人教部编版八年级上册18 苏州园林教案及反思

人教部编版八年级上册18苏州园林教案及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析人教部编版八年级上册第18课《苏州园林》是一篇描写中国古典园林的文章。本课旨在引导学生了解苏州园林的历史文化、艺术特点，培养学生的审美情趣和文学素养。课文内容丰富，语言优美，与课本的《中国古典园林》单元紧密相连。通过学习，学生可以更好地理解中国园林的审美观念，感受中华文化的博大精深。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典园林艺术的理解和欣赏能力。

2.提升学生运用语言文字描述景物、表达情感的能力。

3.增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.培养学生观察、分析、综合运用知识解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解苏州园林的布局特点。例如，通过分析课文中的“曲折多变”和“以水为中心”等特点，让学生掌握中国园林的布局原则。

-重点二：鉴赏苏州园林的园林艺术。如通过欣赏课文中的诗句和描述，引导学生体会园林中的诗情画意，理解园林艺术的美学价值。

2.教学难点

-难点一：把握苏州园林的历史文化内涵。由于学生对园林的历史背景了解有限，教师需通过讲解和讨论，帮助学生理解园林背后的文化意义。

-难点二：运用语言文字描述园林景物。学生可能难以用恰当的语言表达园林景物的美，教师应通过示范和指导，引导学生学会用生动的语言描绘景物。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《苏州园林》课文教材。

2.辅助材料：准备苏州园林的图片、视频资料，以及相关的历史背景介绍。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示图片和视频。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，准备必要的书写工具。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示苏州园林的图片或视频，引导学生观察并描述园林的美景。

-提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它有什么特别之处？”

-学生回答后，教师总结：“这就是苏州园林，它是中国古典园林的代表，有着丰富的历史文化和独特的艺术风格。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解苏州园林的历史背景，介绍园林的起源和发展。

-分析苏州园林的布局特点，如“曲折多变”、“以水为中心”等。

-鉴赏苏州园林的园林艺术，通过课文中的诗句和描述，引导学生体会园林的美学价值。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动一：学生分组，每组选择一篇课文中的诗句，用现代汉语进行翻译。

-活动二：学生分组，每组根据课文内容，绘制一幅园林风景画。

-活动三：学生分组，每组讨论并总结苏州园林的艺术特点，准备汇报。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：园林的历史文化内涵。举例回答：“苏州园林体现了中国古代文人的审美情趣，如追求自然、和谐、意境等。”

-方面二：园林的布局特点。举例回答：“苏州园林的布局讲究曲折多变，通过假山、流水、亭台楼阁等元素，营造出丰富的空间层次。”

-方面三：园林的艺术价值。举例回答：“苏州园林的艺术价值体现在其独特的审美观念和精湛的工艺技术，如园林中的石雕、木雕、园艺等。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调苏州园林的历史文化、布局特点和艺术价值。

-提问：“同学们，今天我们学习了苏州园林，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

-教师布置课后作业：“请同学们课后阅读《苏州园林》全文，并思考如何将所学知识运用到实际生活中。”六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述苏州园林的历史背景、艺术特点和布局原则。

-学生能够识别和欣赏苏州园林中的园林艺术，如石雕、木雕、园艺等。

-学生能够运用所学知识，分析课文中的诗句和描述，理解园林的美学价值。

2.能力提升：

-学生观察、分析、综合运用知识解决问题的能力得到提升。例如，通过分析苏州园林的布局特点，学生能够学会从多个角度思考问题。

-学生运用语言文字描述景物、表达情感的能力得到加强。例如，学生在实践活动中的园林风景画创作，能够展示其语言表达和审美能力。

-学生合作学习、交流讨论的能力得到提高。在小组讨论环节，学生能够积极发言，倾听他人意见，共同解决问题。

3.思维发展：

-学生对中国古典园林的审美观念有了更深入的理解，培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

-学生对中国传统文化的认同感和自豪感得到增强，激发了学习中华文化的兴趣。

-学生学会从历史、文化、艺术等多个角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

4.情感态度：

-学生对苏州园林产生了浓厚的兴趣，激发了探索中国古典文化的热情。

-学生在学习过程中，体验到了中国园林艺术的魅力，培养了积极向上的情感态度。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了尊重他人、团结合作，培养了良好的道德品质。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如在家居环境中尝试运用园林布局原则，提升居住环境的审美价值。

