部编版小学语文三年级上册第五单元教案

部编版小学语文三年级上册第五单元教案

第五单元

单元概述

本单元以“留心观察'’为主题，依次安排了两篇精读课文和

“交流平台”“初试身手”“作例文”及一篇作。《搭船的鸟》一文,

作者以小孩子的口吻，写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过

程，笔法朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘

的印象。《金色的草地》这篇课文不仅为我们再现了俄罗斯乡

下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们的

快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

“交流平台初试身手''是围绕留心观察而安排的说写训练。

“作例文”给出例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，引

导学生体会作者观察的细致，得写作方法，作的主题是“我们

眼中的缤纷世界“，要求学生把最近的观察所得写下来。

1.会认、会写本单元中的重点字词。

2.朗读课文，边读边想象课文所描写的画面。

3.体会作者是怎样留心观察周围事物的。

4.留心观察周围的事物，把观察所得写下来和同学交流。

重点

1.会认、会写本单元中的重点字词。

2.体会作者是怎样留心观察周围事物的。

难点

留心观察周围的事物，把观察所得写下来和同学交流。

《搭船的鸟》2课时

《金色的草地》2课时

《交流平台及初试身手》1课时

《作：我们眼中的缤纷世界》2课时

15搭船的鸟

本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟

的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。课文以“搭

船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐'’的意思，一个"搭''字使鸟儿具

有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐。在大自然中，我

们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我''正

是这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中

用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟

儿展现在读者的面前。

本课固然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的

时代较远，需要教师在课堂上使用各种手段出现，引导学生走

入文本。

教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学会将会对

这些陌生的事物有一定的认识，并在课前放置学生去收集翠鸟

的一些资料，使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。

【知识与技能】

1.会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读

写重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事

物作了细致地观察。

3.读语段，咀嚼词语来设想翠鸟捕鱼的情景。

【过程与方法】

1.朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。

2.发觉作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的惯。

【情感、态度与价值观】

感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、

热爱自然的情感。

重点

会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写

重点词语。

难点

体会作者对哪些事物作了细致地观察。

教师：生字卡片，多媒体课件。

学生：课前了解认识翠鸟。

2课时

第一课时

1.学会生字新词。

2.精确、流利地朗诵课文，初步感知课文内容。

重点

识字写字。

难点

感知课文内容。

一、创设情境，导入新课

1.使用课件展示一些人与动物协调共处，互相亲近的图

片供学生欣赏。

师：一天，一只翠鸟搭上了一名小朋友的船，它要干甚么

呢？小朋友内心是怎样想的呢？让我们一起到本日要学的课文

中去看看吧，板书课题，齐读课题。

2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生的具体情况，预设以下几种答案：

(1)是什么鸟要搭船？

(2)这只鸟是什么样子的？

(3)这只鸟为何要搭船？

(4)这只鸟搭船要去哪里，去干甚么？

二、初读课文，识记生字

同学们自由读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字,

可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、

流利。

1.出示生字卡片，学生互助识字，交流识字方法。

2.课件出示典型字，指名口头组词，教师指示“啦”是多

音字。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利。

4.检查朗诵，以小组报告的形式，报告时可自定齐读人

数，也能够选一名同学代表本组朗诵，听后其他同学随机评价。

5.更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。

6.脱离语境，小组长检查组内识字情况。

三、再读课文，整体感知

自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，搭船的鸟

是什么鸟。你喜欢这样的小鸟吗？为什么？从课文中找出相关

的语句，说一说。

四、指导生字书写

1.出示要求会写的字。

2.学生认字，给生字注音。

3.学生给生字找词语朋友。（指名组词）

4.教师范写，学生观察书写时要注意甚么。

5.学生说一说怎样把字写规范、写美观。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记

忆），同时要从汉字的构字特点（结构、偏旁等）方面予以指导。

6.学生书写。

7.展不交流。

搭船的鸟

搭

XXX

亲父沙啦响羽

嘴悄吞哦捕

第二课时

1.读课文，体会作者细心地观察和描写。

2.阅读语段，通过咀嚼词语，设想翠鸟捕鱼的情景。

重点

通过重点词句，想象情景。

难点

体会作者的细心观察。

一、复导入

1.出示生字词卡片，复巩固。

2.这节课我们继续进修《搭船的鸟》。

二、读课文，思考问题

1.课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁?

