九年级历史下册 第三单元 第13课 挑战“两极”教学设计 北师大版

九年级历史下册第三单元第13课挑战“两极”教学设计北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析亲爱的小伙伴们，今天咱们要来探索九年级历史下册第三单元的第13课——“挑战‘两极’”。这节课，咱们要深入了解一下冷战时期，美苏两大超级大国之间的较量，以及这一时期世界格局的演变。这可是我们课本上非常重要的内容哦！让我们一起揭开这个神秘的历史篇章吧！📚✨二、核心素养目标分析1.历史意识：了解冷战时期的国际关系，培养对历史事件的分析和评价能力。

2.文化理解：感受不同国家在冷战背景下的文化冲突与融合，增强跨文化理解能力。

3.思辨能力：学会从多角度分析美苏冷战的原因和影响，培养批判性思维。

4.公民素养：认识到国际关系对国家发展的影响，培养具有国际视野的公民责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在前面的学习中已经接触了二战后的国际关系，对美苏两极格局有一定的了解。他们可能已经学习了雅尔塔体系、北约和华约的成立等基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对冷战这一历史时期表现出浓厚的兴趣，尤其是对美苏之间的对抗和世界格局的变化。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。学习风格上，学生们既有独立思考的个体，也有喜欢团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于冷战时期的历史事件复杂，涉及的政治、经济、军事等多方面因素，学生可能会在理解冷战的原因、过程和影响上遇到困难。此外，对于冷战时期的历史人物和事件，学生可能存在记忆混淆的情况。因此，教学中需要帮助学生建立清晰的历史脉络，并通过多种教学手段提高他们的理解能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级历史下册第三单元第13课的教材。

2.辅助材料：准备冷战时期的相关图片、图表、美苏领导人肖像等视觉材料，以及冷战时期的历史视频片段。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学资料，确保教室的投影仪和音响系统正常工作。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组合作学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过学校的学习平台发布预习资料，包括冷战时期的背景介绍、关键事件的时间线等，并要求学生阅读相关章节，准备简要报告。

设计预习问题：我会设计问题如“冷战是如何开始的？它对世界产生了哪些影响？”引导学生思考冷战的历史意义。

监控预习进度：通过在线平台和课堂提问，了解学生的预习情况，确保他们掌握了基础知识。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生们根据要求阅读教材和补充材料，对冷战的基本概念和事件有所了解。

思考预习问题：学生们独立思考问题，形成自己的观点，并在小组中分享讨论。

提交预习成果：学生们提交预习报告，展示他们对冷战的理解和初步分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和监控效果。

作用与目的：

帮助学生建立对冷战的整体认识，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会通过播放冷战时期的新闻片段，引发学生对美苏对峙的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解冷战的历史背景、主要事件和冷战对世界的影响。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家领导人，体验冷战决策的过程。

解答疑问：针对学生的疑问，及时提供历史资料和解释。

学生活动：

听讲并思考：学生们认真听讲，记录关键信息。

参与课堂活动：学生们积极参与角色扮演，体验冷战时期的决策困境。

提问与讨论：学生们提出问题，并与同学讨论，深化对冷战的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，确保学生掌握冷战的历史事实。

活动教学法：通过角色扮演，让学生体验历史，加深理解。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解冷战的历史过程和影响，培养他们的历史思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一篇关于冷战对某一地区影响的小论文，要求学生结合所学知识进行分析。

提供拓展资源：我会推荐一些关于冷战的书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并提供书面或口头反馈。

学生活动：

完成作业：学生们根据作业要求，撰写论文，巩固所学知识。

拓展学习：学生们利用推荐资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生们反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业，鼓励学生自主学习和研究。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生对冷战知识的掌握，拓宽他们的历史视野，并提升他们的研究能力。六、知识点梳理一、冷战背景与起源

