教案人教版语文七年级上册《风筝》新课标2

教案人教版语文七年级上册《风筝》新课标2《风筝》教案教学目的1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。2．运用自主、合作、探究方式讨论疑难咨询题。3．感悟亲情的含义；理解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教学重点整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。课时安排两课时一、导入1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。2．简介本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。二、预习检查读准以下字音1．生字丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩处chéng虐杀nüè饶恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．形近字嫌xián嫌恶怒nù愤慨堕duò堕落赚zhuàn赚钱恕shù饶恕坠zhuì下坠诀jué诀别决jué决定抉jué抉择3．多音字è凶恶恶ě恶心wù嫌恶shí什物mó劳模什模shén什么mú模样三、阅读课文，整体感知（一）自主朗读课文1．朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。2．依照课文的内容，快速答复以下几个咨询题。①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）②风筝在全文中起什么作用？（线索）④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我明白本人错了，预备向弟弟抱歉，而弟弟却不记得了。）④课文写作的时间是哪一年？你明白那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）（二）考虑1．“我”为什么不同意小兄弟放风筝？（是没长进的小孩的玩艺）2．为什么不许小兄弟放风筝是“关于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）3．鲁迅对等本人的错误的态度与一般人有何不同？（对待本人当年的行为，深深地责备本人。不因本人当年的动机是好的，就原谅本人；不因时间长远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖本人。）四、合作探究质疑、讨论、答疑（一）1—2段（第一组咨询题）1．为什么“在我是一种惊异和悲伤”？（惊异于北京竟在如此的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是由于想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲伤”，从构造上来说，是引出下文）2．“四面都依然严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。如今，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝时节的春天气息，因此觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）（二）3—4段（第二组咨询题）1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对本人深深的自责。2．对我流露出什么感情？鲁迅是在自责本人当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、懊悔、自我责备之意。3．朗读（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？（2）应用怎么样的情绪和语调朗读？（沉重的）4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。5．配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（留意着重号词语）有一天，我突然想起，大概多日不特别看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便特别惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获机密的满足中，又特别愤慨他的瞒了我的眼睛，如此苦心孤诣地来偷做没长进小孩的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我所以得到完全的成功，因此傲然走出，留他无望地站在小屋里。后来他怎么样，我不明白，也没有留心。（三）5—8段（第三组咨询题）1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，详细指前面的哪些事情？3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才明白游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。因此二十年来毫不忆及的幼小时候关于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，特别重特别重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是特别重特别重地堕着、堕着。4．核心咨询题讨论：弟弟全然忘却，作者理留神情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理留神情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？（作者是一位能够勇于反省、勇于自我责备、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能由于弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为本人无过了。）（四）9—12段（第四组咨询题）1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过如此的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？（被虐杀者的麻痹使虐杀者能够恣意妄为，这令人感到悲伤而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）2．为什么说“带着无可把握的悲伤”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“特别的寒威和冷气”除描述天气外，有没有别的含义？（“我”要讨弟弟的饶恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无仇恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能不断沉重下去，这是怎么样的悲伤啊。而这种悲伤是意想不到的，因此说“无可把握的悲伤”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，确实是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感受到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）3．小结二：本文的另一个重要情结——悲伤。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。4．试着饱含情感地配乐朗读这部分。（五）课堂总结文章中心的两个要点：忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我责备悲伤：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。五、探究文意整篇文章看完了，如今让我们一起再来考虑一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？参考（能够从以下角度去考虑）1．鲁迅关于小兄弟的感情2．关于本人的错误该如何办3．怎么样对待游戏（知错就