14《我要的是葫芦》第一课时教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14《我要的是葫芦》第一课时教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析嘿，宝贝们，今天咱们一起走进《我要的是葫芦》这篇课文，这可是我们二年级上册语文统编版里的精彩篇章哦！在这节课里，我们要学习生字词，感受故事情节，了解人物特点，还会练习朗读和表达哦！这可是咱们语文学习的重要一环呢！📚🌟核心素养目标在这节课中，我们旨在培养学生的文学素养、语言表达能力和审美情趣。孩子们将通过阅读《我要的是葫芦》学会欣赏文学作品中的生动形象和深刻寓意，提升他们对文字的敏感度和对美的感知力。同时，通过角色扮演和小组讨论，锻炼他们的语言表达和合作能力，激发他们对语文学习的兴趣和自信心。教学难点与重点1.教学重点：

-理解故事情节：重点在于引导学生理解《我要的是葫芦》的故事发展脉络，包括葫芦生长的过程、人物的行为和心理变化，以及他们之间的互动关系。

-学习生字词：强调对生字“葫”、“芦”、“长”、“叶”等字词的正确书写和读音，以及如何在语境中理解字词的意义。

2.教学难点：

-人物心理分析：难点在于帮助学生理解故事中人物的心理活动，如爷爷的耐心教导、奶奶的担忧和孩子的天真好奇，以及他们之间的情感交流。

-朗读技巧：难点在于指导学生如何通过语气、语速和停顿等朗读技巧，更好地表达故事的情感和人物的内心世界。

-价值观教育：难点在于让学生理解故事中蕴含的价值观，如尊重自然规律、耐心等待和积极解决问题的态度。

例如，在分析人物心理时，可以通过提问“爷爷为什么那么耐心地教孩子？”来引导学生思考，而在练习朗读时，可以示范不同的朗读方式，让学生体会情感表达的重要性。通过这样的教学活动，帮助学生突破难点，深入理解课文内容。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、实物葫芦模型、黑板或白板

-课程平台：语文课本《我要的是葫芦》电子版、网络教育资源平台（用于查找相关辅助材料）

-信息化资源：葫芦生长图片、相关教育视频、互动问答软件

-教学手段：故事卡片、角色扮演道具、彩色粉笔或标记笔教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有见过葫芦？葫芦长什么样呢？今天我们要学习一篇关于葫芦的故事，看看故事里会发生什么有趣的事情吧！（展示葫芦图片，引发学生兴趣）

-回顾旧知：还记得我们之前学过的《小蝌蚪找妈妈》吗？那篇文章里的小蝌蚪是不是也像葫芦一样，经历了很多有趣的事情呢？今天我们就来学习一篇新的故事——《我要的是葫芦》。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会给大家朗读《我要的是葫芦》这篇课文，让大家初步了解故事内容。然后，我会逐段讲解课文中的重点词语和句子，帮助大家理解故事情节。

-举例说明：我会结合课文中的具体例子，如“葫芦长在藤上，藤长在架上”，让学生理解“藤”和“架”这两个词语的意思，以及它们在句子中的作用。

-互动探究：我会提出一些问题，如“为什么爷爷要告诉孩子‘我要的是葫芦’？”引导学生思考，并鼓励他们分享自己的看法。

3.生字词学习（约10分钟）

-学生活动：我会带领大家学习本节课的生字词，包括“葫”、“芦”、“长”、“叶”等。我会用卡片展示这些字词，让学生跟读并书写。

-教师指导：在学生书写过程中，我会巡视课堂，及时纠正他们的笔画和结构错误，并给予个别指导。

4.角色扮演（约15分钟）

-学生活动：我会将学生分成小组，每组扮演故事中的角色，如爷爷、孩子、奶奶等。我会提供一些简单的台词，让学生根据课文内容进行角色扮演。

-教师指导：在角色扮演过程中，我会鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达角色的情感和想法。

5.朗读与表达（约10分钟）

-学生活动：我会让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，并注意语气、语速和停顿等朗读技巧。

-教师指导：我会对学生的朗读进行评价，并给予他们改进的建议。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：我会设计一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择题等，让学生在练习中巩固所学知识。

-教师指导：在学生练习过程中，我会巡视课堂，解答他们的疑问，并关注他们的学习情况。

7.总结与拓展（约5分钟）

-总结：我会带领学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-拓展：我会鼓励学生课后收集有关葫芦的资料，了解葫芦的生长环境和用途，为下一节课做准备。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终目标，以下是对本节课《我要的是葫芦》的学习效果进行的评估：

