天我们要一起走进九年级英语下册Unit2GreatPeoplePeriodIIReading的世界。这节课，咱们要探索伟大人物的传奇故事，感受他们的精神力量。我会通过情景创设、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，让你们在轻松愉快的氛围中，掌握阅读技巧，提升英语素养。让我们一起开启这段奇妙的旅程吧！😄💪📚二、核心素养目标在本节课中，我们将培养同学们的以下核心素养：

1.**语言理解与运用能力**：通过阅读不同类型文本，提升对英语语言的理解和应用能力。

2.**思维品质**：通过分析人物事迹，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.**文化意识**：了解不同文化背景下的人物故事，增强跨文化沟通的意识。

4.**学习能力**：学习有效的阅读策略，提高自主学习能力和信息处理能力。三、学情分析在本节课之前，九年级的学生们已经具备了一定的英语基础，对英语阅读有一定的兴趣和基础。但是，由于学生层次的不同，他们在知识、能力、素质和行为习惯方面存在一定的差异。

首先，知识方面，学生们已经学习了基础的语法知识和词汇，但对复杂句型结构和较难词汇的理解可能还存在困难。这与本节课中涉及到的《GreatPeople》阅读材料中的丰富词汇和句型结构有关。

其次，能力方面，部分学生在阅读理解上较为困难，尤其是在面对不同类型的文本时，难以把握文章的主旨和大意。此外，学生们在口语表达和写作能力上也有所差异，这将对他们在阅读后的讨论和总结环节产生影响。

再者，素质方面，学生的文化意识和对历史人物的认知程度不一，这可能会影响他们对本节课内容的兴趣和参与度。

行为习惯上，学生们在课堂上的积极参与度和合作精神有所不同，这直接关系到课堂互动和小组讨论的效果。

综合来看，这些学情因素将直接影响学生对本节课内容的接受程度和学习效果。因此，在教学中，我将充分考虑这些差异，采取分层教学和多元化的教学方法，确保每位学生都能在课程中有所收获。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津版九年级英语下册Unit2GreatPeoplePeriodII的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如伟大人物的肖像，以及相关的历史背景视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示课文内容和学生作品。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备便利贴和彩色笔，鼓励学生互动交流。五、教学过程设计**导入环节**

1.**活动：情景创设**

-时间：5分钟

-详细：播放一段关于伟大人物的纪录片片段，如“林肯演讲”或“甘地非暴力抵抗”的场景，激发学生的兴趣。

-学生活动：观看视频，思考视频中的伟大人物为何被认为是伟大的。

2.**活动：提问互动**

-时间：2分钟

-详细：提出问题：“你认为一个伟大的人应该具备哪些特质？”

-学生活动：举手回答，教师随机选择学生回答并简要点评。

**讲授新课**

1.**活动：课文阅读指导**

-时间：10分钟

-详细：讲解课文结构，指出重点段落和难点词汇，引导学生进行初步阅读。

-学生活动：跟随教师阅读课文，标记生词和难点。

2.**活动：人物分析**

-时间：15分钟

-详细：分析课文中的伟大人物，讨论他们的生平事迹、成就和影响。

-学生活动：小组讨论，分享对人物的看法，教师巡回指导。

**巩固练习**

1.**活动：填空练习**

-时间：10分钟

-详细：根据课文内容，完成填空练习，检查学生对课文的理解。

-学生活动：独立完成填空，教师投影答案，学生自我检查。

2.**活动：角色扮演**

-时间：10分钟

-详细：选取课文中的人物，让学生分组进行角色扮演，重现人物的重要场景。

-学生活动：分组准备，进行角色扮演，教师点评。

**课堂提问**

1.**活动：问题讨论**

-时间：5分钟

-详细：提出问题：“如果你是课文中的伟大人物，你会如何影响世界？”

