部编版二年级语文上册第10课《日月潭》教案

10日月潭

“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、

教

树木”等9个词语。（重点）

学

目2.正确、流利地朗读课文，背诵第2~4自然段。（重点）

标

“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日

月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由夏赞美。（难点）

课

学2

时

前a___”

学生预习O

课

安

准

时

排

备a”

教师备课o

6卜0

混8◎标

“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”

等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，引起关注。

导语：同学们登临了黄河边上的鹳雀楼，观赏了“飞流直下三千尺”的庐山

瀑布和黄山奇石，是不是还想继续游览祖国的河山呢？别急，让我们与黄山奇石

作别，一路向南，去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾有哪些著名的景点呢？（生

结合自己的知识回答）宝岛上耀眼的明珠——日月潭，一定不会让我们失望。

2.（课件出示台湾风光的图片）简介台湾的著名景点。

3.理解题目。

（1）理解“潭”的意思。

（出示日月潭图）“潭”指深的水池，可联系一年级下册学过的古诗《赠汪

伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。

（2）提出问题：这个潭是什么形状？为什么名叫“日月潭”？

（3）教师板书题目，学生齐读。

过渡：（出示地图）日月潭是我国台湾最大的一个湖。同学们请看图，这就

是台湾的日月潭。今天我们就去日月潭游览一番。

二、初读课文，识字认词

L学生自由读课文。

（1）大声读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。

（2）多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

（3）读通、读准课文后，在课文中画出自己喜欢的四字词语，尝试弄清它

们的意思并选择其中一两个词语说一句话。

2.检查识字情况。

（1）课件出示词卡，指名读、齐读。

（2）提示易读错的字：

“盛、胜、央、童、境”都是后鼻音，“绕、盛、胜、纱”是翘舌音。

（3）交流识记生字的方法。

♦加一加

彳+胡=湖月+生=胜

7+弯二湾立十里二童

♦换偏旁记一记

绕一浇一烧纱一沙一吵境一镜

♦扩词记一记

湾（港湾）（海湾）湖（西湖）（湖面）

绕（环绕）（围绕）客（客人）（做客）

3.把生字还原到句子中，出示带生字的句子，让学生选择读。

（1）口月潭是我国台湾省最大的一个湖。

（2）那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

（3）日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

（4）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

4.指名读喜欢的自然段，其他学生说说不理解的词语，教师引导释义。

5.掌握要求会写的字，指导书写。

（1）指导学生在课本中圈出本课要求会写的字，全班齐读。

（2）课件出示要求会写的字，指名读，再给生字扩词。

（3）书写指导。

①引导学生仔细观察这些字的结构，说说自己觉得哪个字容易写错。

②交流互动，师生共同找出易写错的字。

③教师范写，学生描红、练写。

④投影优秀书写师生共评，学生再练写。

“词语表”中本课词语，同桌之间互查互纠，再将订正后的词语多写几遍。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由读全文，再练习朗读，教师进行指导。

