赶场（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

赶场（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）赶场（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版教学内容教材：西师大版数学二年级上册

内容：本节课主要围绕“赶场”这一主题展开，包括认识人民币单位元、角、分，学习元、角、分的换算，以及进行简单的购物计算。通过具体情境，让学生学会运用所学知识解决实际问题。核心素养目标培养学生数感和符号意识，通过人民币换算和购物计算，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，增强学生的逻辑思维和数学应用意识，培养其严谨细致的学习态度和合作交流的团队精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对数字有一定的认识，能够进行简单的加减法运算。在之前的学习中，他们已经接触过人民币的基本概念，对元、角、分的单位有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生活中的数学问题有较强的探索欲望。他们的抽象思维能力正在发展中，能够通过具体的事物和情境来理解抽象的数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的教具和活动来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过练习和应用来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解人民币单位换算时可能会遇到困难，尤其是在元、角、分之间的进率转换上。此外，将数学知识应用于实际购物情境时，学生可能难以将所学知识灵活运用，尤其是在进行多步计算时。部分学生可能因为计算能力不足或缺乏实际操作经验而在解决购物计算问题时感到挑战。因此，教学中需要通过多种教学策略和实践活动帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解人民币的基本概念和换算方法，帮助学生建立基础知识框架。

2.活动法：设计“赶场”购物模拟活动，让学生在实际操作中练习人民币的换算和购物计算。

3.讨论法：鼓励学生在小组中讨论购物过程中遇到的问题，培养学生的合作学习和问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示购物场景和计算过程，直观展示人民币的换算。

2.实物教具：使用人民币模型和购物清单，让学生在实际操作中感受人民币的使用。

3.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效率。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.生活情境引入：教师通过讲述“赶场”的故事，引导学生回忆生活中的购物场景，激发学生的学习兴趣。

2.元角分的认识：教师简要回顾元、角、分的概念，让学生回顾之前学习的知识。

3.提问互动：教师提问：“你们在购物时，如何支付钱币？”引导学生思考人民币的换算和实际应用。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.人民币单位换算：

-教师展示人民币的换算图示，讲解元、角、分之间的进率。

-学生跟随教师一起练习换算，巩固所学知识。

-教师举例说明换算方法，如1元=10角，1角=10分。

2.购物计算：

-教师呈现购物情境，引导学生运用所学知识进行购物计算。

-学生独立完成计算，教师巡视指导。

-教师展示正确答案，与学生一起分析解题过程。

3.多元化教学：

-教师展示不同购物场景的图片，让学生尝试进行换算和计算。

-学生小组讨论，分享不同购物场景下的计算方法。

-教师总结并强调计算过程中的注意事项。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.购物模拟活动：

-学生扮演“顾客”和“售货员”，进行购物模拟。

-学生运用所学知识进行购物计算，完成交易。

-教师巡视指导，确保学生正确运用人民币换算。

2.人民币找零：

-教师发放购物清单和人民币卡片，让学生进行找零练习。

-学生独立完成找零，教师巡视指导。

-教师展示正确答案，与学生一起分析解题过程。

3.购物计算游戏：

-学生分组进行购物计算游戏，每个小组代表一家商店。

-学生轮流扮演顾客，购买商品，进行计算。

-教师评判各小组的购物计算结果，评出最佳小组。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：在购物过程中，如何选择合适的支付方式？

-学生举例：“如果购物金额较大，我会选择使用纸币支付，以方便携带和找零。”

2.举例回答：在购物时，如何避免多付或少付钱？

-学生举例：“在购物时，我会仔细检查商品的价格和数量，确保支付金额正确。”

3.举例回答：在购物过程中，如何与他人合作？

-学生举例：“在购物时，我会和同伴一起商量购物清单，分工合作，提高购物效率。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调人民币换算和购物计算的重要性。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

3.教师总结本节课的重难点，如人民币换算、购物计算等，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

教学用时总计：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-人民币的历史与文化：介绍人民币的发展历程，从古代的货币形式到现代的人民币，让学生了解货币的演变和我国货币文化的特点。

