课题申报书：高质量发展背景下智能制造技术专业群产教协同育人实证研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。高质量发展背景下智能制造技术专业群产教协同育人实证研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状近年来，智能制造专业群呈现出快速发展的态势，它以智能制造为核心，集成了机器人、智能仓储、数字化工厂、5G通信等多个方向，已然成为一个完整的产业体系。随着其不断发展，对智能制造技术和人才的需求也在逐步增长。然而，就我国目前的智能制造行业整体而言，发展水平还有待提高，整体产业规模和质量受到一定限制，取得的成果也相对有限。与此同时，产教融合、校企合作在这样的背景下逐渐受到各界的高度关注。产教融合旨在将校园教育与现实工作有机结合，其特点体现为教和学相结合、工作和实验相结合、理论和实践相结合，对于智能制造专业群来说更是核心与基础所在。而校企合作作为产教融合的具体模式，是指高校与企业建立长期、稳定的战略合作关系，共同开展科研、人才培养、技术转移与产业化等多方面的合作，并且其模式构建可分为共同研究与制定方案、同步实现协同育人、推进行业发展这三个阶段。选题意义适应制造业转型升级用人需求：在高质量发展的大背景下，传统制造业正朝着智能化方向转型升级，急需大量具备智能制造专业知识与技能的复合型人才，参与到制造业的建设、升级、技术服务以及人员培训等工作当中。开展本课题研究，能够助力培养出符合制造业转型升级要求的人才，为智能制造教育发展贡献力量。助力培养国家所需的专业人才，推动经济持续发展：智能制造已成为国家重要的发展战略，关乎国家在全球制造业竞争中的地位。通过对智能制造技术专业群产教协同育人的实证研究，有助于培养出国家迫切需要的智能制造专业人才，为推动我国经济的高质量、可持续发展提供有力的人力支持。研究价值提升人才培养质量：通过深入探索产教协同育人机制，能够让学校的教育教学更好地贴合产业实际需求，使学生在理论学习与实践操作方面得到更有效的锻炼，从而提升智能制造专业群人才培养的质量，为产业发展源源不断地输送高素质人才。促进产教深度融合：本研究聚焦于产教协同育人，在实践过程中，能够进一步挖掘学校与企业之间的合作潜力，为双方创造更多合作机会，拓宽合作渠道，加深合作深度，构建更加紧密、有效的产教融合模式，实现互利共赢，共同推动智能制造行业以及教育事业的进步与发展。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标构建产教融合校企合作协同育人融合发展机制：在高质量发展背景下，通过深入研究智能制造技术专业群与企业的合作模式，探索如何打破学校与企业之间的壁垒，让双方在人才培养、课程设置、实践教学、科研创新等多方面实现深度融合，构建起一套完善且可持续的协同育人融合发展机制，使学校教育与企业实际需求紧密衔接，提高育人的针对性和实效性。培养适应高端制造业的人才，为智能制造产业发展服务：随着智能制造产业的快速发展，高端制造业对于具备跨学科知识、实践操作能力以及创新思维的复合型人才需求日益增长。本研究旨在通过产教协同育人的方式，按照产业发展的实际要求，培养出熟悉智能制造工艺流程、掌握先进制造技术、能够熟练运用智能化设备进行生产和管理，并且具备解决实际生产中复杂问题能力的高素质专业人才，为推动智能制造产业的高质量发展提供有力的人力支撑。研究内容智能制造专业群发展现状：深入调研我国现阶段智能制造专业群的整体发展情况，包括但不限于其涵盖的具体专业领域（如机器人技术、智能仓储、数字化工厂、5G通信等在专业群中的融合情况）、各专业的招生规模与人才培养质量、实践教学基地的建设与使用状况等。同时，分析目前智能制造专业群在发展过程中所面临的机遇与挑战，例如产业升级带来的新需求、技术更新换代对教学内容的冲击等，以便为后续的产教协同育人研究提供现实依据。