（文中讲了“我'’和母亲坐船去乡下外祖父家里，途中遇到了一

只搭船捕鱼吃的翠鸟。）

2.齐读第1自然段。教师相机出示“小船”的图片。

三、品读第2自然段，体会观察

1.边读边想，搭船的鸟是什么样的，你喜欢这样的鸟吗，

为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。

2.出示第2自然段。

3.指逻辑学生读。

4.交流读后的体会。

师：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5.这只翠鸟有哪些特性？请用笔在文中画出来。

6.教师板书这只翠鸟的特点。

羽毛——翠绿

翅膀——带着一些蓝色

嘴巴——长、红色

7.交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和

描写。

8.教师总结。

作者仔细观察，抓住了翠鸟的外形特点，通过展开想象和

与同类事物作比对翠鸟进行了描写。

四、品读第3自然段

师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想

法？引导学生读第3自然段中的问句。

师：那么这只翠鸟到底要干什么呢？（学生自由想象，小

组内交流。）

五、品读第4、5自然段

1.课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，

设想翠鸟捕鱼的情景。

2.从这些动词中，你发现了什么？（作者观察得十分仔

细。）

3.师指导朗读第5自然段，指名学生回答这只翠鸟搭船

是要干什么。（捕鱼吃）

六、升华主题，出示图片《搭船的鸟》

师：同学们看到这幅图片想到了什么？你们觉得这幅图片

怎么样？你喜欢这样的情景吗？你们能像作者那样仔细观察，

然后写一种小动物吗？（学生交流。）

搭船的鸟

羽毛——翠绿

美丽翅膀——带着一些蓝色

嘴巴——长、红色翠鸟

一下子

才略XXX

XXX没一会儿

教学本课时，我让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想

学的内容，激发了学生的研究欲望，变"要我学”为“我要学

通过从文中找有关的词句，发现作者观察的方法，引导学生想

象翠鸟捕鱼的情景，并再次通过体会描写翠鸟捕鱼的动词去引

导学生感悟：只有仔细地观察，才能用上这么准确的动词。

16金色的草地

本文主要写生活在乡间的兄弟俩经常在草地上玩耍和哥哥

发觉草地颜色的变化及其变化的缘故原由这两件事。课文不但

为我们再现了俄罗斯乡间金色草地的神奇和美丽，让我们体会

到大自然带给孩子们的快乐，而且还向孩干们渗透了观察、了

解自然的意识和方法。

本篇课文言语浅显，十分贴近儿童的生活和乐趣，所以课

堂上可以放胆让学生自己进修，感悟课文的意境之美，体验探

讨自然之乐。文中的“我''通过仔细观察发觉了草地变色的奥秘,

但关于从未见过蒲公英开放、合拢的学生来讲不易理解，也很

难体会到发觉的乐趣，因此，此环节的教学需要教师的指导。

阅读是学生个性化的行动，不该以教师的阐发代替学生的

实践。关于三年级的学生来讲，更不必过多的讲解阐发，最主

如果让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读

书的评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到言语

笔墨中所描绘的鲜明形象，引发学生对课文中描绘的事物与情

景的关注，入境入情，增进学生自悟自得，受到美的熏陶，激

起仔细观察的兴趣。

【知识与技能】

1.会认6个生字，会写13个生字，读写重点词语。

2.朗诵课文，一边读一边设想课文描写的画面。

3.体会作者观察的细致，并能和同学交流自己的观察发

觉。

【过程与方法】

在自主研究和教师的引导下理解课文内容，激发学生善于

留心观察身边事物变化的兴趣。

【情感、态度与价值观】

树立人与自然和谐共处的意识，体会作者对蒲公英的喜爱

之情。

重点

会认6个生字，会写13个生字，读写重点词语。

难点

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的

重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发

现生活中的美。

教师：课件，生字卡片。

学生：借助多种途径了解蒲公英的相关知识，留心观察一

下周围的事物变化。

2课时

第一课时

1.研究本课的生字、新词。

2.读课文，初步了解课文内容。

重点

识字写字。

难点

初步了解课文内容。

1、句式练，导入新课

师：同学们，你们去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地

是怎样的？在草地上你都玩些甚么？

1.出示“()的草地“，让学生在括号里填上恰当的词语。

2.你见过“金色的草地”吗？(板书课题)设疑：看了课题,

你有什么疑问？(草地为什么是金色的？金色的草地在哪儿？)

