2谁先看到日出（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

2谁先看到日出（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：谁先看到日出——2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2024年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、教学目标

-让学生了解地球自转和公转的基本原理，明白日出日落的原因。

-培养学生观察自然现象的兴趣，提高科学探究能力。

-通过小组讨论，提升学生的合作意识和沟通能力。

三、教学重点与难点

-重点：地球自转和公转的关系，日出日落现象的解释。

-难点：如何通过实际操作验证地球自转的现象。

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，你们有没有想过，为什么我们每天都能看到太阳从东方升起，又从西方落下呢？今天我们就来探究这个有趣的现象。（微笑）

（二）讲授新课

1.地球自转：地球绕着自己的轴旋转，这个过程叫做自转。我给大家准备了一个小地球仪，我们可以模拟一下地球自转的过程。

2.地球公转：地球还在绕着太阳转，这个过程叫做公转。这让我们能够享受到春夏秋冬四季的变化。

（三）实践操作

1.小组合作：每个小组拿一个地球仪，尝试模拟地球自转和公转。

2.记录观察：记录下不同时间太阳的位置变化，观察日出日落的时间规律。

（四）课堂总结

五、课后作业

1.回家后和爸爸妈妈一起观察日出日落，记录下来。

2.课后查找资料，了解地球自转和公转对地球气候的影响。

让我们带着今天的收获，一起期待明天的日出吧！加油，同学们！🌈🌅核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究素养、实践创新素养和信息技术素养。首先，通过地球自转和公转的原理讲解，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，提升科学探究能力。其次，通过小组合作和实践操作，锻炼学生的动手能力和团队合作精神，培养实践创新素养。最后，鼓励学生利用信息技术查找资料，拓宽知识面，提高信息技术素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过地球的基本知识，如地球的形状、大小等，以及简单的天文现象，如月亮的圆缺变化。但对于地球自转和公转的概念，以及它们与日出日落的关系，学生可能只有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对自然现象充满好奇，对科学探究活动有较高的兴趣。他们的观察能力和动手操作能力正在逐步发展，但可能存在一定的差异性。部分学生可能更倾向于通过实验和观察来学习，而另一部分学生可能更擅长通过阅读和讨论来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解地球自转和公转的概念时，学生可能会遇到以下困难：

-理解地球自转和公转的方向和速度。

-将抽象的天文现象与日常生活中的观察相结合。

-在小组合作中，如何有效地沟通和分工。

-如何通过有限的实验材料来模拟复杂的自然现象。针对这些挑战，教师需要提供适当的教学支持和引导，帮助学生克服学习中的困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版教材。

2.辅助材料：准备地球仪、日出日落时间变化的图片、地球自转和公转的动画视频等。

3.实验器材：准备地球仪、不同颜色的纸张（模拟不同时间段的太阳光）、小灯泡（模拟太阳）等。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验操作，并在教室前方放置屏幕以展示多媒体资源。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教学情景引入：利用图片或视频展示美丽的日出景象，引导学生思考日出是如何产生的。

2.提出问题：同学们，你们知道为什么每天都能看到太阳从东方升起，又从西方落下吗？今天我们就来探究这个有趣的现象。

3.引导学生猜想：根据已有的知识，学生可能会猜测与地球的旋转有关。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解地球自转：展示地球仪，演示地球自转的过程，解释地球自转产生的地理现象，如昼夜更替、时间差异等。

2.讲解地球公转：介绍地球公转的基本概念，演示地球公转的轨迹，解释地球公转产生的季节变化、正午太阳高度角变化等。

3.讲解日出日落现象：结合地球自转和公转的知识，解释日出日落的原因，引导学生理解太阳看似升起和落下的现象。

三、实践活动（15分钟）

1.地球仪模拟实验：学生分组操作地球仪，模拟地球自转和公转，观察日出日落现象。

2.实验记录：学生记录不同时间地球仪上太阳的位置变化，分析日出日落的时间规律。

3.小组讨论：学生讨论实验结果，分享各自的观点和发现。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.地球自转和公转的速度：举例回答：“地球自转一周大约需要24小时，而地球公转一周大约需要365.25天。”

2.地球自转的方向：举例回答：“地球自转的方向是自西向东。”

3.日出日落的时间规律：举例回答：“日出时间通常在早晨，日落时间在傍晚，这与地球自转的方向和速度有关。”