朗读指导：整体上读出对口月潭的赞美之情，边读边想象描绘的景物。第3、

4自然段是朗读的重点，通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化.第3

自然段中，“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。第4自然段中，第一句音调稍

高，突出日月潭晴天的艳丽之美；第二句舒缓，声音较轻，突出日月潭雨时的朦

胧之美。

2.在班上进行朗读比赛，全班点评，评选出“朗读之星”。

3.再次出示日月潭图片，图文结合，感受日月潭的形状美、风景美。

4.再读课文，理清课文脉络，说说课文写了日月潭哪些方面的特点。

♦各自然段主要内

第1自然段：写日月潭的位置及周围的环境。

第2自然段：写日月潭的形状和名字的由来。

第3自然段：写清晨有雾时湖面的美景。

第4自然段：写中午晴天和雨天日月潭的美景。

第5自然段：写口月潭风九秀丽，吸引了许多中外游客。

5.提取关键信息。

学生读文后找一找哪个句子最能表达读的感受，从而聚焦到课文最后一段中

的“风光秀丽”一词。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师简单回顾本课时的教学内容。

2.摘抄课文中你觉得好的词语和句子。

3.朗读课文，把握作者的情感，想象文字所描绘的日月潭的秀丽风光。

4.完成本课对应训练。

（“学案•"，""）

----3./拿（7J年.E\第二褥时”，令①带

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第2~4自然段。

“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思、，感受日月潭的

优美景色，体会作者走日月潭的由衷赞美。

一、温故知新，导入新课

1.听写由会写字组成的词语，同桌之间互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

2.教师配乐范读课文，学生可轻声跟读。

二、研读课文，品悟美景

学习第1自然段简单了解日月潭的位置及概况

1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有

味地读一读。

2.课件出示第1自然段。

（1）思考：你从这段话中知道了什么？

（2）引导学生交流体会日月潭的美。

①根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。

引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，感受日月潭周围

都是山，林木参天的美景。

②鼓励学生发现“群山环绕、树木茂盛”都是“什么怎么样”的构词方式，

引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，如“太阳高照、风光秀丽”，也可

以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。

③出示被群山环绕的日月潭远景图片，结合图片想象：如果你就在湖中的小

岛上，往四周看，你会看到什么？

（3）指导学生美美地读一读这个句子：“群山环绕、树木茂盛”要重读、

语速稍慢，表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。

学习第2自然段了解口月潭的特点

L指名读第2自然段并找出日月潭的特点。（日月潭很深，湖水碧绿。）

2.出示图片，找出与日月潭名字的由来有关的句子，学生对照图片读句子，

感受句子的形象生动。

3.指导学生朗读并比较哪个句子更好。

•（小岛）把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月

亮，叫月潭。

•（小岛）把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。

明确：第一句好°“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭

的形状，这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖

水的形状特点来命名的。给要介绍的事物加上合适的形容词，能使句子变得更加

生动、形象、具体。

4.请学生在黑板上贴出日潭、月潭的位置，边说边摆放，然后教师分别出示

R潭、月潭的图片，再指名用语言详细叙述。

5.指导学生有感情地朗读第2自然段。

朗读指导：读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语，了解日月潭

的名字是根据其形状特点命名的。

学习第3、4自然段欣赏日月潭风光

“清晨”“晴天”“雨天”三个不同的画面，感悟景色之美。

过渡：同学们，你最喜欢什么时候的日月潭？（学生自由回答，教师相机板

书）每个人喜欢的各不相同，就让我们一起砍赏日月潭不同时间、不同天气下的

美吧！

（1）欣赏清晨美景。

清晨美景］

点明时间薄雾缭绕

清晨，湖面上飘着簿薄的雾。天边的晨

星和u上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖

水中.~

第二句是按照什么顺序写的？

天边晨星、山上灯光、湖中倒影，由高到低，

有层次地融为一体。

①提问：喜欢清晨的日月潭的同学请举手。你们说一说，清晨的日月潭美在

哪里？

②学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到什么。（师相机板书：薄

雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。

明确：这一段描写了清晨有雾时湖面的美景c“薄薄的雾”突出了日月潭的

朦胧美，再加一“飘”字，雾似乎会游动，更显其美；“隐隐约约”突显了由高

到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有层次地融为一体的美。朗读时，要突出

雾“薄薄”的特点，读得轻一点,慢一点;还要把“晨星”和“灯光”读清晰,

使人清楚地知道是什么景物。

③指名读“点点灯光”这个词语，引导学生发现这个词语是以叠词来形容一

种事物，在此基础上引导学生在文中找一找这样的词语，如“蒙蒙细雨”，再说

说平时阅读中积累的相似构闻方式的词语C

④鼓励学生积累自己喜欢的句子。

（2）欣赏午间美景。

晴午之美

中午，太阳高照，整个日月潭的美景

知周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

明丽.美:春^^1Mg

过渡：谁喜欢晴天的景色？（指名读）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现