-数学与生活的联系：搜集生活中的数学问题，如购物、餐饮、交通等场景中的数学应用，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。

-数学游戏：设计一些与人民币换算和购物计算相关的数学游戏，如“人民币大富翁”、“购物大挑战”等，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与学生的数学学习，共同探讨生活中的数学问题，如家庭消费、节日礼物等，让学生在家庭环境中感受数学的魅力。

-实地考察：组织学生参观银行、超市等场所，实地了解人民币的使用场景，增强学生的实践能力。

-拓展阅读：推荐一些与数学相关的书籍，如《数学的故事》、《数学家的故事》等，激发学生对数学的兴趣，拓宽知识面。

-创新实践：鼓励学生开展创新实践活动，如设计购物计算器、制作购物清单等，培养学生的动手能力和创新能力。

具体拓展内容如下：

（1）人民币的历史与文化

-介绍古代货币形式：如贝壳、布币、刀币等，让学生了解我国货币的起源和发展。

-讲述人民币的演变：从第一套人民币到第五套人民币，展示人民币的设计特点和防伪技术。

-介绍货币文化：如“钱”字的演变、古代货币的象征意义等，让学生了解我国货币文化的深厚底蕴。

（2）数学与生活的联系

-家庭消费：鼓励学生观察家庭消费，如购物、餐饮、交通等，了解人民币的实际应用。

-节日礼物：引导学生思考节日礼物中的数学问题，如礼物价格的估算、预算分配等。

-社会调查：组织学生开展社会调查，了解不同年龄段、不同职业人群的消费习惯，分析数据，提高学生的数据分析能力。

（3）数学游戏

-“人民币大富翁”：设计游戏棋盘，设置不同的购物场景，让学生在游戏中学习人民币换算和购物计算。

-“购物大挑战”：设置购物清单，要求学生在限定时间内完成购物任务，提高学生的计算能力和反应速度。

-“人民币连连看”：设计连连看游戏，让学生在游戏中熟悉人民币的面值和换算关系。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起探索了人民币的世界，了解了元、角、分之间的关系，以及如何在购物中运用这些知识。以下是我们今天学习的主要内容：

1.人民币单位换算：我们学习了元、角、分之间的换算关系，知道1元=10角，1角=10分，以及如何进行元角分的相互转换。

2.购物计算：通过模拟购物场景，我们学会了如何进行简单的购物计算，包括计算商品总价、找零等。

3.实践活动：在购物模拟活动中，我们亲身体验了如何使用人民币进行交易，增强了实践操作能力。

为了巩固今天的学习内容，我们将进行以下当堂检测：

一、选择题

1.下列哪个不是人民币的单位？

A.元

B.角

C.分

D.千

2.1元等于多少角？

A.5角

B.10角

C.20角

D.50角

3.在购物时，如果你支付了5元，找回3角，你实际买了多少元的商品？

A.2元

B.3元

C.4元

D.5元

二、计算题

1.如果一个苹果1元，一个香蕉2元，买一个苹果和一个香蕉需要多少钱？

2.小明有10元，他买了一支铅笔1元，还剩多少钱？

3.一个书包的价格是50元，小明用10元找零，他应该找回多少角？

三、应用题

1.小红买了一个笔记本，用了5元，她还想买一个文具盒，文具盒的价格是8元，她需要再付多少钱？

2.小明和妈妈去超市购物，他们买了一个书包30元，两瓶饮料共10元，他们一共花费了多少钱？

3.小丽有20元，她买了一本书用了12元，她还剩多少钱？教学反思与改进八、教学反思与改进

亲爱的小伙伴们，这节课已经结束了，我想和大家分享一下我的教学反思和改进计划。

首先，我觉得这节课在导入环节做得还不错。通过讲述“赶场”的故事，孩子们对购物场景有了直观的认识，激发了他们的学习兴趣。但是，我也发现有些孩子对于故事中的数学元素反应不够热烈，这可能是因为他们的生活经验有限，对购物场景的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，可以结合更多的真实生活场景，让孩子们有更多的机会参与进来，提高他们的参与度和兴趣。