1.冷战背景

-二战结束后，世界政治格局发生变化，形成了以美苏为代表的两极格局。

-西方国家普遍实行民主制度，而苏联则推行社会主义制度。

-非洲、亚洲和拉丁美洲等地区出现了民族解放运动的高潮。

2.冷战起源

-美苏之间在意识形态、国家利益和地区扩张上的矛盾逐渐激化。

-雅尔塔会议后，美苏在战后重建、势力范围划分等问题上存在分歧。

-德国分裂成东德和西德，柏林墙建立，标志着东西方对峙格局的正式形成。

二、冷战对峙与对抗

1.美苏对抗

-军事对峙：美国建立北约组织，苏联建立华约组织，两国在军事上形成对峙局面。

-意识形态对峙：美苏在意识形态上展开激烈对抗，以冷战思维影响世界格局。

2.朝鲜战争与越南战争

-朝鲜战争：1950-1953年，美苏支持的朝鲜战争，体现了冷战期间的地区冲突。

-越南战争：1965-1975年，美国在越南的战争，是冷战时期美苏代理战争的一个缩影。

3.美苏太空竞赛

-1957年，苏联发射第一颗人造卫星，开启太空竞赛。

-1969年，美国成功登月，标志着美苏太空竞赛的转折点。

4.柏林墙与东西方对峙

-1961年，柏林墙建立，标志着东西方对峙的进一步加剧。

三、冷战对世界格局的影响

1.非洲、亚洲和拉丁美洲的民族解放运动

-冷战期间，非洲、亚洲和拉丁美洲的民族解放运动高涨，许多国家摆脱了殖民统治。

2.东西方国家的经济、政治和文化交流

-冷战期间，东西方国家在政治、经济和文化方面展开了一定的交流与合作。

3.冷战结束后的世界格局

-1991年，苏联解体，冷战结束，世界格局发生重大变化。

四、冷战时期的主要历史人物

1.约瑟夫·斯大林（苏联）

-冷战期间苏联领导人，推行社会主义制度，加强国家集权。

2.德怀特·D·艾森豪威尔（美国）

-冷战期间美国总统，推行“冷战遏制”政策，对抗苏联。

3.约翰·F·肯尼迪（美国）

-冷战期间美国总统，推行“新边疆”政策，提出“和平共处”理念。

4.尼古拉·赫鲁晓夫（苏联）

-冷战期间苏联领导人，推行“和平共处”政策，试图缓和与西方国家的关系。

五、冷战的历史评价

1.冷战的影响

-冷战导致了世界政治格局的紧张对峙，加剧了国际关系的复杂性。

-冷战期间，许多地区发生冲突，造成了大量的人员伤亡。

2.冷战的积极意义

-冷战促进了科技发展和国际间的交流与合作。

-冷战在一定程度上避免了世界范围内的大规模战争。七、典型例题讲解1.例题：

冷战期间，美国为了遏制苏联的扩张，采取了一系列政治、经济和军事措施。以下哪项措施不属于美国在冷战期间采取的遏制政策？

A.马歇尔计划

B.建立北约组织

C.实施古巴导弹危机

D.推行“杜鲁门主义”

答案：D

解析：马歇尔计划是美国在冷战期间为了重建战后的欧洲而实施的经济援助计划；建立北约组织是为了对抗苏联在欧洲的扩张；古巴导弹危机是冷战期间美苏之间最紧张的时刻之一，美国采取强硬立场以遏制苏联。而“杜鲁门主义”是美国在冷战初期的一种外交政策，主张通过军事和经济手段遏制苏联的扩张，因此不属于具体的遏制措施。

2.例题：

下列哪一事件标志着冷战正式开始？

A.德国分裂

B.柏林墙建立

C.雅尔塔会议

D.美苏签署《北大西洋公约》

答案：A

解析：德国分裂是冷战时期东西方对峙的标志性事件，标志着美苏在欧洲的势力范围划分。柏林墙的建立虽然加剧了冷战的对峙，但并非冷战开始的标志。雅尔塔会议是二战后的国际会议，而《北大西洋公约》是北约组织成立的文件，这些都不属于冷战开始的标志。

3.例题：

以下哪位领导人被称为“冷战终结者”？

A.约翰·F·肯尼迪

B.罗纳德·里根

C.米哈伊尔·戈尔巴乔夫

D.比尔·克林顿

答案：C

解析：米哈伊尔·戈尔巴乔夫是苏联最后一任领导人，他推行的“新思维”政策，包括“开放”（戈尔巴乔夫主义）和“重建”（重建社会主义），为冷战的结束奠定了基础，因此被称为“冷战终结者”。