产教融合的含义及校企合作模式构建：详细剖析产教融合的内涵，即学校教育与产业实际需求有机结合的具体体现，如教学过程中如何将理论知识与实践操作无缝对接、如何让企业真实项目融入课程教学等。在此基础上，重点研究智能制造技术专业群校企合作模式的构建路径，按照共同研究与制定方案、同步实现协同育人、推进行业发展这三个阶段，探讨每个阶段学校与企业各自的职责、合作的具体方式以及预期达成的目标等内容，从而构建出一套科学合理且可操作性强的校企合作模式。产教融合校企合作协同育人：聚焦于产教融合背景下，学校与企业在协同育人过程中的具体实践与相互作用。一方面，分析企业参与人才培养如何助力学生更好地了解工作岗位、完善自身能力以及做好职业规划，同时探讨企业如何通过参与协同育人实现自身人才的培养与引进；另一方面，研究学校在与企业合作过程中，怎样加强沟通交流，进一步优化企业文化培养、就业择业指导以及实践环节的评价机制等工作，最终实现通过双方协同育人，加速培养出符合智能制造产业需求的高质量专业人才。重要观点产教融合是智能制造专业群的核心和基础：在智能制造专业群的建设与发展中，产教融合起着至关重要的作用。它是将学校所传授的专业知识、技能与产业实际的生产、研发、管理等环节紧密相连的桥梁，只有实现深度的产教融合，才能确保学校培养出来的人才真正适应智能制造产业的需求，避免出现人才培养与市场需求脱节的现象。例如，通过产教融合，学校可以邀请企业专家参与课程设置，将企业最新的技术标准、工艺流程等融入教学内容，同时企业也能借助学校的科研力量开展技术研发与创新，实现双方的互利共赢，所以产教融合是整个专业群发展的核心与基础所在。校企合作可分为共同研究与制定方案、同步实现协同育人、推进行业发展三个阶段：共同研究与制定方案阶段：学校和企业需要携手合作，共同深入研究智能制造产业的发展趋势，比如新技术的应用前景、市场对人才技能结构的变化需求等；同时充分考虑学生的实际情况与学习需求，在此基础上制定出适合学校教学和企业发展的方案。这其中涵盖了学校课程体系的科学设置，像理论课程与实践课程的合理占比、不同专业课程之间的衔接等；教学模式的探索创新，例如采用项目式教学、案例教学等更贴合实际生产的教学方法；以及明确企业在人才培养过程中可提供的资源，如实习岗位、实训设备、企业导师等方面的内容。同步实现协同育人阶段：学校依据与企业共同制定的合作方案，对科研计划和人才培养目标进行针对性的改进，使其更加贴近企业的实际生产运营需求，从而培养出更多能够迅速适应企业工作环境、具备扎实专业技能的优秀智能制造行业人才。企业在此过程中，不仅要为学生提供充足的实习岗位，让学生在真实的工作场景中锻炼实践能力，还要将自身积累的优秀生产经验、管理经验等传授给学生，并加强与学校的沟通交流，及时反馈学生在实习过程中的表现与问题，以便学校更好地调整教学内容与方法，满足学生在实际生产中的学习与成长需求。推进行业发展阶段：学校和企业通过紧密合作，汇聚双方的优势资源，共同为推动智能制造行业的蓬勃发展贡献力量。例如，大学及其合作企业可以联合开展前沿技术的研发工作，加快科技成果向实际生产力的转化；进行科技转移，让先进的技术在行业内得到更广泛的应用；共同推动设备设施的更新升级，提升整个行业的生产制造水平；开展面向企业员工和在校学生的技术培训活动，提高行业人员的整体素质；积极推广智能制造的新理念、新技术、新模式，促进整个行业的健康可持续发展。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路在高质量发展背景下，本课题围绕智能制造技术专业群产教协同育人展开实证研究，整体思路如下：首先，探讨智能制造专业群产教融合校企合作机制。深入分析产业与教育之间的内在联系，以及如何通过合理的机制构建，打破学校与企业之间的壁垒，促进双方资源的有效整合与共享。