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文档简介

人教部编版八年级上册18苏州园林教案及反思课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、教材分析人教部编版八年级上册第18课《苏州园林》是一篇描写中国古典园林的文章。本课旨在引导学生了解苏州园林的历史文化、艺术特点,培养学生的审美情趣和文学素养。课文内容丰富,语言优美,与课本的《中国古典园林》单元紧密相连。通过学习,学生可以更好地理解中国园林的审美观念,感受中华文化的博大精深。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典园林艺术的理解和欣赏能力。

2.提升学生运用语言文字描述景物、表达情感的能力。

3.增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.培养学生观察、分析、综合运用知识解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一:理解苏州园林的布局特点。例如,通过分析课文中的“曲折多变”和“以水为中心”等特点,让学生掌握中国园林的布局原则。

-重点二:鉴赏苏州园林的园林艺术。如通过欣赏课文中的诗句和描述,引导学生体会园林中的诗情画意,理解园林艺术的美学价值。

2.教学难点

-难点一:把握苏州园林的历史文化内涵。由于学生对园林的历史背景了解有限,教师需通过讲解和讨论,帮助学生理解园林背后的文化意义。

-难点二:运用语言文字描述园林景物。学生可能难以用恰当的语言表达园林景物的美,教师应通过示范和指导,引导学生学会用生动的语言描绘景物。四、教学资源准备1.教材:确保每位学生都有《苏州园林》课文教材。

2.辅助材料:准备苏州园林的图片、视频资料,以及相关的历史背景介绍。

3.教学工具:准备白板或投影仪,用于展示图片和视频。

4.教室布置:布置教室环境,设置小组讨论区,准备必要的书写工具。五、教学流程1.导入新课(用时5分钟)

-教师展示苏州园林的图片或视频,引导学生观察并描述园林的美景。

-提问:“同学们,你们知道这是什么地方吗?它有什么特别之处?”

-学生回答后,教师总结:“这就是苏州园林,它是中国古典园林的代表,有着丰富的历史文化和独特的艺术风格。”

2.新课讲授(用时15分钟)

-讲解苏州园林的历史背景,介绍园林的起源和发展。

-分析苏州园林的布局特点,如“曲折多变”、“以水为中心”等。

-鉴赏苏州园林的园林艺术,通过课文中的诗句和描述,引导学生体会园林的美学价值。

3.实践活动(用时10分钟)

-活动一:学生分组,每组选择一篇课文中的诗句,用现代汉语进行翻译。

-活动二:学生分组,每组根据课文内容,绘制一幅园林风景画。

-活动三:学生分组,每组讨论并总结苏州园林的艺术特点,准备汇报。

4.学生小组讨论(用时10分钟)

-方面一:园林的历史文化内涵。举例回答:“苏州园林体现了中国古代文人的审美情趣,如追求自然、和谐、意境等。”

-方面二:园林的布局特点。举例回答:“苏州园林的布局讲究曲折多变,通过假山、流水、亭台楼阁等元素,营造出丰富的空间层次。”

-方面三:园林的艺术价值。举例回答:“苏州园林的艺术价值体现在其独特的审美观念和精湛的工艺技术,如园林中的石雕、木雕、园艺等。”

5.总结回顾(用时5分钟)

-教师总结本节课的学习内容,强调苏州园林的历史文化、布局特点和艺术价值。

-提问:“同学们,今天我们学习了苏州园林,你们有什么收获?”

-学生分享学习心得,教师进行点评和总结。

-教师布置课后作业:“请同学们课后阅读《苏州园林》全文,并思考如何将所学知识运用到实际生活中。”六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面:

1.知识掌握:

-学生能够准确描述苏州园林的历史背景、艺术特点和布局原则。

-学生能够识别和欣赏苏州园林中的园林艺术,如石雕、木雕、园艺等。

-学生能够运用所学知识,分析课文中的诗句和描述,理解园林的美学价值。

2.能力提升:

-学生观察、分析、综合运用知识解决问题的能力得到提升。例如,通过分析苏州园林的布局特点,学生能够学会从多个角度思考问题。

-学生运用语言文字描述景物、表达情感的能力得到加强。例如,学生在实践活动中的园林风景画创作,能够展示其语言表达和审美能力。

-学生合作学习、交流讨论的能力得到提高。在小组讨论环节,学生能够积极发言,倾听他人意见,共同解决问题。

3.思维发展:

-学生对中国古典园林的审美观念有了更深入的理解,培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

-学生对中国传统文化的认同感和自豪感得到增强,激发了学习中华文化的兴趣。

-学生学会从历史、文化、艺术等多个角度思考问题,培养了批判性思维和创造性思维。

4.情感态度:

-学生对苏州园林产生了浓厚的兴趣,激发了探索中国古典文化的热情。

-学生在学习过程中,体验到了中国园林艺术的魅力,培养了积极向上的情感态度。

-学生在实践活动和小组讨论中,学会了尊重他人、团结合作,培养了良好的道德品质。

5.实践应用:

-学生能够将所学知识运用到实际生活中,如在家居环境中尝试运用园林布局原则,提升居住环境的审美价值。

-学生在课外阅读中,主动了解中国古典园林的相关知识,拓宽了知识面。

-学生在交流分享中,能够运用所学知识,向他人介绍苏州园林,提高口头表达能力。七、反思改进措施反思改进措施(一)教学特色创新

1.融入文化教育:在讲解苏州园林时,我尝试将园林文化与历史、哲学、艺术等知识相结合,让学生在了解园林的同时,也能领略中华文化的博大精深。

2.多媒体辅助教学:利用图片、视频等多媒体资源,使学生对苏州园林的美景有更直观的感受,提高课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施(二)存在主要问题

1.学生参与度不足:在小组讨论环节,部分学生参与度不高,可能是因为对园林知识了解不够,或者缺乏自信。

2.教学方法单一:本节课主要采用讲授法,学生可能觉得枯燥乏味,缺乏互动性。

3.评价方式单一:本节课的评价主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况,缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施(三)

1.提高学生参与度:在小组讨论环节,可以提前布置相关任务,让学生在课前做好准备,提高课堂参与度。同时,鼓励学生积极发言,给予他们更多的表达机会。

2.丰富教学方法:在教学中,可以结合情境教学法、案例教学法等,让学生在具体情境中学习,提高课堂的互动性和趣味性。

3.多元化评价方式:除了课堂表现和作业完成情况,可以增加学生自评、互评和教师评价,形成多元化的评价体系。同时,关注学生的个性化发展,给予他们更多的鼓励和支持。八、板书设计①苏州园林的历史背景

-时代背景:明清时期

-地理位置与特点:江苏苏州,水乡园林

②苏州园林的布局特点

-曲折多变:以山池为中心,布局巧妙

-以水为中心:水体与建筑、植被相融合

-景观层次:远近高低,错落有致

③苏州园林的艺术特点

-建筑艺术:亭台楼阁,古朴典雅

-园林艺术:石雕、木雕、园艺,精致巧妙

-文学艺术:诗句、对联,诗情画意

④苏州园林的文化内涵

-儒家思想:崇尚自然,天人合一

-道家思想:追求无为而治,顺应自然

-佛教影响:园林中的佛塔、佛像,禅意盎然典型例题讲解1.例题:请根据课文内容,简述苏州园林的布局特点。

答案:苏州园林的布局特点包括曲折多变、以水为中心、景观层次丰富。园林中的建筑、水体、植被等元素相互融合,形成错落有致、层次分明的景观。

2.例题:分析课文中的诗句“曲径通幽处,禅房花木深”,说明它体现了苏州园林的哪种艺术特点?

答案:这句诗体现了苏州园林的园林艺术特点,即通过曲折的路径和深处的禅房,营造出一种幽静、深邃的意境。

3.例题:结合课文内容,解释“天人合一”在苏州园林中的体现。

答案:苏州园林的设计理念强调人与自然的和谐共生,如园林中的水体、植被、建筑等元素都与自然环境相协调,体现了“天人合一”的思想。

4.例题:分析课文中的“假山”在园林中的作用。

答案:假山在园林中起到分隔空间、增加层次感的作用。它不仅丰富了园林的景观,还能引导游客的视线,使园林的布局更加生动有趣。

5.例题:请简述苏州园林中的“借景”手法。

答案:苏州园林中的“借景”手法是指利用园林外的自然景观,如远处的山峦、湖泊等,作为园林的一部分,使园林的景观更加广阔、深远。

补充说明:

1.在讲解例题时,可以引导学生关注课文中的关键词汇和句子,如“曲折多变”、“以水为中心”、“假山”、“借景”等,帮助学生更好地理解园林的特点。

2.可以结合图片或视频,展示苏州园林的实际景观,让学生直观感受园林的美。

3.在讲解过程中,可以引导学生思考园林设计背后的文化内涵,如儒家、道家、佛教等思想的影响。

4.可以设置小组讨论环节,让学生分享自己对园林的理解和感受,提高学生的参与度和思考能力。

5.可以布置课后作业,让学生结合所学知识,设计一个小型的园林模型,锻炼学生的实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现:

-学生在课堂上的参与度较高,积极回答问题,对于苏州园林的历史背景、布局特点和文化内涵有了基本的了解。

-大部分学生能够正确描述园林中的诗句和描述,展现出一定的文学素养。

2.小组讨论成果展示:

-学生在小组讨论中能够主动发言,提出自己的见解,并能够倾听他人的意见,形成共识。

-小组讨论成果展示时,学生能够清晰、有条理地阐述苏州园林的艺术特点和历史价值。

3.随堂测试:

-通过随堂测试,学生能够较好地掌握本节课的核心知识点,如苏州园林的布局特点、艺术特点和历史文化内涵。

-测试结果显示,学生对“曲折多变”、“以水为中心”等概念的理解较为准确。

4.学生自评与互评:

-学生能够对自己的学习过程进行反思,认识到自己在园林知识掌握、表达能力等方面的不足。

-在互评环节,学生能够客观评价同伴的表现,提出建设性的意见和建

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