下面我们就来一起读课文。

二、自读课文，识字写字

1.轻声试读课文，不认识的字拼读一下生字上面的注音,

读不顺的句子重复多读几遍。

2.画出生字新词，标出自然段的序号和你认为优美的语

句。

3.你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。

4.指导识字、写字。

(1)出示要求会认的字，学生举行认读生字比赛。

(2)小组“开火车”比赛读生字。

(3)教师投影出示要求会写的生字，学生自读。

(4)学生小组内讨论记字方法。例如，趣：“取”字会“走”真

有趣。

(5)教师重点指导“蒲”“耍”“睡”的写法o

(6)学生练写，师巡视指导。

三、再读课文，了解内容

1.自由读课文，想一想每个自然段讲了什么内容。

2.想想课文讲了哪几方面的内容。

全文共四个自然段，可分为四个部分。

第一局部（第1自然段）：交代草地的位置及这片草地变成

金色的缘故原由。

第二部分（第2自然段）：写“我”和弟弟在草地上自由自在、

无拘无束、尽情玩耍的情景。

第三部分（第3自然段）：写“我”无意中发现了草地会变颜

色及变色的原因。

第四局部（第4自然段）：直抒胸臆，总结全文。

金色的草地

XXX耍喊欠钓

而

第二课时

1.研究课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、

对生命的尊重、热爱之情。

2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观

察的重要性。

3.朗诵课文，边读边设想课文描写的画面。

重点

进修课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生

命的恭敬、酷爱之情。

难点

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的

重要性。

1、导入新课

1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，

它们金黄金黄的，太美了！

2.看完画面，给你留下了怎样的印象？

3.板书课题：金色的草地。

把你看完后的感受印在脑海里，与同学们一起读课题。

二、细读课文，体会情感

1.研究第1、2自然段。

(1)自由读第1、2自然段，找出与你感受相同的句子，然

后再读一读。

(2)指名读，评读。

(3)看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

(4)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？你

想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

(5)课件出示画面和音乐，学生练读第1、2自然段，体会

童趣。

2.研究第3自然段。

（1）师："我''是怎样发觉草地变色的隐秘的？请同学们再

次读读课文，找到相关的句子，用横线画出来。

交流：（屏幕出示）有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地

实在不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地

是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。

师：为何要强调很早去钓鱼呢？（学生小组内讨论）

师：通过联系上下文可知，“我”因为过去没有起这样早，

所以一直误认为蒲公英的花是金色的，因此这里强调起得很早

是很有必要的。所以作者说——（引生齐读）发现草地并不

察拢趣喜睡

是金色的，而是绿色的。

（2）师：草地变了颜色，你能用下面的句式连起来说一说

草地的颜色是怎样变化的吗？

我发现，草地早上是的，中午是的,

到了傍晚的时候，又变成了o（板书：绿色金色绿

色）

（3）指导朗诵。

师：如果你是文章的作者，面对如此多变的草地，你的心

情怎样？（学生自由交流）

（4）寻找原因。

师：看到如此神奇的草地，你最想做甚么？（指逻辑学生

回答）

师：让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发

觉了甚么？找到了用波浪线画出来。

（屏幕出示）原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、

合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合

拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

师：请同学们翻到教材的课后题，填一填。

①学生自由填写。

②指名回答，全班交流,。

早上，草地是—绿色的因为蒲公英—的花合拢了

中午，草地是—金色的因为蒲公英—的花张开了傍晚,

草地是_绿色的因为蒲公英—的花又合拢了

师：真神奇呀！伸出你们的小手，让我们来做做蒲公英花

变化的模样。合上、张开，合上、张开。

师：我们终于知道草地为什么会变颜色了！

师：面对这片草地，作者发出了怎样的感叹呢？

3.研究第4自然段。

（1）引读。（出示屏幕：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公

英！）

师：所以作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起

床。“你能理解这句话吗？你觉得它好在哪里？

(2)学生交流。

三、交流自己的发现

师：同学们，大自然是多么奇妙呀，很多事物都在不断地

变化。你有没有留意过事物的变化呢？

1.学生交流课前自己的观察发觉。教师相机指导。

2.课件展示事物神奇的变化。

四、课堂总结

学生交流本课的进修播种。

金色的草地

早上——合拢——绿色

中午——张开——金色

傍晚——合拢——绿色

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要弓1“读”到位，学

生大体都能理解课文的内容。在教学的过程中，我充分抓住学

生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。我首先从草地出发，“()

