第14课 驿路梨花 第1课时 公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第14课驿路梨花第1课时公开课一等奖创新教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

第15课驿路梨花第1课时教学设计

【素养目标】

1.学习略读，理清故事情节，分析文章层层设疑的妙处。

2.理清线索，理清“梨花"的象征含义，感悟“驿路梨花处处开”的含义与作用。

3.感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。

教学重点：

1.学习略读，理清故事情节，分析文章层层设疑的妙处。

2.理清线索，理解“梨花"的象征含义，感悟“驿路梨花处处开”的含义与作用。

教学难点：

感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌。

【课时安排】2课时

第1课时

学习任务：

任务一知识积累（预习检测）

任务二略读小说理清情节

任务三走进小屋寻找屋主人

任务四精读析人物

任务五赏梨花之美悟故事主题

【教学过程】

【新课导入】

大山深处，梨花林里，一座不知主人的小茅屋，讲述着一个美好的故事。

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1.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——刘方平《春怨》

2.惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。——苏轼《东栏梨花》

3.海棠未雨，梨花先雪，一半春休。——王雱（pāng）《眼儿媚》

4.雨打梨花深闭门，孤负青春，虚负青春。——唐寅《一剪梅》

5.燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊《破阵子》

6.柳色黄金嫩，梨花白雪香。——李白《宫中行乐词》

任务一知识积累（预习检测）

1.了解作者、写作背景、文体知识

2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中

【作者简介】

彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人，作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》等。

【写作背景】

出处

本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。

作者经历

作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。

创作缘由

1977年秋，党中央重新提出学习雷锋。作者想起边疆许多朴实的人和事，想起曾经见过的深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。

哈尼族是跨境而居的国际性民族，也是中国少数民族之一，是中国一个古老的民族。哈尼族主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老挝、越南的北部山区（称为阿卡族）。

【文体知识】

小说三要素

人物——人物塑造方法（外貌、语言、动作、心理、神态）

情节——故事情节（开端、发展、高潮、结局）

环境（自然环境、社会环境）

哈尼族是跨境而居的国际性民族，也是中国少数民族之一，是中国一个古老的民族。哈尼族主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老挝、越南的北部山区(称为阿卡族)。

【字音字形】

【多音字】

【形近字】

【理解词语】

任务二略读小说理清情节

1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。

2.在“我们"前行的“驿路”上，发生了什么故事呢？

请你参与挑战——复述故事

1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。

略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。

“我"和老余（修葺小屋）

瑶族老人（送粮修屋）

解放军（搭盖小屋）

梨花（照料小屋）

哈尼小姑娘（照看小屋）

2.在“我们”前行的“驿路"上，发生了什么故事呢？

请你参与挑战——复述故事：

挑战1：请你以原文记叙的顺序来复述小说。

挑战2：请你以时间的先后顺序来复述小说。

课文顺序

1.“我”和老余投宿茅屋

2.瑶族老人借住送米

3.妹妹接替姐姐照料茅屋

4.解放军过夜盖茅屋

5.哈尼姑娘梨花照料茅屋

时间顺序

4.解放军过夜盖茅屋

5.哈尼姑娘梨花照料茅屋

3.妹妹接替姐姐照料茅屋

2.瑶族老人借住送米

1.“我"和老余投宿茅屋

【写法探究】

一种特殊的记叙顺序——插叙

顺叙：按时间顺序组织材料

插叙：

老人打猎迷路夜宿茅屋

梨花姐妹照料小茅屋

解放军盖茅屋

插叙及其作用

1.概念:

插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

2.作用:

(1)补充情节、解释说明。

（2）使文章结构富于变化，避免平铺直叙

(3)更好地突出人物的性格。

(4)推动故事情节发展,为下文做铺垫

(5)突出主题，丰富文章内容。

(6)为下文做铺垫。

比较课文顺序和时间顺序的表达效果。

课文围绕“小茅屋的主人”展开情节

按课文的顺序写比较好。这样写层层深入，探寻小茅屋的真相，在情节上不断出现悬念，吸引读者阅读兴趣；在结构上使文章波澜起伏，引人入胜。

任务三走进小屋寻找屋主人

【走进小屋】这是一间怎样的小屋？主人是什么样的人？

【寻找屋主人】它的主人是谁？他为什么要在这里建一座小屋呢？

【走进小屋】

这是一间怎样的小屋？主人是什么样的人？

这是深山老林，人迹罕至，不会有人长期居住，怎么会有一间虽然简陋却物资丰富的小屋呢？它的主人是谁？他为什么要在这里建一座小屋呢？

【寻找屋主人】

说说文中都写到了哪些人物？他们分别与小茅屋有过什么故事

“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、解放军、雷锋，到底谁是小茅屋的主人？

他们都建造或照料过小茅屋，他们都在传播善意，或者说在感受到了善意之后，将助人为乐的雷锋精神传扬开去，他们都可以算是小茅屋的主人。而以后，小茅屋也会拥有更多的主人。

【两次误会三个悬念】