部编版三年级语文上册第一单元习作：猜猜他是谁教案

习作：猜猜他是谁

教学目标

1.能选择i两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（教学重点）

2.能注意格式，写一段话时开头空两格。

3.与同学们交流自己的习作，修改习作。

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教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，并相互交流分

享。

2.能选择一两点特别的地方，写儿句话或一段话介绍自己的同学。

3.注意写一段话时开头空两格。

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教学过程

I游戏引路，激发兴趣

L点明语文要素。

师：同学们，本单元我们走进了“学校生活”。在品味课文时，我们不仅关

注到了“有新鲜感的词语和句子”，其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深

刻的印象。

2.猜猜他是谁？

师：下面我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏，看看你们能不能通过以下文

字描述，猜出他是谁。

（1）拔一根毫毛，吹出猴万个，五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（孙

悟空）

（2）圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一整天笑哈哈。（大头

儿子）

师：没错，你们一下就猜出来了，他们分别是《西游记》中的孙悟空和《大

头儿子和小头爸爸》中的大头儿子。

3.为何能猜中？

师：为什么同学们一读到这些文字，就能马上猜到写的是谁呢？（因为孙悟

空的本领人所共知，大头JL子的外貌又十分有特点。）

师：大家能够很快地猜出这两个人物，是因为这些文字准确地写出了两个人

物的特点。那么，现在就让我们正式进入今天的学习吧。（板书课题：猜猜他是

雄）

【设计意图】回顾语文要素，再次巩固，之后通过游戏，从不同角度选取学

生熟悉的人物，让学生在“猜”中感受学习的快乐。

n交流讨论，打开思路

1.我来创作，你来猜。

请你选择一个熟悉的同学，想想他（她）有哪些特别的地方，用几句话或一

段话来描述一下。注意：不能透露该同学的名字，要抓住他（她）身上的特别之

处进行描写。

（1）她的眼睛水汪汪的，仿佛能照亮她看见的一切。她还十分开朗。

（2）她是最负责任的、最爱整洁的班干部。

（3）她是“小小音乐家”，擅长唱歌，是学校歌唱队的成员。

师：请同学们仔细思考关于这些同学的描述，有什么发现吗？

预设:这些描述中，有的描述了同学的外貌、性格，有的描述了品质、兴趣

爱好。（板书：外貌性格品质兴趣爱好）

师：你真会总结，大拇指送给你！通过这些描述，你能准确地猜出他们分别

是谁吗？是啊，还不能，特点不够具体，怎么办呢？

2.出示范例，进行引导。

阅读教材上四个方框里的四段话，看看别人是从哪些方面写的，怎么写的。

（I）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（外貌特点）

②交流感想，描写外貌时可以写什么？（板书：头发、眼睛、嘴巴、身材等）

③注意观察身边的同学，选择人物外貌中最有特点的内容进行介绍。

（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（性格特点）

②引导思考：观察人物笑的样子。

③交流分享：班里的同学有哪些性格特点？

（板书：爱笑、爱哭、大声说话、喜欢安静等）

（3）他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……

①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（品质特点）

②引导思考：同学们遇到了什么困难？他是怎么说的？怎么做的？我们可•以

结合简单的事例进行介绍:

③交流分享：班里的同学们有哪些品质呢？

（板书：善良、乐于助人、负责、幽默、善解人意等）

（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（兴趣爱好特点）

②思考：你马上想到了身边的谁？

③交流分享：班里的同学们有哪些兴趣爱好？

（板书：跑步、唱歌、画画、跳舞、爱好科学等）

3.小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、兴趣爱好等，选择其中

一两个特点来介绍，让别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。

【设计意图】写作之前帮助学生准确审题，先让学生自由表达，说出要写的

人物有什么特别之处，并进行总结归类；再出示范例，利用教材中的事例，从外

猊、性格、品质、兴趣爱好等角度扪开学生的思路，为学生写作提供必路和素材。

由于三年级学生是初次写一个人，故不在习作难度上做过多要求，选择人物的一

两个特点写即可。

m练习片段，自我评价

1.围绕描写人物的主题，积累词汇。

描写人物外貌：会说话的眼睛眯成一条缝的眼睛浓眉大眼眉清目秀

齐眉的刘海清瘦的脸红扑扑的脸蛋身材矮小身材魁梧

描写人物神态：从容自若得意扬扬如痴如醉目瞪口呆全神贯注

描写人物性格：心直口快谨小慎微豪放不羁善解人意斤斤计较

和蔼可亲活泼可爱风趣幽默

2.范文引路，师生共同学习。

我们班的“弥勒佛”