五、总结回顾（5分钟）

1.回顾本节课的主要内容：地球自转和公转的概念、地球自转产生的地理现象、地球公转产生的季节变化等。

2.强调重难点：地球自转和公转的关系，日出日落现象的解释。

3.布置课后作业：学生观察日出日落现象，记录观察结果，并尝试解释其产生的原因。

用时：45分钟知识点梳理1.地球自转：

-地球自转的定义：地球绕着自己的轴心旋转。

-自转方向：自西向东。

-自转周期：一天（24小时）。

-自转产生的现象：昼夜更替、地方时差、地球的形状。

2.地球公转：

-地球公转的定义：地球绕太阳运动。

-公转方向：自西向东。

-公转周期：一年（365.25天）。

-公转产生的现象：季节变化、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化。

3.日出日落现象：

-日出日落的原因：地球自转导致太阳在天空中的位置变化。

-日出时间：通常在早晨，与地球自转的方向和太阳的初始位置有关。

-日落时间：通常在傍晚，与地球自转的方向和太阳的最终位置有关。

4.地球形状的影响：

-地球自转产生的离心力使得地球呈现扁球形状。

-地球形状对自转速度和公转速度的影响。

5.地理现象：

-昼夜更替：由于地球自转，地球上不同地方在太阳照射下产生昼夜交替。

-地方时差：地球上不同经度的地方有不同的时间，这是由于地球自转导致的。

-正午太阳高度角：地球公转导致太阳在天空中的高度角变化，影响不同地区的日照时间。

6.季节变化：

-地球公转导致太阳直射点在地球上的移动，引起季节变化。

-春、夏、秋、冬四季的划分及其特征。

7.昼夜长短变化：

-地球公转导致地球上不同纬度地区昼夜长短的变化。

-夏至和冬至的昼夜长短差异。

8.地理坐标：

-经纬度系统：地球表面的一种坐标系统，用于确定地球上的任何位置。

-纬度：地球表面的一种度量，从赤道到两极的距离。

-经度：地球表面的一种度量，从本初子午线到东西半球的角度。板书设计1.地球自转

①地球自转的定义：地球绕着自己的轴心旋转。

②自转方向：自西向东。

③自转周期：一天（24小时）。

2.地球公转

①地球公转的定义：地球绕太阳运动。

②公转方向：自西向东。

③公转周期：一年（365.25天）。

3.日出日落现象

①日出日落的原因：地球自转导致太阳在天空中的位置变化。

②日出时间：早晨，与地球自转的方向和太阳的初始位置有关。

③日落时间：傍晚，与地球自转的方向和太阳的最终位置有关。

4.地球形状

①地球自转产生的离心力使得地球呈现扁球形状。

②地球形状对自转速度和公转速度的影响。

5.地理现象

①昼夜更替：地球自转导致地球上不同地方在太阳照射下产生昼夜交替。

②地方时差：地球上不同经度的地方有不同的时间。

③正午太阳高度角：地球公转导致太阳在天空中的高度角变化。

6.季节变化

①地球公转导致太阳直射点在地球上的移动，引起季节变化。

②春、夏、秋、冬四季的划分及其特征。

7.昼夜长短变化

①地球公转导致地球上不同纬度地区昼夜长短的变化。

②夏至和冬至的昼夜长短差异。

8.地理坐标

①经纬度系统：地球表面的一种坐标系统，用于确定地球上的任何位置。

②纬度：从赤道到两极的距离。

③经度：从本初子午线到东西半球的角度。典型例题讲解1.例题：

如果地球自转速度增加，以下哪个现象最有可能发生？

A.昼夜交替时间缩短

B.昼夜交替时间延长

C.地球公转速度增加

D.地球公转速度减少

答案：A.昼夜交替时间缩短

解析：地球自转速度增加意味着地球绕自身轴旋转得更快，这将导致地球上的昼夜交替时间缩短。

2.例题：

地球上某地的日出时间是早上6点，那么该地此时太阳在天空中的高度角大约是多少？

A.15°

B.45°

C.30°

D.60°

答案：C.30°

解析：日出时太阳的高度角通常接近地平线，大约为30°左右，这取决于当地的纬度和季节。

3.例题：

地球上某地的正午太阳高度角为45°，该地的纬度是多少？

A.15°

B.30°

C.45°

D.60°

答案：B.30°

解析：正午太阳高度角与当地的纬度有关，45°的正午太阳高度角意味着该地的纬度大约是30°。

4.例题：

在地球公转过程中，哪个季节地球上的昼夜长短最长？

A.夏季

B.冬季

C.春季

D.秋季

答案：B.冬季

解析：在地球公转至南回归线时，北半球处于冬季，此时昼夜长短达到一年中最长。