的草地”让学生通过填空的方式来展示课题——金色的草地，

从而引出话题，你想知道些什么，学生的头脑中就会随之产生

很多问题。接着引导学生带着疑问走进课文，初读课文后并检

查生字词。再围绕课后题第二题，引导学生探究草地变色的原

因，从而体会到作者仔细观察和思考的重要性。

交流平台及初试身手

交流本单元进修的播种，了解留心观察的作用及优点。并

将自己在生活中观察时的发觉，用几句话写下来和同学交流。

通过本单元的研究，学生应该会有较多的感悟和体会，也

有了一定的观察惯。能比较流畅地将自己的观察写下来和同学

交流。

“交流平台''仍以学生自主交流为主。为让交流有实效，可

指导学生一定的方法，如可以把自己交流的内容用简朴的提纲

先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要为学生搭建

平台，不要限制字数及内容，只需有所发觉，都要给学生以勉

励。

【知识与技能】

1.能就“留心观察”的研究收获和其他同学交流。

2.认真聆听同学对于本单元研究内容的交流。

3.能用几句话写下自己在生活中观察时的发现，并和同

学交流。

【过程与方法】

以小组合作、对着提纲发言的形式，造就学生勇于交流的

惯。

【情感、态度与价值观】

对生活进行细致的观察，享受发现的乐趣。

重点

能就“留心观察”的进修播种和其他同学交流。

难点

文从字顺地写下自己观察时的发现。

教师：本单元进修内容回忆的课件。

学生：梳理本单元自己研究的收获。

1课时

1、交流平台

1.回顾课文，说说课文中的发现。

师：同学们，回顾《搭船的鸟》《金色的草地》这两篇课

文，它们分别讲了什么？

2.学生讲述课文中的发现。

教学预设：《搭船的鸟》是一次平常的探亲之旅，作者留

心观察，细心地刻画了一位可爱的朋友——翠鸟。《金色的草

地》中的兄弟俩在窗前的草地上玩耍，哥哥发现了草地会变色

的秘密。

3.学生围绕“观察”进行交流。教师指导学生从以下三方

面来说说自己观察时的发现。

(1)观察的方法。

(2)细致观察的作用。

(3)自己的一个观察事例。

4.课件出示因观察而发明的事例。

(l)XXX观察带齿的草叶，发明了锯子。

(2)XXX观察落地的苹果，发现了地球有吸引力。

(3)XXX观察水烧开后的壶盖，发清楚明了蒸汽机。

5.教师小结在生活中留心观察的好处。

师：人类的任何发明与发觉都离不开细心的观察。留心观

察周围的事物，我们就会有新的发觉，就会对事物有更多更深

的了解，就会发觉这个多姿多彩的世界更多美妙的地方。

二、初试身手

1.概括地说说自己最近都观察了什么，有哪些新的发现。

2.分组交流(学生对谁的发觉感兴趣，就能够自愿组成小

组举行交流)。具体说一说自己有哪些新的发觉。听的同学要

当真倾听，对感兴趣的题目可以提问、弥补。

3.请每个小组推荐一名学生在全班进行交流，共享发现

的乐趣。师生共同评价，培养学生准确、生动进行交流的能力。

4.出示文中示例。

雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢

悠悠地过马路……

表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的，摸上去很光滑。

放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味；剥开反尝一下，是一种很

特殊的香甜的味道……

5.说说这两个例子中的小作者从哪些方面描写了自己观

察的事物。

师：同学们，此时你们一定也想把自己的发觉写下来。现

在就让我们拿起笔，用几句话写下自己的观察发觉吧。

6.学生书写，教师巡视指导。

7.完成后，让学生在小组内读一读自己写的内容，互相

倾听，发表意见，也可以就不明白的地方提出问题。

8.办一期“发现之眼”的专栏。

交流平台及初试身手

有新的发觉

留心观察对事物有更多更深的了解

发明发明

在“交流平台”的教学中，发明创造事例的列举，意在使学

生意识到只要留心观察，就可能有改变我们生活的发明创造。

在“初试身手''的教学中，我特别注意学生认真倾听别人发言的

惯和能力的培养，我让学生根据别人的发言，对感兴趣的内容

进行提问、补充，再全班交流，通过师生对几位同学的共同评

价，使全体受益。随后再呈现文中的例子，学生就能顺利成功

地初试身手。

作：我们眼中的缤纷世界

这段时间的进修，学生观察了身边的很多事物，一定会有

新的发觉。那么就让学生把自己最近观察时印象最深的一种事

物或一处场景写下来。引导学生写完后把自己认为写得好的局

部读给小组同学听，展示交流。交流作之后，能试着用一句话

说说自己最近的观察感受，和同学分享心得。此次作意在让学

生咀嚼观察的乐趣，交流分享的快乐。

经过“初试身手”的几句话练，学生对本次作已有材料积累，

对怎样写在头脑中已有头绪。本次作正是他们大展身手的平台。

指导学生从较多的观察发现中选择材料，要把自己最近观

察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。引导学生研究作

