部编版四年级语文第四单元教学设计配教学课件

统编四年级语文上册教学设计（教案）等

第四单元

本单元由四篇课文、习作和语文园地三部分组成。主要是围绕“神话故事”这个主题

进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女婿补天》四篇课文组成。

其中《盘古开天地》课文讲的是盘古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看见

一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。

《精卫填海》出自《山海经•北山经》，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天

衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。《普罗米修斯》课文主要讲述的是普罗米修

斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之于.宙斯发现，受到了严厉的惩罚，

但最后被大力神救出。《女婿补天》课文讲述的是远古时候的造人之神-一女婿为了拯救水

深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女婿勇敢、善良的品质及不怕危险、

甘于于奉献的精神。通过阅读神话故事，使学生感受到占代神话故事中人物形象，性格特点。

反映了古代人民美好的幻想和对理想的追求。

每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子

的成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习

中，学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。

12盘古开天地

教学目标

1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等15个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神

话故事的兴趣，培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

课前准备

1.预习提纲：

（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。

（2）再读课文，了解故事情节。

2.准备资料：多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学过程

一、激趣导入

1.教师导入：同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？可以和大家分享一下。

学生分享自己喜欢的神话故事。教师及时给予鼓励性评价。

2.师：什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。

学生交流谈认识，教师总结。

课件出示1：

3.教师引导：今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文,

一起来看一看吧。

（板书：盘古井大地）

4.作者简介。

课件出示3：

（设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从

而带着一种积极学习状态来开始今天的学习o）

二、初读感知

1.学生自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

2.分析记忆字形。教师要鼓励学生运用多种设字方法记忆

（1）出示生字。课件出示4：

（2）师生交流，重点认读：

劈：不要只读一半，不要读成“pi”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读—

3.书写指导。

（1）出示生字。课件出示5：

（2）教师重点指导书写：“睁、翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结

构的字，书写时都要左窄右宽。

教师指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

（3）师生交流易错字:

预设1：“血液”的“血”读不能读成“X-”。

预设2：“缓”读“hudn”，不要读成“nudn”；右边不要错写成“爱”。

课件出示7：

4.指名接读课文，纠正读音。（第二、三自然段重点齐读。）

5.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的

哪句话是直接写“盘古开天地的"，画出句子，读一读。

预设：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

6.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？

生：混沌一片。

师：你能找到课文中的句子说一说吗？

生：很久很久以前，大和地还没有分开，宇宙混（Min）沌（dCin）一片，

像个大鸡蛋。

8.师：说说课文写了一件什么事？

生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛

劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了

美丽的世界。

课件出示8：

（设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句

来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。）

三、朗读提升

1.自由朗读课文。

2.同桌合作检查课文朗读情况。

3.教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。（板

书：起因经过结果）在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。

教师指名学生在全班交流。课件出示9：

（设计意图：通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下

基础。）

四、布置作业

找其他神话故事读一读。

板书设计

12盘古开天地

起因：__________________________________________

经过：_________________________________________

结果：_________________________________________

第二课时

课时目标

L有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

2.体会神话故事充满想象的特点。

教学过程

一、激趣导入，复习字词

教师导入：上节课我们了解了课文内容，知道盘古用自己的身体创造了美丽

的宇宙。这节课我们继续走进课文，看看盘古是如何创造宇宙的。

首先,老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

1.听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

学生集体订正。

2.师：谁能把课文的主要意思说一说：

预设：盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3.教师引导：课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，找出与盘古相关的语句重点读。

