初中语文人教部编版七年级下册19 一棵小桃树第一课时教案及反思

初中语文人教部编版七年级下册19一棵小桃树第一课时教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文人教部编版七年级下册19一棵小桃树第一课时教案及反思教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教部编版七年级下册第19课《一棵小桃树》的第一课时，包括诗歌的朗读、理解与感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的诗歌阅读技巧、情感表达及文学鉴赏能力与学生在小学阶段学习到的诗歌阅读、情感体验和文学鉴赏基础相联系。通过复习和巩固已有知识，帮助学生更好地理解诗歌内容，提升文学素养。核心素养目标1.培养学生的审美感知，引导学生感受诗歌的语言美和意境美。

2.提升学生的文学鉴赏能力，学会从不同角度解读诗歌内涵。

3.增强学生的文化自信，理解诗歌所蕴含的民族情感和文化精神。

4.培养学生的思维品质，通过分析诗歌结构，提升逻辑思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.诗歌《一棵小桃树》的朗读技巧，包括节奏、语调和情感的表达。

2.理解诗歌中的象征意义，特别是小桃树象征的深层含义。

难点：

1.学生对诗歌象征手法的理解，尤其是如何将抽象的象征意义与具体意象联系起来。

2.学生在朗读时如何准确把握诗歌的情感基调。

解决办法：

1.通过示范朗读，让学生直观感受诗歌的朗读技巧，并指导学生进行模仿练习。

2.结合诗歌背景和作者生平，引导学生逐步理解象征意义，通过小组讨论和角色扮演等方式加深理解。

3.利用多媒体展示诗歌中的意象，帮助学生直观感受诗歌的意境，提高朗读时的情感表达。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：人教版初中语文教学资源库。

3.信息化资源：网络诗歌朗读音频、相关背景资料电子文档。

4.教学手段：实物教具（如桃树模型）、板书、PPT演示文稿。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《一棵小桃树》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾在春天见过盛开的桃花？它给你留下了怎样的印象？”

展示一些关于桃花的图片或视频片段，让学生初步感受桃花的美丽和生机。

简短介绍《一棵小桃树》这首诗歌的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、朗读技巧和情感表达。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍诗歌的朗读技巧，如节奏、语调和情感的表达，使用示范朗读帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

分析《一棵小桃树》这首诗歌，讲解其象征意义和作者的情感表达。

详细介绍诗歌中的意象，如小桃树、春风等，引导学生思考这些意象所蕴含的深层含义。

引导学生思考诗歌在现实生活中的应用，如如何用诗歌表达自己的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论，如“诗歌与生活”、“诗歌与情感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、朗读技巧、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和感悟，下节课分享自己的体会。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。

过程：

教师提出一些与诗歌相关的问题，鼓励学生在课后查阅资料，进行进一步的探索。

推荐一些优秀的诗歌作品，让学生在课外阅读，丰富自己的文学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.朗读能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握诗歌的朗读技巧，包括节奏、语调和情感的表达。在学习《一棵小桃树》这首诗歌的过程中，学生能够通过模仿和练习，提高自己的朗读水平，使朗读更加生动、富有感染力。

2.诗歌鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过对《一棵小桃树》这首诗歌的分析，了解了诗歌的象征意义和作者的情感表达。这使得学生在面对其他诗歌作品时，能够更好地把握诗歌的内涵，提升自己的诗歌鉴赏能力。

3.情感表达能力提高：学生在学习《一棵小桃树》这首诗歌的过程中，体会到了作者对生活的热爱和对自然的赞美之情。这有助于学生学会用诗歌表达自己的情感和思想，提高自己的情感表达能力。

4.文化素养提升：通过学习《一棵小桃树》这首诗歌，学生了解了诗歌在中华民族文化中的地位和作用，增强了自己的文化自信。同时，学生通过对诗歌的学习，拓宽了知识面，提高了自己的文化素养。

5.思维品质培养：在分析《一棵小桃树》这首诗歌的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，对诗歌的意象、象征意义和情感表达进行解读。这有助于培养学生的思维品质，提高他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。

6.合作能力提升：在小组讨论环节，学生需要与同伴共同探讨诗歌的主题、象征意义和情感表达。这有助于培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力和沟通能力。

7.解决问题能力增强：在课堂展示环节，学生需要针对讨论的主题提出解决方案。这有助于培养学生的解决问题能力，提高他们在实际生活中面对问题时，能够迅速找到有效解决方法的技能。

