《纸的发明》公开课一等奖创新教案

《纸的发明》公开课一等奖创新教案部编人教版三年级下册

《纸的发明》教学设计

一、教学目标

1.学生能够准确认识“创、存"等生字，熟练读准“累、切”等多音字，规范书写“伟、录"等生字，正确书写“造纸术、伟大”等词语。

2.能够流畅、准确地朗读课文，把握朗读节奏与情感。

3.依据给定的要求和提示，精准提取关键信息，清晰、有条理地阐述纸的发明过程。

4.深入剖析并解释蔡伦改进的造纸术得以传承的原因，深切体会中国造纸术对推动人类社会进步所发挥的巨大促进作用。

二、教学重难点

1.教学重点

扎实掌握生字词的音、形、义，准确书写相关字词。

梳理纸的发明历程，清晰理解蔡伦改进造纸术的具体方法与创新之处。

2.教学难点

深刻领会造纸术对世界文明发展产生的深远影响，学会运用时间顺序清晰表达事物发展过程。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实践法、情境教学法

四、教学过程

1.趣味导入，激发兴趣

教师展示多种古代书写材料的图片，如龟甲、兽骨、竹简、丝绸等，提问学生：“同学们，你们知道在纸发明之前，人们用什么来记录信息吗？这些材料在使用过程中可能会遇到哪些问题呢？"引导学生观察图片并思考，激发学生对纸发明历史的探究兴趣。

板书课题《纸的发明》，点明本节课的学习主题。

2.初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

教师利用PPT出示生字词，如“创、存、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社”等生字，以及“造纸术、伟大、记录、保存、大约、经验、阿拉伯、欧洲、社会"等词语，带领学生认读。重点强调“创”是翘舌音，“存"是平舌音，“累”在“积累"中读“lěi”，在“劳累"中读“lèi”，“切"在“切断”中读“qiē”，在“一切”中读“qiè"。

对于生字的书写，教师在黑板上进行示范，如“录”字，上半部分是“彐”，下半部分是“水”的变形，提醒学生注意笔画顺序和占格。学生在练习本上进行书写练习，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。

同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正读音错误和不流畅的地方。

3.精读课文，探究纸的发明过程

引导学生默读课文，思考并在小组内交流：纸发明之前人们用的书写材料有哪些缺点？

小组代表发言，教师总结并板书：龟甲、兽骨（数量少，不便于大量记录）；竹简、木片（笨重，携带不便）；帛（价格昂贵，无法普及）。

提问：“那么，早期的纸是怎样出现的？它又存在什么问题呢？"学生快速浏览课文相关段落，回答问题。教师引导学生关注“西汉时期，人们已经懂得了用麻来造纸。但麻纸比较粗糙，不便书写”这一关键信息。

重点聚焦于蔡伦改进造纸术的关键部分。教师引导学生齐声朗读第3自然段，要求大家边读边在文中圈出蔡伦改进造纸术的具体步骤。这一时期，造纸术亟待革新，蔡伦肩负起改良的重任。学生读完后，教师邀请学生上台，在黑板上以流程图的形式清晰呈现造纸步骤：首先，将树皮、麻头、稻草、破布等多样原料进行剪碎或切断处理，这些原料在当时社会中广泛可得，为造纸提供了物质基础；随后，把处理好的原料浸在水里，借助水的浸润作用，让原料质地变软；接着，将浸泡后的原料捣烂成浆，这一步骤需耗费人力与时间，却至关重要；最后，把浆小心翼翼地捞出来，铺展开来进行晒干，历经风吹日晒，最终形成可供书写的纸张。

组织学生分组讨论：蔡伦改进的造纸术相比之前的方法，有哪些优势？为什么能够传承下来？各小组讨论后，选派代表发言。教师引导学生从原料的易获取性、成本的降低、纸张质量的提升等方面进行分析，总结出蔡伦改进的造纸术原料丰富且价格便宜，制作出的纸张轻便好用，所以能够广泛传承。

4.深度理解，感受造纸术的影响

教师展示造纸术传播路线图，结合课文第4自然段内容，向学生介绍造纸术是如何传播到世界各地的，提问：“造纸术传播到不同地区后，对当地的文化、教育等方面可能会产生哪些影响呢？"学生思考后，在班级内分享自己的想法。

开展“小小辩论会”活动，主题为“假如没有造纸术，世界会怎样？"将学生分为正反两方，正方观点为“文化传承受阻，生活极大不便”，反方观点为“会有其他替代品出现，对生活影响不大”。双方学生进行激烈辩论，教师适时引导学生结合课文内容和生活实际进行思考和阐述。通过辩论，让学生深刻体会造纸术对人类社会进步的重要促进作用。

5.总结回顾，拓展延伸

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括纸发明前书写材料的缺点、蔡伦改进造纸术的过程和优势以及造纸术对世界的影响等。利用思维导图的形式在黑板上进行总结展示，强化学生的记忆。

布置拓展作业：查阅资料，了解中国古代其他三大发明（印刷术、火药、指南针）的相关知识，选择其中一项发明，制作一份手抄报，下节课在班级内展示交流。

五、板书设计