这位“弥勒佛”可不是光头和尚，而是一个留着寸头的小男孩。他的眼睛炯

炯有神，但因为坐姿不好，所以老让眼镜“跑”来帮忙，可鼻子不高兴了：“眼

睛，你好好爱护爱护自己吧！别让我背着又黑又大的眼镜了！”不过，他的嘴巴

总是微微上扬，露出灿烂的笑容，一副心情大好的样子。他还想吃掉所有好吃的

东周，所以肚子比西瓜还要大。

他每天早上都去晨练，带上跳绳，飞似的跑向操场，树上的鸟儿都被吓飞了。

他跑步不是很快，但跳绳却很灵活，“弥勒佛”不是运动高手，但是我想“功夫

不负有心人”，他每天运动，六年级时就有可能成为体育能手了呢！哈哈，读了

这篇作文，大家猜到这位“弥勒佛”是谁了吗？

3.确定了要写的同学后，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试用几句

话一段话写一写。

要求：（1）选择同学身上最特别的一两点写。

（2）开头空两格。

（3）书写规范、整洁。

【设计意图】通过课堂学习描写人物的特点，完成习作练习，并主动积累写

作方法。

4.教师巡视观察，进行指导。

（1）人致了解学生所写的内容。

（2）发现学生的写作难点，进行指导。

①针对学生不知道要写该同学的什么特点，引导学生思考该同学的什么地方

让人觉得最特别，给人留下的印象最深。

②根据内容猜测，判断是否能够猜出来所写人物，让学生对比发现。

5.课堂小结：本节课我们通过范例分析学习，掌握了如何描写人物特点，学

习了作文格式，掌握了写作的方法。课下让我们继续完成自己的习作。

第二课时

课时目标

与同学们交流自己的习作，修改习作。

教具准备

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教学过程

I展示习作，互评修改

L指名朗读自己的习作，全班同学互猜互评。

（1）出示描写外貌的句子。

①请同学们猜一猜写的是谁，讲一讲为什么能猜出或为什么猜不出。

②引导同学们发现，在对外貌进行具体描写时:要仔细观察，抓住他（她）

外貌上最有特点的地方写一两点即可，不必面面俱到。另外要按照一定的顺序，

如从头到脚等。

③找出被描写的同学后，共同说说他（她）的外貌特点，进行修改。

（2）出示描写品质等方面的句子。

①请同学们猜一猜写的是谁，说说理由。

②分析优点及不足。

③请有关的同学进行事例分享，选取典型事例做支撑。

引导思考：光抓住外貌特点还不够，我们还可以从人物的性格、品质、兴趣

爱好等方面入手，发现特点并佐以典型事例支持。

2,丰富内容。

（1）选取了典型事例之后，我们可以依靠哪些描写方法来体现人物的特点？

（板书：外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法）

（2）我们可以运用什么修辞手法来把人物写具体、写生动，并且使词句“有

新鲜感”？（板书：比喻、拟人等修辞手法）

3.学生根据交流和评价，修改自己的习作。

【设计意图】针对三年级学生在习作中很难写具体、写生动、写出“新鲜感”

的问题，可借助方法，即抓住人物的特点、联系具体事例、运用人物的描写方法、

运用修辞手法等，层层突破习作难点。

n组内合作，交流习作

i.小组合作学习提示：

（1）组长确定组内交流的顺序。

（2）每个组员朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测

的理由；也可以组员交换习作边读边猜。

（3）用波浪线给组员画出写得生动的地方。

（4）根据组员的可采纳意见，再次修改自己的习作。

（5）推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。

2.小组根据要求合作学习，教师了解学情，进行指导。

3.小结：小组合作交流，进一步修改，提高习作质量。

III游戏激趣，体验乐趣

L全班共猜人物。

（1）请每组推荐的同学依次把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写

的是谁。

（2）如果有不同的人写了同一位同学，再比较着读一读，关注描写人物

的词句。

2.将没有参加游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。

（1）学生自主阅读，猜10篇习作所写人物并记录下来。

（2）请习作作者公布答案，被较多同学猜中的习作作者可荣获“小作家”的

称号。

【设计意图】开展小组猜一