例如，研究如何让企业真实的生产项目、前沿技术融入学校的教学过程，同时使学校的科研成果能够更好地在企业中落地转化，实现互利共赢。其次，聚焦于协同育人的实施策略和效果。关注在产教融合的大框架下，学校和企业在人才培养过程中各自所采取的具体策略，像学校如何调整课程体系、教学方法以契合企业用人需求，企业怎样为学生提供实践锻炼机会、传授实践经验等。并且通过收集、分析相关数据，评估协同育人对学生能力提升、就业质量以及对产业发展的实际推动效果等方面的影响。研究方法文献研究法：通过查阅大量国内外关于智能制造、产教融合、协同育人等方面的学术文献、政策文件以及行业报告等资料，全面了解该领域的研究现状、发展趋势以及已有的实践经验和成果，为本课题的研究提供坚实的理论基础和参考依据，避免重复研究，同时找准研究的切入点和创新点。实证研究法：运用案例分析、实地调研等具体方式开展研究。选取多个具有代表性的智能制造企业与相关院校开展的产教协同育人合作案例进行深入剖析，总结成功经验与存在的问题；深入到学校、企业的实际教学、生产一线进行实地调研，观察协同育人的具体实施过程，与参与其中的教师、学生、企业人员等进行面对面访谈，收集一手数据资料，以此来验证协同育人机制在实际应用中的有效性，为后续提出优化建议提供有力支撑。比较分析法：对比不同地区、不同层次院校与企业之间所采用的产教协同育人模式，分析其各自的优缺点。比如，对比职业院校与本科院校在与企业合作育人时，在培养目标、课程设置、实践教学环节等方面的差异；或者比较不同行业背景下的企业参与协同育人的方式和侧重点的不同等，通过这种对比分析，汲取各种模式的优势，为构建更加完善、高效的协同育人模式提供参考。创新之处构建多方联动的协同育人中心，创新人才培养模式：积极探索建立政府、高校、企业、行业协会等多方参与的协同育人中心，形成常态化的沟通协调机制，汇聚各方优势资源，共同制定人才培养标准、课程体系以及实践教学方案等。例如，政府可以出台相关政策支持和引导，高校提供优质的教育教学资源和科研力量，企业提供真实的实践场景和岗位需求，行业协会发挥行业信息优势和桥梁纽带作用，通过这种多方联动的方式，打破传统人才培养模式的局限，培养出更符合智能制造产业高质量发展需求的复合型、创新型人才。探索智能制造专业群协同育人平台建设，提高人才培养质量：借助现代信息技术，搭建智能制造专业群协同育人线上线下相结合的平台。线上整合各类优质教学资源，如课程视频、虚拟仿真实验、行业案例库等，方便学生随时随地进行学习；线下打造集实践教学、创新创业、技术研发等多功能于一体的实训基地，让学生在真实的项目实践中锻炼能力。同时，通过平台加强学校与企业之间的互动交流，实现信息共享、资源共用，实时跟踪学生的学习和实践情况，及时调整培养策略，全面提升人才培养的质量和效率，更好地满足智能制造产业对人才的多样化、高层次需求。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础已有相关研究成果提供理论支持：当前，学术界已围绕智能制造专业群、产教融合、校企合作以及协同育人等方面开展了诸多研究，产出了丰富的理论成果。例如，众多学者对产教融合的内涵、校企合作模式的构建路径及协同育人的实践策略等进行了深入剖析，这些成果为本课题的研究奠定了坚实的理论基础，有助于我们站在已有研究的基础上，进一步探索高质量发展背景下智能制造技术专业群产教协同育人的相关问题，避免重复研究，同时能够更好地找准研究的切入点和创新点。部分高校和企业已开展产教协同育人实践：不少高校和企业已经意识到产教协同育人对于培养适应智能制造产业需求人才的重要性，并积极付诸实践。