-学生活动：分组讨论，各小组代表发言。

**师生互动环节**

1.**活动：思维导图**

-时间：5分钟

-详细：引导学生用思维导图总结课文中的主要内容和人物特质。

-学生活动：绘制思维导图，教师巡视并给予指导。

**创新教学环节**

1.**活动：写作挑战**

-时间：5分钟

-详细：鼓励学生以伟大人物为灵感，创作一段短文。

-学生活动：独立写作，教师展示优秀作品并点评。

**总结与拓展**

1.**活动：课堂总结**

-时间：5分钟

-详细：回顾本节课的学习内容，强调伟大人物的共同特质。

-学生活动：总结所学，分享自己的感悟。

2.**活动：课后拓展**

-时间：2分钟

-详细：布置作业，要求学生阅读其他伟大人物的故事，为下一节课做准备。

-学生活动：了解作业要求，思考如何完成。

总用时：45分钟六、拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《TheAutobiographyofMalcolmX》：这本书是著名黑人运动领袖马尔科姆·X的自传，讲述了他的成长经历和思想转变，与课文中的伟大人物精神追求相呼应。

-《TheDiaryofaYoungGirl》：安妮·弗兰克的日记记录了她在二战期间的生活，展现了她在困境中保持希望和勇气的精神，可以与课文中的英雄人物进行对比。

-《TheManWhoKnewTooMuch》：乔治·奥威尔的这部小说探讨了个人自由与社会控制的主题，可以引导学生思考伟大人物在历史进程中的作用。

2.**课后自主学习和探究**：

-**人物研究**：鼓励学生选择一位课文以外的伟大人物，进行深入研究，包括其生平、成就、影响以及他们如何成为伟大人物的原因。

-**跨文化比较**：让学生比较不同文化背景下的伟大人物，探讨文化差异对个人成长和成就的影响。

-**角色扮演**：学生可以选择一个伟大人物的角色，通过写作或表演的形式，展现这个人物在面对挑战时的决策和行动。

-**社区服务**：鼓励学生参与社区服务活动，将课堂上学到的伟大人物的精神付诸实践，如志愿服务、环保行动等。

3.**实践活动**：

-**制作海报**：学生可以制作关于他们研究的伟大人物的海报，展示其生平和成就，并在班级内进行展示和讨论。

-**小组报告**：学生分组进行伟大人物的研究，制作报告并在班级内进行分享，促进合作学习和交流。

4.**写作任务**：

-**个人反思**：学生写一篇关于自己心目中的伟大人物的短文，阐述为什么这个人对自己有重要意义。

-**未来展望**：学生写一篇关于未来可能成为伟大人物的短文，描述他们希望如何影响世界。七、板书设计①本文重点知识点：

-伟大人物的生平简介

-他们的主要成就和贡献

-对他们精神品质的总结

②重点词汇：

-GreatPeople

-Achievements

-Contributions

-Charactertraits

-Impactonhistory

③重点句型：

-"He/Shewasagreatpersonbecause..."

-"His/Herachievementsinclude..."

-"Thecharactertraitsthatmadehim/hergreatare..."

-"Theimpactofhis/heractionsonhistorywassignificant."八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论和互动中的参与程度，记录哪些学生积极参与，哪些学生需要更多的鼓励。

-学生对课堂活动的反应：评估学生对不同教学活动的反应，如角色扮演、小组讨论等，了解哪些活动更能激发他们的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评价学生在小组讨论中的合作能力，包括分工、沟通和解决问题的能力。

-小组报告质量：评估小组报告的内容丰富度、逻辑性和表达能力，以及学生对课文内容的理解和应用。

3.随堂测试：

-词汇掌握情况：通过随堂测试检查学生对新词汇的掌握程度，包括拼写和用法。

-阅读理解能力：通过阅读理解题目测试学生对课文内容的理解深度和广度。

-写作能力：评估学生在写作练习中的语法、词汇和结构运用，以及内容的连贯性和创意。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让他们互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、认真听讲、正确回答问题等给予正面评价，对需要改进的地方给予具体指导。

-针对小组讨论：教师对学