1.知识与技能：

-学生能够正确认读和书写本节课的生字词，如“葫”、“芦”、“长”、“叶”等。

-学生能够理解课文中的重点词语和句子，如“我要的是葫芦”、“藤长在架上”等。

-学生能够根据课文内容进行角色扮演，提高语言表达能力和表演技巧。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论和角色扮演，学会了如何与他人合作，提高了团队协作能力。

-学生在朗读练习中，掌握了基本的朗读技巧，如语气、语速和停顿，提升了朗读能力。

-学生通过互动探究，培养了发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习故事中的人物形象和情节，体会到了耐心、尊重自然规律和积极解决问题的价值观。

-学生在角色扮演中，学会了站在他人的角度思考问题，培养了同理心。

-学生对语文学习的兴趣和自信心得到了提升，愿意主动参与课堂活动。

4.综合运用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过观察周围的自然环境，发现类似葫芦的植物，并尝试用自己的语言描述。

-学生在家庭作业中，能够独立完成与课文相关的练习题，如填空、选择题等，展现了良好的学习习惯和自学能力。

-学生在课后拓展活动中，能够主动查找资料，了解葫芦的相关知识，提高了自主学习的能力。

总体来看，本节课的学习效果显著，学生在知识、技能、情感态度与价值观以及综合运用等方面都取得了良好的进步。这些效果不仅符合教材的要求，也符合教学实际，为学生的语文学习奠定了坚实的基础。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于故事情节的理解和人物心理的分析表现出浓厚的兴趣。

-朗读环节中，学生们能够准确地朗读课文，并能根据课文内容调整自己的语气和语调，表现出对文本的深入理解。

-在角色扮演活动中，学生们能够投入角色，表现出角色的性格特点，体现了他们对故事内容的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，并对其他同学的看法给予反馈。

-各小组能够根据课文内容，设计出富有创意的展示方式，如制作故事卡片、绘制人物关系图等，增强了学习的趣味性和互动性。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生们能够准确地书写生字词，理解并运用课文中的重点句子。

-测试结果显示，大部分学生对故事情节的掌握较好，但对人物心理分析和价值观教育的理解还有待加强。

4.课后作业反馈：

-学生们的课后作业完成情况良好，能够按照要求书写生字词，并尝试用文字描述自己对课文的理解。

-部分学生在作业中展现了较高的创意，如创作了以葫芦为主题的绘画作品，或是写出了对故事中人物的评价。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：教师对学生的积极参与表示肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种热情。

-针对小组讨论成果：教师表扬了学生们在讨论中的合作精神，同时也指出了讨论过程中可以更加深入的地方。

-针对随堂测试结果：教师对学生的基础知识掌握给予了肯定，同时针对测试中暴露出的问题，如对人物心理分析不够深入，提出了具体的改进建议。

-针对课后作业：教师对学生的创造性作业表示赞赏，同时也提醒学生在书写过程中注意字词的正确性和表达的准确性。

总体而言，本次教学评价与反馈旨在全面了解学生的学习情况，为教师提供教学改进的方向，同时也为学生提供自我提升的依据。教师将根据评价结果，调整教学策略，以更好地促进学生的学习进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事情境导入：我尝试通过展示葫芦图片和讲述相关故事来导入新课，这样的情境创设让学生们更容易进入故事的世界，提高了他们的学习兴趣。

2.角色扮演互动：我引入了角色扮演的环节，让学生们亲身体验故事中的人物，这不仅增强了课堂的趣味性，也让他们更深入地理解了人物的情感和故事的主题。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对故事主题的挖掘不够深入：在讨论过程中，我发现部分学生对故事中蕴含的价值观理解不够深刻，需要我在教学中加强引导和启发。

2.生字词教学时间分配不均：在生字词教学环节，我发现对一些容易混淆的字词讲解不够充分，而一些基础字词则讲解过多，需要调整教学节奏。

3.评价方式单一：我主要依靠随堂测试来评价学生的学习效果，这种方式较为单一，可以考虑引入更多的评价手段，如课堂表现、小组合作评价等。

反思改进措施（三）

1.加强价值观教育：在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入挖掘故事中的价值观，通过提问、讨论等方式，让学生在理解故事的同时，也能理解其中的道理。

2.优化生字词教学：我会根据学生的实际情况，合理分配生字词教学的时间，确保每个字词都得到充分的讲解和练习，特别是那些容易混淆的字词