5.例题：

地球上某地的太阳在正午时刚好在头顶上，该地此时是上午还是下午？

A.上午

B.下午

C.中午

D.无法确定

答案：A.上午

解析：如果太阳在正午时刚好在头顶上，说明太阳刚刚升起，因此此时是上午。

6.例题：

地球上某地的昼夜长短为12小时，该地此时是上午还是下午？

A.上午

B.下午

C.中午

D.无法确定

答案：C.中午

解析：当昼夜长短相等时，太阳正好在正午时分，因此此时是中午。

7.例题：

地球自转和公转的周期分别是多少？

A.地球自转24小时，公转365天

B.地球自转24小时，公转365.25天

C.地球自转24小时，公转366天

D.地球自转24小时，公转366.25天

答案：B.地球自转24小时，公转365.25天

解析：地球自转的周期是24小时，而公转的周期是365.25天，这解释了为什么我们有闰年的存在。

这些例题旨在帮助学生理解和巩固地球自转和公转的基本概念，以及它们对地球现象的影响。通过解决这些问题，学生可以更好地将理论知识与实际观察相结合。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对地球自转和公转概念的理解程度。例如，提问学生地球自转的方向、周期以及产生的现象。

-观察：观察学生在课堂上的参与度，如是否积极回答问题、是否能够正确操作实验器材等。

-小组讨论：通过小组讨论，评估学生的合作能力和沟通技巧。观察学生在讨论中是否能够提出自己的观点，是否能够倾听他人的意见。

-实验操作：评估学生在实验操作中的技能，如是否能够正确使用地球仪、是否能够准确记录实验数据等。

-测试：通过课堂小测验或随堂测试，了解学生对知识点的掌握情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生的解题思路和计算过程，以及最终答案的正确性。

-反馈：在批改作业后，给予学生具体的反馈，指出作业中的错误和不足，并给出改进建议。

-鼓励：在评价中鼓励学生，肯定他们的努力和进步，激发学生的学习兴趣和自信心。

-家长沟通：与家长沟通学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进展，形成家校合力。

3.评价方式多样化：

-形成性评价：通过课堂提问、观察、小组讨论等方式，对学生的学习过程进行评价。

-总结性评价：通过测试或作业，对学生的学习成果进行总结性评价。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，培养自主学习能力。

4.评价标准：

-知识掌握：学生是否能够正确理解和应用地球自转和公转的概念。

-能力培养：学生在实验操作、小组讨论等方面的能力是否有所提升。

-学习态度：学生是否积极参与课堂活动，是否有良好的学习习惯。教学反思与总结今天这节课，我们探讨了地球自转和公转的奥秘，学生们表现得相当活跃。在这节课的反思与总结中，我想从几个方面来谈谈我的感受和思考。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。看到学生们对日出日落的现象充满好奇，我感到很欣慰。在导入新课的时候，我通过展示日出日落的图片和视频，激发了他们的兴趣。我觉得这种直观的教学方式挺有效的，能够让学生们更容易理解抽象的概念。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法。比如，我用地球仪模拟地球自转和公转，让学生们直观地看到地球的运动轨迹。我还准备了动画视频，帮助他们理解地球自转和公转产生的现象。这些方法似乎挺受欢迎的，学生们在操作和观看的过程中，积极参与讨论，提出了很多有趣的问题。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在实验操作环节，我发现有些学生对于如何操作地球仪不太熟练，这说明我在实验指导上还需要更加细致。今后，我会在实验前多花一些时间，确保每个学生都能掌握基本的操作技巧。

在小组讨论环节，我注意到学生们在表达自己的观点时，有时会显得有些紧张。这让我意识到，我需要更多地鼓励他们，让他们在课堂上更加自信地发言。我会尝试设计一些更开放性的问题，让学生们在讨论中自然地表达自己的想法。

此外，我还发现，部分学生在回答问题时，对于地球自转和公转的概念理