8.自主学习能力提高：通过本节课的学习，学生能够学会如何自主查找资料、分析问题和总结经验。这有助于学生形成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。作业布置与反馈作业布置：

1.朗读作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读并录音。在录音中，注意把握诗歌的节奏、语调和情感表达，力求读出诗歌的意境和美感。作业要求在课后提交。

2.诗歌分析作业：让学生选择《一棵小桃树》这首诗歌中的一个意象或象征意义进行深入分析，写出自己的理解和感悟。字数要求在300字左右，作业要求在下次课前提交。

3.创作作业：鼓励学生结合自己的生活体验，创作一首以自然景物为题材的诗歌。在创作过程中，要注意诗歌的结构、意象的运用和情感的表达。作业要求在下次课前提交。

作业反馈：

1.朗读作业反馈：教师将对学生的朗读录音进行认真听评，重点关注学生的朗读技巧、情感表达和诗歌的意境呈现。对于朗读有问题的学生，教师将个别辅导，指导他们如何提高朗读水平。

2.诗歌分析作业反馈：教师将根据学生的分析内容，评价他们对诗歌意象和象征意义的理解程度。对于理解不准确或分析不够深入的学生，教师将提供详细的批改意见，帮助他们找到分析诗歌的方法和角度。

3.创作作业反馈：教师将对学生的诗歌创作进行整体评价，关注诗歌的结构、意象和情感表达。对于创作有创意、语言优美的学生，教师将给予表扬；对于创作不足的学生，教师将给出具体的改进建议，如如何增强诗歌的意象、如何提升情感表达的深度等。

反馈方式：

1.面向全体学生的反馈：在下一节课的开始，教师将针对朗读作业和诗歌分析作业的整体情况进行点评，总结学生的学习成果和存在的问题。

2.个别学生的反馈：教师将对个别学生在朗读和创作中的不足进行个别辅导，帮助他们改进和提高。

3.作业批改记录：教师将学生的作业批改记录整理成册，作为学生学习过程的重要参考。

反馈要求：

1.及时性：作业批改和反馈要在作业提交后的第一时间进行，以确保学生能够及时了解自己的学习情况。

2.全面性：反馈内容要涵盖学生的优点和不足，既要肯定学生的进步，也要指出存在的问题。

3.具体性：反馈意见要具体明确，给出改进建议，帮助学生有针对性地提高。

4.鼓励性：在反馈过程中，教师要关注学生的情绪和感受，给予适当的鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣和动力。教学反思与总结哎呀，今天这节课上下来，感觉收获颇丰，但也有些地方觉得还不够满意。咱们就来聊聊这节课吧。

首先，我觉得朗读环节挺成功的。孩子们通过模仿我的朗读，渐渐找到了诗歌的节奏和情感。有几个孩子朗读得特别有感觉，我能看到他们对诗歌的理解和感悟。不过，也有个别孩子在这方面还有待提高，我打算下节课再专门辅导一下，maybe用一些更生动的方法，比如让他们表演诗歌中的场景，这样可能更直观一些。

然后，诗歌分析的部分，我觉得学生们还是有点吃力。他们能说出诗歌的表面意思，但深入到象征意义和作者情感表达时，就有点力不从心。我可能得加强这方面的教学，比如通过一些具体的例子来帮助他们理解。也许可以找一些简单易懂的诗歌，让学生们先尝试分析，然后再逐步过渡到更复杂的作品。

再说说小组讨论，这个环节我觉得挺有活力的。孩子们在讨论中各抒己见，有的甚至能提出一些很有创意的观点。不过，我也发现了一些问题，比如有些小组讨论不够深入，有的孩子不太敢发言。我打算在下一节课上，更明确地指导他们如何进行有效的讨论，也许可以设置一些讨论的规则，比如轮流发言、尊重他人意见等。

至于课堂展示，孩子们的表现总体不错，但也有一些地方可以改进。比如，有的小组展示时有点紧张，表达不够流畅。我打算在下节课前给他们一些练习的机会，比如让他们在家里先试讲一次，这样可以在正式展示前减少他们的紧张感。

总体来说，这节课学生们在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们不仅学会了如何朗读诗歌，还开始尝试从不同角度去理解和分析诗歌。不过，我也发现了一些不足，比如课堂管理上还可以更细致一些，比