-学生在课外阅读中，主动了解中国古典园林的相关知识，拓宽了知识面。

-学生在交流分享中，能够运用所学知识，向他人介绍苏州园林，提高口头表达能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化教育：在讲解苏州园林时，我尝试将园林文化与历史、哲学、艺术等知识相结合，让学生在了解园林的同时，也能领略中华文化的博大精深。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，使学生对苏州园林的美景有更直观的感受，提高课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对园林知识了解不够，或者缺乏自信。

2.教学方法单一：本节课主要采用讲授法，学生可能觉得枯燥乏味，缺乏互动性。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：在小组讨论环节，可以提前布置相关任务，让学生在课前做好准备，提高课堂参与度。同时，鼓励学生积极发言，给予他们更多的表达机会。

2.丰富教学方法：在教学中，可以结合情境教学法、案例教学法等，让学生在具体情境中学习，提高课堂的互动性和趣味性。

3.多元化评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，可以增加学生自评、互评和教师评价，形成多元化的评价体系。同时，关注学生的个性化发展，给予他们更多的鼓励和支持。八、板书设计①苏州园林的历史背景

-时代背景：明清时期

-地理位置与特点：江苏苏州，水乡园林

②苏州园林的布局特点

-曲折多变：以山池为中心，布局巧妙

-以水为中心：水体与建筑、植被相融合

-景观层次：远近高低，错落有致

③苏州园林的艺术特点

-建筑艺术：亭台楼阁，古朴典雅

-园林艺术：石雕、木雕、园艺，精致巧妙

-文学艺术：诗句、对联，诗情画意

④苏州园林的文化内涵

-儒家思想：崇尚自然，天人合一

-道家思想：追求无为而治，顺应自然

-佛教影响：园林中的佛塔、佛像，禅意盎然典型例题讲解1.例题：请根据课文内容，简述苏州园林的布局特点。

答案：苏州园林的布局特点包括曲折多变、以水为中心、景观层次丰富。园林中的建筑、水体、植被等元素相互融合，形成错落有致、层次分明的景观。

2.例题：分析课文中的诗句“曲径通幽处，禅房花木深”，说明它体现了苏州园林的哪种艺术特点？

答案：这句诗体现了苏州园林的园林艺术特点，即通过曲折的路径和深处的禅房，营造出一种幽静、深邃的意境。

3.例题：结合课文内容，解释“天人合一”在苏州园林中的体现。

答案：苏州园林的设计理念强调人与自然的和谐共生，如园林中的水体、植被、建筑等元素都与自然环境相协调，体现了“天人合一”的思想。

4.例题：分析课文中的“假山”在园林中的作用。

答案：假山在园林中起到分隔空间、增加层次感的作用。它不仅丰富了园林的景观，还能引导游客的视线，使园林的布局更加生动有趣。

5.例题：请简述苏州园林中的“借景”手法。

答案：苏州园林中的“借景”手法是指利用园林外的自然景观，如远处的山峦、湖泊等，作为园林的一部分，使园林的景观更加广阔、深远。

补充说明：

1.在讲解例题时，可以引导学生关注课文中的关键词汇和句子，如“曲折多变”、“以水为中心”、“假山”、“借景”等，帮助学生更好地理解园林的特点。

2.可以结合图片或视频，展示苏州园林的实际景观，让学生直观感受园林的美。

3.在讲解过程中，可以引导学生思考园林设计背后的文化内涵，如儒家、道家、佛教等思想的影响。

4.可以设置小组讨论环节，让学生分享自己对园林的理解和感受，提高学生的参与度和思考能力。

5.可以布置课后作业，让学生结合所学知识，设计一个小型的园林模型，锻炼学生的实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于苏州园林的历史背景、布局特点和文化内涵有了基本的了解。

-大部分学生能够正确描述园林中的诗句和描述，展现出一定的文学素养。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够主动发言，提出自己的见解，并能够倾听他人的意见，形成共识。

-小组讨论成果展示时，学生能够清晰、有条理地阐述苏州园林的艺术特点和历史价值。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够较好地掌握本节课的核心知识点，如苏州园林的布局特点、艺术特点和历史文化内涵。

-测试结果显示，学生对“曲折多变”、“以水为中心”等概念的理解较为准确。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在园林知识掌握、表达能力等方面的不足。

-在互评环节，学生能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建