像西安交通大学未来技术学院依托机械学院航天制造与信息工程研究所打造了以“航天制造、太空制造”为特色的产教融合创新平台，开展校企深融协同育人实践，通过共建创新中心、设置联动课程、引入企业专家等方式，培养了大量航天制造领域的拔尖创新人才；成都工业学院与鸿富锦精密电子（成都）有限公司合作成立四川成工富创科技有限公司，构建了融合多类功能于一体的示范性产业学院，在提高人才培养与产业需求匹配度、深化产教融合等方面取得了显著成效。这些实践案例为我们开展实证研究提供了宝贵的现实参考，能够让我们从实际操作层面去分析、总结经验与不足，进而完善本课题所构建的协同育人机制。条件保障研究团队具备相关专业知识和研究经验：本课题的研究团队成员汇聚了来自智能制造相关专业领域的专家学者以及具备丰富教育教学实践经验的教师。他们不仅在智能制造技术、机器人工程、自动化等专业知识方面有着深厚的造诣，熟悉产业发展的趋势和人才需求特点，而且长期参与产教融合相关的教学改革、科研项目以及实践指导工作，积累了大量关于协同育人方面的研究经验，能够运用专业知识对研究过程中的各类问题进行科学分析和有效解决，保障课题研究的顺利推进。学校和企业提供资金、场地等支持：在学校层面，高度重视产教协同育人工作，设立专项科研资金，用以支持课题研究过程中的调研、数据采集、分析以及协同育人平台建设等各项开支。同时，学校提供充足的教学场地、实验室等资源，为开展实践教学、模拟企业生产环境等创造条件。从企业角度来看，合作企业愿意投入相应的资金用于参与人才培养方案制定、课程开发、实习实训基地建设等环节，并且能够为学生提供真实的生产场地作为实习实践场所，让学生在实际工作场景中锻炼技能，实现从校园到职场的无缝对接，为产教协同育人的顺利开展提供全方位的保障。研究步骤第一阶段：文献研究，明确研究问题和方法：通过查阅大量国内外关于智能制造、产教融合、协同育人等方面的学术文献、政策文件以及行业报告等资料，全面梳理该领域已有的研究成果、实践经验以及存在的问题，了解智能制造技术专业群在产教协同育人方面的现状及发展趋势。在此基础上，结合高质量发展对智能制造产业人才培养的新要求，深入分析当前产教协同育人过程中的关键环节和难点问题，进而明确本课题的具体研究问题。同时，根据研究问题的特点和性质，确定采用文献研究法、实证研究法、比较分析法等合适的研究方法，为后续研究工作奠定坚实的基础。第二阶段：实地调研，收集数据：选取具有代表性的多所高校和相关智能制造企业作为实地调研对象，深入到学校的教学一线、企业的生产车间、研发部门等场所，通过实地观察、面对面访谈、问卷调查等方式，收集关于产教协同育人在课程设置、教学实践、学生实习、企业参与人才培养等各个环节的实际数据和案例。与参与产教协同育人的教师、学生、企业管理人员、技术人员等进行深入交流，了解他们在协同育人过程中的实际体验、遇到的困难以及对改进协同育人机制的意见和建议，获取一手的、丰富且真实的数据资料，为后续的数据分析和协同育人机制构建提供有力支撑。第三阶段：分析数据，构建协同育人机制：运用科学的数据分析方法，对收集到的大量数据进行整理、归纳和分析，挖掘数据背后所反映出的产教协同育人的实际效果、存在的问题以及影响因素等。结合前期的理论研究和实地调研情况，参考国内外先进的协同育人模式和经验，以高质量发展为导向，以满足智能制造产业对人才的需求为目标，构建一套适合智能制造技术专业群的产教协同育人机制，明确学校、企业在协同育人过程中的职责分工、合作方式、资源共享机制以及人才培养的具体流程等内容，确保所构建的机制具有科学性、合理性和可操作性。第四阶段：实践验证，总结经验：将构建好的产教协同育人机制在部分高校和企业中进行试点应用，在实践过程中密切跟踪机制的运行情况，观察其对人才培养质量提升、产教融合深化以及对智能制造产业发展的推动作用等方面的实际效果。及时收集参与各方的反馈意见，发现并解决实践中出现的新问题，对协同育人机制进行不断优化和完善。经过一段时间的实践验证后，全面总结经验教训，形成具有