在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

明确：这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。“太阳高照”“清晰”写

出了晴天日月潭美得明朗。朗读时，要重读这两处。

（3）欣赏雨中美景。

雨中仙境

。日月潭一披（动作）拟人

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像红轻纱,

周围的景物一片朦胧，就像童话中也备捻

」细雨轻纱

如梦似幻

日月潭童话中的仙境

①结合出示的图片，引导学生说一说生活中下起蒙蒙细雨时观察到的景象,

如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。

②理解“一片朦胧”“蒙蒙细雨”。

明确：这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”，

点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在与晴朗时日月潭景物的对比中，我们感受到

日月潭在不同天气里给人们带来的不同美感。朗读时，“蒙蒙细雨”“好像披上

轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些，读时结合生活经验加以想象，以加

深对日月潭朦胧之美的感受。

③感受比喻、拟人手法的表达效果

2.对比感悟。

（1）引导学生找出第4自然段中的一组反义词：清晰一朦胧。

（2）课件展示F1月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美.指名问答：

你喜欢日月潭的哪种美？说明你的理由。

3.拓展美景：课件播放日月潭傍晚和晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用

自己的话说一说日月潭美在哪里。

学习第5自然段

1.读思结合，加深体验。

过渡；日月潭实在太美了，老师想用一个四字词语来赞美日月潭的风光，该

用什么词好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画”等）文中

有一个词语写出了日月潭的美，大家能找到吗？（风光秀丽。）课文是怎么写的？

请同学们齐读最后一个自然段。

2.指导学生朗读最后一句话，突出“风光秀丽”和“许许多多”。

3.引导学生思考：作者为什么要点明许许多多的中外游客来日月潭游览？

（侧面证明日月潭风光秀丽。）

三、创设情境，指导背诵

L引导学生练习背诵自己喜欢的部分，再组织学生同桌互背。

2.教师出示第2~4自然段，将重要地方留白，引导学生填空，练习背诵。

3.游戏：我当小导游。

请学生来当小导游，按照板书提示介绍日月潭：位置、名字的由来、美景。

若有遗漏，其他学生可以适时有礼貌地补充；若有不懂之处，也可以提问。

四、积累运用，作业设计

1.激发积累兴趣，教给积累方法，培养学生曳好的学习习惯。

2.谈感受，相机进行爱国、爱家乡教育，激发学生渴望祖国统一的感情。

3.小练笔。

介绍家乡你认为风光最美的一个地方。100字左右。可以用上课后习题第三

题中的词语，也可以运用本课的一些句式。

4.完成本课对应训练。

（“学案•"，""）

极节夜时

在本课的教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的图片，

让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭有了更多的表象储备，有效渲染了气

氛。在教学日月潭名字的由来时，我运用日月潭的图片让学生们更形象地知道了

为什么这个湖叫日月潭，激发了学生们的求知欲望。

第3、4自然段是学习重点，通过提取关键词语简单放手，让学生感受在不

同时间、不同天气下日月潭景色的变化，同时适时进行点拨，使学生体会和感悟

到日月潭的秀丽风光。我感受到提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功，是

一种十分必要的阅读能力，教师要引导学生领会关键词语的意思，深入领会关键

词语在表情达意方面的作用，使之准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自

学能力，提升学生的语文素养。

本文语言十分优美，十分适合进行朗读训练。在课堂上，我多次设计读句和

读段的训练，指导学生通过反复诵读，调动其情绪，使其想象画面，体会画中之

情、画外之意，培养学生的语感，发展学生的朗读能力。

授课

课题10日月潭课型讲读课文2课时

时间

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“湾、名”等9个生字，认读生字组成的

词语。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻

目标纱”等词语、短语的意思。

3.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四

自然段。

教学1.识字、写字。

重点2.有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学

积累词语，说话训练。

难点

第一课时

认识“潭、湖”等个生字，会写“湾、名”等个生字，认读生字组成的

教学1.159

词语。

目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教具

教学课件。

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入。

1.同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一

导入

处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（）分

（板书课题：10日月潭）齐读课题。

钟

2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）

多种形式读。

二、识字解词。

1.学生自读课文，按照以前的方法预习课文。

2.检查自学情况。

(1)出示牛.字(课件出示2)

wanmingshengjiyang1izhdnxidnpi

湾名胜迹央丽展现披

【设计意图：多元认

①各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，

字，多种方法认读生

后鼻音“名、胜、央”。

字、识记生字，把生字

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

的教学放在低年级语

(2)出示新词(课件出示3)

