4《孙权劝学》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）

4《孙权劝学》（教学设计）-2024-2025学年七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：《孙权劝学》

内容：本节课主要学习《孙权劝学》一文，通过阅读理解，了解孙权的劝学精神，体会文言文的韵味，学习文言文中的重点字词和句式，提高学生的文言文阅读能力。核心素养目标1.培养学生理解和运用文言文的能力，提升语言文字运用的素养。

2.增强学生文化自信，感受传统文化的魅力，培养对中华优秀传统文化的认同感。

3.培养学生独立思考、批判性思维，通过分析孙权劝学，提升思辨能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《孙权劝学》的劝学精神，把握文章的中心思想。

②掌握文言文中的重点字词，如“孤”、“诚”、“笃”等，并学会运用。

③分析孙权劝学的语言艺术，体会文言文的表达特点。

2.教学难点，

①理解文言文中的比喻、排比等修辞手法，以及其表达效果。

②解读文言文中的古文化常识，如官职、礼仪等，帮助学生更好地理解文章背景。

③引导学生进行自主阅读，培养独立思考和批判性思维能力，能够对文章进行个性化解读。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解文言文的基本知识，如字词解释、句子结构等。

2.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思考和表达欲望，共同探究文章的深层含义。

3.案例分析法：选取与《孙权劝学》相关的历史故事或文化现象，帮助学生理解文化背景和人物形象。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，配合图片、动画等，增强课堂的直观性和趣味性。

2.教学软件应用：运用文言文学习软件，提供互动练习，帮助学生巩固学习成果。

3.线上资源整合：引入网络教学资源，如相关视频、音频，丰富学生的学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《孙权劝学》的PPT，包含生词解释、背景介绍和文章结构分析，明确预习目标为理解文章主旨和掌握生词。

设计预习问题：围绕《孙权劝学》，设计问题如“孙权劝学的目的是什么？”“文中使用了哪些修辞手法？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，完成生词卡片，标注不懂之处。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，写下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

学生通过预习，对《孙权劝学》有初步的了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“劝学的重要性”为引，通过展示孙权生平片段，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解文言文中的重点字词和句式，如“孤”、“诚”、“笃”等，结合例句帮助学生理解。

组织课堂活动：进行“劝学名言”接龙游戏，让学生在游戏中巩固文言文知识。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么孙权要劝学？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“劝学名言”接龙游戏，体验文言文的趣味性。

提问与讨论：学生提出关于文章内容或写作手法的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文知识。

游戏教学法：通过游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

合作学习法：通过讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

作用与目的：

学生通过课堂学习，深入理解《孙权劝学》的内容和意义，掌握文言文阅读技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《三国演义》中与孙权劝学相关的故事，并撰写读书笔记。

提供拓展资源：推荐与三国历史相关的书籍、纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生阅读推荐书籍，完成读书笔记。

拓展学习：学生利用拓展资源，对三国历史和人物有更深入的了解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结阅读体会。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过阅读拓展资源，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，提高学生的自我认知和总结能力。

作用与目的：

学生通过课后拓展，巩固课堂所学，拓宽知识面，提升阅读理解能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-三国时期的历史背景：介绍三国时期的社会状况、政治制度、经济发展以及文化特色，如《三国志》等史料。

-孙权的生平事迹：收集孙权的生平资料，包括其政治成就、军事才能和文学成就，如《三国志》中关于孙权的记载。

-文言文学习资料：提供一些经典文言文作品，如《论语》、《孟子》等，以及相关的文言文学习书籍和字典。

-三国历史故事集：收集整理与三国时期相关的历史故事，如《三国演义》中的经典故事，以便学生了解三国文化。

-文言文阅读练习：提供一些文言文阅读练习题，帮助学生巩固文言文阅读技巧。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《三国志》中的孙权传，了解孙权的生平和事迹，深入理解《孙权劝学》的背景。

-文化探究：研究三国时期的文学艺术，如诗歌、书法、绘画等，感受那个时代的文化氛围。

-角色扮演：组织学生进行三国时期的角色扮演活动，如扮演孙权、诸葛亮等，体验古代人物的思想情感。

-课堂讨论：针对《孙权劝学》中的问题，组织课堂讨论，如“孙权劝学的有效性”、“学习的重要性”等，培养学生的思辨能力。

-家长协助：鼓励家长参与学生的学习过程，共同完成阅读任务，如家长与孩子一起阅读《三国演义》，讨论故事情节。

-拓展作业：布置课后作业，要求学生以小组为单位，制作三国时期的地图，标注重要历史事件和人物。

-社会实践：组织学生参观博物馆、历史遗迹，如赤壁古战场，让学生亲身体验三国文化。

-演讲比赛：举办以《孙权劝学》为主题的演讲比赛，让学生展示自己的学习成果，提高表达能力和自信心。

-诗词创作：鼓励学生根据《孙权劝学》的意境，创作自己的诗词作品，传承和发扬传统文化。

-文言文翻译：让学生尝试翻译《孙权劝学》中的部分段落，加深对文言文的理解和运用。

-历史剧表演：组织学生排演与三国时期相关的历史剧，如《曹操与刘备》，增强学生的历史感和责任感。板书设计①文章标题：《孙权劝学》

②作者：孙权

③文章背景：三国时期，孙权劝其弟孙瑜学习

④重点字词：

①孤：表示孤独、单独，引申为独自一人。

②诚：真诚、真心。

③笃：坚定、专一。

⑤关键句：

①“孤岂欲卿治经为博士邪？”

②“但当涉猎，见往事耳。”

③“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”

⑥文章结构：

①开头：孙权劝学的原因和目的。

②主体：孙权对学习的重要性的论述。

③结尾：孙权对学习的期望和建议。

⑦教学目标：

①让学生掌握《孙权劝学》的中心思想和主要观点。

②理解并运用文章中的重点字词和句式。

③体会文言文的表达特点和修辞手法。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和表达能力。学生将根据以下标准进行评价：

-参与度：学生在课堂上的发言次数、提问数量以及对讨论的投入程度。

-专注力：学生是否能够集中注意力听讲，对教学内容是否保持高度关注。

-表达能力：学生在回答问题和讨论中是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评估学生在团队合作、批判性思维和创造性思考方面的表现。评价标准包括：

-团队合作：小组成员之间的沟通和协作是否有效。

-批判性思维：学生对问题的分析是否深入，是否能够提出有建设性的意见。

-创造性思考：学生是否能够提出新的想法或解决方案。

3.随堂测试：

随堂测试将用于评估学生对《孙权劝学》内容的理解和记忆。测试将包括以下类型：

-选择题：测试学生对文章内容的基本理解。

-简答题：测试学生对文章细节的掌握和解释能力。

-文言文翻译：测试学生对文言文句式的理解和运用能力。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况将作为评价学生持续学习和巩固知识的能力。评价标准包括：

-完成率：学生是否按时完成作业。

-质量评估：作业内容的准确性、完整性和创意性。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师将对学生的课堂表现给出具体反馈，包括积极评价和改进建议。例如，对于积极参与讨论的学生，教师可以给予表扬；对于表达不清的学生，教师可