例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》，从中领悟到写事

物的方法，并运用到自己的作中。

【知识与技能】

1.写下自己最近观察时印象最深的一种事物、一个人物

或一处场景。

2.写完之后，能把自己认为写得好的局部读给小组同学

听。

3.作交流之后，能试着用一句话说说最近的观察感受和

进修心得。

【进程与方法】

懂得调动多种感官观察事物，一边观察，一边想象。

【情感、态度与价值观】

1.品味观察的乐趣，交流分享的快乐。

2.增强学生作的自信心。

重点

引导学生学会观察，发觉生活中的新事物或新现象。

难点

1.指导学生在观察的基础上，把自己的发现认真细致地

描写出来，做到文通句顺。

2.指导学生能用一句话说说最近的观察感受和进修心得。

教师：课件，XXXo

学生：课前预《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》。

2课时

第一课时

写下自己观察时印象最深的一种事物或一处场景。

重点

学会观察，发现生活中的新事物或新现象。

难点

把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。

一、激发兴趣，导入主题

师：大家都有一双明亮的眼睛，每天都会发觉良多工具，

这就是人最伟大的地方。在上节课的“初试身手”中，我们用几

句话写下了自己的观察发觉，大家写得很好，说得也很好。本

日，我们再把自己观察发觉写得具体、具体。

板书：我们眼中的缤纷世界。

二、出示图画，引导观察

1.课件出示文中的三幅图画，学生观察。

2.思考：这三幅图画分别描写了怎样的场景？

3.学生交流。

4.指名回答。

5.教师评价并引导学生说出这些场景的特点。

第一幅图：秋天来了，树叶纷纷飘落。

第二幅图：清晨的大街上，老爷爷在扫地，小朋友们背着

书包上学去，马路旁边的报刊亭开门了。

第三幅图：课间十分钟，同学们有的在看书，有的在聊天,

有的在和老师谈心，有的在擦黑板。

6.引导学生说说如果写这些场景，要从哪几点来写。

三、阅读《我家的小狗》，研究写法

1.课件出示书中的作例文《我家的小狗》，学生自由朗

读。

2.思考：作者经过仔细观察，从哪些方面写了“王子”的

淘气可爱？（小组内交流）

3.指名说，教师小结。

四、观察实物，指导写法

1.教师拿出事先准备好的杨梅，引导学生细致观察。

2.师：我们先看XXX的外形是什么样的？它是什么颜

色的？

3.请几位同学尝一尝XXX,说说XXX的味道。

五、阅读《我爱故乡的杨梅》，进修写法

师：请同学们翻开课本，读作例文《我爱故乡的杨梅》，

跟随作者走进文中，去发现作者的观察顺序，去字里行间感受

杨梅更多的知识。

I.轻声读课文，思考：文章围绕XXX写了哪些内容？

2.读完后，学生交流，完成例文后的表格。

板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）

师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧。

3.播放课件，学生齐读。

4.出示第4〜6自然段（杨梅果）。

5.默读、画批，说说文章是怎样具体写杨梅果的。读读

这些句子。

6.全班汇报交流。

（1）学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：遍

身生着小刺。（让学生抓住圆圆的、平滑的、细腻而柔软来体

会杨梅果形状的可爱。）

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看XXX颜

色的变化。

（2）用上“先是……随后……末了……”说一说杨梅颜色的

变化。（让学生体会在写的时候可以用上表示按次的词。）

（3）引发讨论：“酸倒了牙齿”是说杨梅果很酸，不好吃吗？

（引导学生说出其实还是在写杨梅的甜。）

7.指导学生总结写事物的方法。

六、走进生活，寻找实例

1.引导学生想一想生活中还有哪些事物或场景值得去写,

学生回忆、梳理。

2.各抒己见，细说自己的观察发现。

(1)同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现

说清楚。(什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么。)

(2)集体交流，互相评议。

先指名一、两名学生交流，教师进行评价。再指名一、两

名学生交流，师生共同评价。

七、构思起草，修改完善

1.激发构思起草的兴趣，展开比赛，看谁写得既快又好。

2.学生独立构思，书写，教师巡视。

3.指导点窜，美满作。

作：我们眼中的缤纷世界

杨梅树、杨梅果(形、色、味)

第二课时

1.充分肯定学生的作，采用多种方式给予赏识，提高学

生的作兴趣，增强学生作的自信心。

2.指导学生把认为写得好的局部读给小组同学听。

3.引导学生交流完作后