文教学的首位。】

日月潭台湾

湖水周围中央轻纱

仙境吸引游客童话小岛

群山环绕草木茂盛名胜古迹山清水秀点点灯光

新课

蒙蒙细雨隐隐约约风光秀丽

教学

①开展读词游戏。

()分

②开火车读，再读。

钟

③小老师领读，齐读，理解、记忆生字词。

(3)识记生字：

①用加一加的方法记住“湖、胜”：“¥+胡”是“湖”，

“月+生，，是，，胜，，。

②用“换一换”方法学习“绕一浇一烧”“纱一沙一

吵”，“境一镜”。

③组词法识记：“湖、童、客”可以通过组词识记，

如“西湖、湖水、湖面、儿童、客人、客厅”。

(4)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是

否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。(课件出示4)

①日月潭被小岛分成哪两个部分？

（北边是日潭，南边是月潭。）

②本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）

（板书：清晨中午）

三、生字书写，

（课件出示5）出示生字：湾名胜迹央丽

展现披【设计意图：难写字的

1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。指导是非常必要的，规

2.指导写字：范学生的书写，提高书

写水平，养成良好的书

（1）师范写，重点指导”展、丽、披”并济述：（板

书：展丽披）写习惯。】

（课件出示6）“丽、展、披”田字格课件

“丽”：上下结构，首笔长横居上居中，盖住下部，

下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内

点笔在横中线下方。

"展”：半包围结构，"尸”从上、左包围，居上偏左；

右下部第二横在横中线下侧，右端超出“尸”，竖提在竖

中线左方，捺撇略长.

“披”：左窄右宽，横笔在横中线上方；“皮”

的“〜”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“才”下侧，“又”

的首笔横段在横中线,撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提

醒写字姿势）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要

点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、总结交流。

小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生

字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。

课堂作业新设计

L看拼音写汉字。

mingsh6nggujizhdnxidnyinyinyueyuequnshanhudnrdo

（）（）()()

2.比一比，组词。

披（）央（）

波（）映（）

3•写出带有下列偏旁的字。

1（）（）（）^()()()