4.例题：

冷战期间，美国为了遏制苏联的核武器扩散，采取了一系列措施。以下哪项措施不属于美国在冷战期间采取的核遏制政策？

A.“星球大战”计划

B.与北约成员国加强军事合作

C.与苏联签署《中导条约》

D.在中东地区部署战术核武器

答案：D

解析：“星球大战”计划是美国在冷战期间提出的一项战略防御计划，旨在通过高科技手段防御苏联的核攻击；与北约成员国加强军事合作是为了提高对苏联的防御能力；《中导条约》是美国与苏联签署的一项限制中程导弹的条约，以减少核战争的风险。而在中东地区部署战术核武器并不属于美国在冷战期间采取的核遏制政策。

5.例题：

以下哪一事件是冷战时期美苏代理战争的一个缩影？

A.朝鲜战争

B.越南战争

C.阿富汗战争

D.南斯拉夫内战

答案：B

解析：越南战争是美国在冷战期间与苏联支持的北越之间的代理战争，是美国在亚洲地区对抗苏联扩张的重要一环。朝鲜战争和阿富汗战争虽然也涉及美苏代理战争，但不是冷战时期的主要代理战争。南斯拉夫内战则发生在冷战结束后，与冷战时期的美苏代理战争无关。八、教学反思与总结亲爱的同学们，今天我们的历史课就到这里了。回顾一下这节课，我觉得咱们一起探索了冷战这一段历史，收获颇丰。现在，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我想说的是教学方法。我尝试了多种教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，希望能够激发大家的兴趣，让你们在轻松的氛围中学习。我发现，小组讨论特别有效，大家积极参与，各抒己见，这种互动让我很欣慰。不过，我也发现有些学生可能在小组讨论中比较被动，这可能是由于他们的自信心不足或者对历史知识的掌握不够扎实。今后，我会更加注意引导那些不太活跃的学生，鼓励他们表达自己的看法。

在策略方面，我注意到我们这节课的重点是理解冷战的原因、过程和影响。我通过图片、视频等多种媒体资源来辅助教学，希望这样能够帮助大家更好地理解抽象的历史概念。但同时，我也意识到，对于一些复杂的历史事件，单纯的视觉信息可能还不够，我们需要更多的讨论和分析。因此，我会在今后的教学中，更加注重引导学生进行深度思考。

在教学管理上，我努力营造了一个积极、和谐的学习环境。但是，我也发现，课堂上的纪律管理有时候还是不够理想。比如，有个别学生会在课堂上随意发言，这可能会影响到其他同学的学习。在今后的教学中，我会更加严格地管理课堂纪律，确保每位同学都能在良好的学习氛围中学习。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。大部分同学都能够积极参与课堂活动，对冷战的历史有了更深入的理解。在知识方面，大家对于冷战时期的重要事件和人物有了清晰的记忆。在技能上，通过小组讨论和角色扮演，大家的分析能力和表达能力都有所提升。在情感态度上，同学们对于历史事件有了更加客观的认识，对那段充满挑战和变革的历史有了更深的同情和理解。

当然，也存在一些问题和不足。比如，有些同学对于历史的兴趣还不够浓厚，对于一些历史细节的掌握不够扎实。针对这些问题，我建议我们可以在课后开展一些历史知识竞赛或者小型的历史讲座，以此来提高同学们对历史的兴趣和学习的积极性。教学评价与反馈1.课堂表现：

在这节课上，同学们的表现总体上非常积极。大家都能认真听讲，对于老师提出的问题能够积极思考并回答。在讨论环节，同学们能够主动参与，各抒己见，展现了良好的团队合作精神。不过，也有少数同学在课堂上显得有些拘谨，参与度不高，这可能是由于对历史知识的兴趣不够浓厚或者自信心不足。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够围绕冷战时期的重要事件和人物展开深入的讨论。例如，在讨论美苏太空竞赛时，一个小组通过角色扮演的方式，模拟了当时的国际局势，展示了冷战时期科技竞赛的紧张氛围。这些讨论成果不仅丰富了课堂内容，也提高了同学们的历史思维能力和表达能力。

3.随堂测试：

为了检验同学们对这节课内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试结果显示，大部分同学对冷战的基本概念和重要事件有了较好的理解。然而，也有部分同学在回答关于冷战对世界格局影响的问题时，表现出一定的困难。这说明在今后的教学中，我们需要加强对冷战时期全球影响的教学。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我鼓励同学们进行自我评价和互评。通过这种形式，同学们能够认识到自己在学习过程中的优点和不足。例如，有的同学在自我评价中提到，自己在小组讨论中能够积极发言，但在随堂测试中对于一些细节问题掌握不够扎实。这种自我反思对于同学们的学习进步非常有帮助。

5.教师