在新课讲授环节，我尽量用简单易懂的语言来讲解人民币的换算和购物计算。我发现，孩子们对于换算的概念理解起来相对容易，但在实际应用时，他们往往会忘记进位或者出错。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，增加一些练习环节，让孩子们通过反复练习来巩固知识点。同时，我也会设计一些有趣的数学游戏，让学习变得更有趣，提高他们的学习效果。

在实践活动环节，我看到了孩子们在模拟购物中的积极表现。他们能够运用所学知识进行交易，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现部分孩子在处理复杂的购物计算时显得有些吃力。这可能是因为他们的计算能力还有待提高。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，加强计算能力的训练，比如通过定时计算比赛、计算接力等形式，让孩子们在游戏中提高计算速度和准确性。

在小组讨论环节，我发现孩子们的讨论非常活跃，他们能够提出很多有创意的问题和解决方案。这让我认识到，小组讨论是一种非常有效的学习方式，能够培养学生的合作精神和解决问题的能力。不过，也有一些孩子不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们的自信心不足。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励孩子们发表自己的看法，提高他们的自信心。

在总结回顾环节，我通过提问和学生的反馈，发现他们对本节课的知识点掌握得还算不错。但是，我也注意到有些孩子对于一些细节问题还是不太清楚。为了更好地巩固知识，我打算在未来的教学中，增加一些复习环节，比如制作知识卡片、开展知识竞赛等，帮助孩子们更好地记忆和掌握知识点。

最后，我想说的是，这节课让我意识到了教学过程中的一些不足，也让我对未来的教学有了更多的思考。我会根据这些反思，制定以下改进措施：

1.在导入环节，我会更加注重与孩子们生活经验的结合，设计更具吸引力的教学活动。

2.在新课讲授环节，我会增加更多实践性的练习，并通过游戏等形式提高孩子们的兴趣。

3.在实践活动环节，我会设计更具有挑战性的任务，提高孩子们的计算能力和解决问题的能力。

4.在小组讨论环节，我会鼓励更多的孩子积极参与，提高他们的自信心和表达能力。

5.在总结回顾环节，我会增加复习环节，巩固孩子们的知识点。

我相信，通过不断的反思和改进，我们的教学会越来越好，孩子们也会在数学的世界里越走越远。让我们一起努力，为孩子们的成长助力！课后作业为了巩固本节课所学的“赶场”购物计算知识，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生练习人民币的换算和购物计算：

1.小华买了一个书包，用了25元，他还剩多少元？

答案：小华还剩25元-25元=0元。

2.小明买了一些水果，苹果3元一斤，香蕉2元一斤，他买了2斤苹果和1斤香蕉，他一共花了多少钱？

答案：苹果2斤x3元/斤=6元

香蕉1斤x2元/斤=2元

小明一共花了6元+2元=8元。

3.小红去书店买书，一本书的价格是18元，她用10元付款，书店找给她2元，她还需要再付多少钱？

答案：小红需要再付18元-10元-2元=6元。

4.小刚去文具店买文具，一支铅笔2元，一个笔记本5元，他买了3支铅笔和2个笔记本，他一共需要多少钱？

答案：铅笔3支x2元/支=6元

笔记本2个x5元/个=10元

小刚一共需要6元+10元=16元。

5.小李去超市购物，他买了一些日用品，洗发水15元，肥皂8元，牙膏10元，他一共用了多少钱？

答案：洗发水15元+肥皂8元+牙膏10元=33元

小李一共用了33元。

这些作业题目旨在帮助学生练习以下知识点：

-人民币单位的换算（元、角、分）。

-购物时的总价计算。

-找零的计算。

-简单的加减法运算在购物中的应用。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人民币单位换算：元、角、分之间的进率关系。

-购物计算：商品总价、找零的计算方法。

②本