参考答案：

1.名胜古迹展现隐隐约约群山环绕

2.披（披着）央（中央）

波（水波）映（倒映）

3.i（迹）（边）（过）t（披）（打）（拍）

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻

纱”等词语、短语的意思。

教学

2.感受日月潭的秀丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美。背诵课文第二至四

目标

自然段。

3.积累词语，说话训练。

教具

教学课件

准备

教学设计设计意图

一、复习检查，巩固生字。

导入1.上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这

（）些字词认识了吗？

分钟（课件出示8）

日月潭台湾

湖水周围中央轻纱

仙境吸引游客童话小岛

群山环绕草木茂盛名胜古迹山清水秀

点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约风光秀丽

2.今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月

潭）

二、自学课文，整体感知。

1.自由读课文。读书建议：（课件出示9）

（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

（2）边读边思考：读了本文，你有什么感受？

2.指名交流。齐读、引读最后一个自然段。

3.读了本文，你有什么感受？（日月潭风景很美。）

你能找出文中的一句话，表达出你的这种感受吗？

（课件出示10）

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

过渡：原来日月潭风景这么秀丽，让我们走进课文,

看看日月潭到底有多么美。

新课

三、精读课文，朗读感悟。

教学

你觉得日月潭美在哪里，找出主要句子读一读。

（）

（一）学习课文第一部分（一、二自然段）：

分钟

1.（课件出示U）第一自然段。读通课文第一自然段。

要求：读通顺、流利。

2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语

（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。

（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜占迹）

想象画面，你能用简笔画的形式，把对“群山环绕、

树木茂盛”的理解展现出来吗？

学生作简笔画，画出“群山环绕、树木茂盛”的风景

图。

（课件出示12）拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文

武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有

玄奘寺。

3.提问：引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流利地朗读第二自然段。

（2）（课件出示13）播放课件，创设情境，引导复述。

（3）看画面复述日月潭名称的由来。

“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像【设计意图：借助图片

圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”和自身的知识积累理

这里运用了什么修辞手法？（比喻句）太阳是什么形解词句的意思，再在理

状的？（圆圆的）月亮是什么形状的？（弯弯的）这里把解的基础上，通过用作

什么比作日潭？把什么比作月潭？（把太阳比作日潭，把画的方式呈现出自己

月亮比作月潭。）你可以想象日潭和月潭的样子来吗？简的理解。］

单画一画吧！

小组内，一生复述“日月潭”名字的由来，其他学生

作画。

小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复

述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

（二）朗读感悟第二部分（三、四自然段）

1.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天

变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

深入小组听听学生的朗读。

2.选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解

词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：

隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在

何处？

（课件出示14、15）日月潭清晨的图片和文字。

“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在

湖水中。”【设计意图：抓住关键

“隐隐约约”是什么意思？引导学生联系上文的“湖词句理解课文内容，起

面上飘着薄薄的雾”，因为有雾，远处的景物乂是倒映在到四两拨千斤的作

水中，所以所有的美景都显得“隐隐约约的”。用。】

（课件出示16、17）FI月潭雨天的图片却文字。

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的

景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”

引导学生感受雨天的美景，“朦胧”一词的意思和文

中的哪个句子意思相同？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好

像披上轻纱）。

请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机

引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳

高照时要读得响亮、明朗。）

四、整体朗读，日积月累。

1.日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大

家。

在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、

齐读，练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

2.借助关键词语进行背诵。【设计意图：指导课文

（课件出示18）出示关键词语：的背诵有很多种方法，

第二自然段：“湖水、中央、分成两半”提供关键词背诵，是一

第三自然段：“薄雾、晨星、灯光、隐隐约约”个比填空稍压的方法，

第四自然段：“中午、清晰、下雨、朦胧”适合二年级学生的认

学生根据关键词语，根据图片，练习背诵。知水平。】

3.找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

五、实践活动。

（课件出示19）可以回家把日月潭名字的由来讲给父

母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

10日月潭

板书

群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

内容

隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

课堂作业新设计

1.（）湖面上飘着薄薄的（）。天边的（）和山上的（），

（）地倒映在湖水中。

2.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地（）在眼前。

要是下起（），日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的

（）。

3.（）环绕（）古迹（）灯光

（）茂盛山（）水（）蒙蒙（）

1.清晨雾晨星点点灯光隐隐约约

2.展现蒙蒙细雨仙境

3.群山名胜点点

树木清秀细雨

教学反思

成功之处：

在教学中，我注重了以下几个方面的教学。

运用抓重点词品读课文，感受日月潭的美进行课文讲解。

1.在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里

行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭

之美。于是，我试着放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要

学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2.同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。课文美的地方较多，重点抓住

一两处美景深入体会，更能让学生形象地感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定

的语言积累。

不足之处：

课堂在组织管理学生上面有些欠缺，今后的教学，应该多思考一下怎样既让课上得气

氛活跃，又不至于太热闹。

备课素材

【教材分析】

《日月潭》是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区一一日月

潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游

度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝

岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

【作者介绍】

吴壮达，原籍广东东莞，生于澳门。1936年毕业于中山大学社会学系和地

理学系。曾任湖南省立农业专科学校讲师，广东省立文理学院史地系、中山大学

法学院副教授、吉林K白师范学院史地系、台湾地区立农学院、广西南宁师范学

院史地系教授。1949年后，一直任华南师范大学地理系教授，并任广东省政协

委员、台湾地区地理学会理事、广东地理学会理事、中国地理学会经济地理专业

委员会委员、广东省高等学校科学技术研究成果评审委员会委员、全国经济地理

科学与教育研究会顾问等。毕生致力于地理教育事业和地理学研究工作。1985

年8月25日在广州病逝。

【与文章相关的资料介绍】

关于日月潭的传说。

传说中有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他们以种植

玉米为生。

有一天，他们正在田里工作着，忽然地动山摇，紧接着一片黑暗，所有的人

都叫了起来“怎么了？太阳不见了！”等了又等就是不见太阳的影踪。人们的心

里担心极了！直到晚上，月亮出来后，人们才趁