（2）说说对盘古的印象。

（3）再读最后一段。

（设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。）

二、研读文本，体会伟大

1.出示词语：

课件出示11：

（1）指名读。

（2）找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

（3）学生自读课文。

（4）教师引导：最初的宇宙给你怎样的印象？

预设：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

（5）师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。重点体会“混沌”、

“一万八千年”等词。

教师过渡：默读课文2-5自然段，思考盘古是怎样创造宇宙的？

2.出示句子：

课件出示15：

（1）引导学生用成语概括段意。（板巾：开天辟地）齐读。

（2）教师追问：找出其中的反义词。

课件出示16：

3.出示词语：

（1）这些动词表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶

天立地的样子。出示课件，学生看图想象。课件出示16、17：

（2）教师引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板住

顶天立地）

（3）教师引导学生总结，说一说：盘古开天地的过程是怎样的？（课后第

二题）

课件出示18：

教师过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

4.出示词语：

课件出示20：

（1）指名读。

（2）找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

（3）师生交流，明确：盘古的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息——；

他发出的声音一一；

他的双眼一一；

他的四肢——；

他的肌肤一一；

他的血液——；

他的汗毛一一；

他的汗水——。

（4）教师引导，同桌对读，说说你有什么发现。（板书：身化万物）

（5）交流发现，反馈：课件出示28：

预设L用“他的……，变成了……（举例）

预设2：句子前后有联系。

预设3：每一段结构都是总分段式。

预设4：有并列的句式。

（6）教师引导学生自由读一读，体会语调的变化。教师范读，学生跟读。

（7）师生交流，明确：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品

质啊！

5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”的使用。请你想一想，省略了

什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考,

写下来。

6.反馈交流。

学生四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了

巨大的变化”……

（设计意图：这一环节的设计，通过小组合作，展开合理想象，进一步体会盘古

的英雄形象，同时，感受神话故事情节的创造魅力。）

7.教师引导：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗

读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）

教师指导朗读：排比段应读出语调的高低。

三、拓展延伸，体会精神

1.教师引导：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱

含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

学生齐读：”人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（板

书：创造宇宙）

3.教师指名复述这部分课文。（利用课件21至27引导学生复述）

四、总结拓展，布置作业

1.教师小结：同学们，今天我们通过学习这篇神话故事，认识了盘古。千百

年来,盘古已经逐渐积淀成•种独特的文化，在华夏热土上,盘古文化不断繁衍，

传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有

关盘古的资料。

2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

板书设计

「开天辟地

盘古开天地顶天立地创造宇宙

I身化万物

作业设计

1.看拼音写词语。

futouxueyehudnhudn

()()()

2.选字填空。

竭遏浊烛

枯（）浑（）

3.根据课文填空。

只听见一声巨响，“_______”碎了。的东西，缓缓上升，变成了

天；的东西，慢慢下降，变成了地。

参考答案:

1.斧头血液缓缓

2.竭浊

3.大鸡蛋轻而清重而浊

课后反思

1.注重激发学生的兴趣。

神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓

励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形

象，达到了事半功倍的效果。

2.以读为主，在读中把握内容，培养语感。

阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自

主学习的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进

一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读

课文中，引导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古

这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。

3.开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。

在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的

环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野,

令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。

学生学习的自主性，还应再加强，将学习从生活中带来，再带回到生活中，

运用多种形式和资源，帮助学生爱观察，会观察，体会细致联系的观察。激发学

习兴趣，培养学习能力。

13精卫填海

教学目标

1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺”等

5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探

索、征服大自然的意志和愿望。

教学重点

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

课前准备

1.预习提纲：

（1）借助字典等工具书认读、理解生字。

（2）借助拼音，读课文，把课文读熟。

（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。

2.准备资料：多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.能正确、有节奏地朗读课文。

2.认识本课的生字词。

教学过程

一、图画激趣

1.教师导入：同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，让我们--起来看看

图上画着什么吧！

课件出示1：

2.师：谁能来说说图中画了什么呢？

预设：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。

3.教师引导：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，

从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

4.齐读课题。

教师提问：读过课题之后，你都想知道些什么呢？

预设1：我想知道精卫是干什么的？

预设2：精卫精卫要填哪里的海呀？

预设3：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？

二、初读课文，自主识字

1.师：同学们提了这么多问题，真好！那么我们就带着这些问题读一读课文

吧！边读边圈画不认识的生字、新词。

学生自读课文。

2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？

预设1：有不会的生字我们可以问问老师或者同学。

预设2：我有不会的生字就查字典。

预设3：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字

还可以到书后的查字表中查。

预设4：很多生字都是旧字加旧字，组合成新字。

3.教师引导学生自主识字：选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以

组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。

学生以组为单位自学生字。

4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老

师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？

选出学生领读。

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

（1）出示生字：

课件出示3：

（2）教师重点指导学生认识:“少”是多音字,在文中读“shd。"；"曰"比

“日”稍扁一些；“返”-“饭”是形近字。

2.书写指导。

（1）出示生字：“帝、曰、溺、返、衔”

课件出示4：

（2）教师指导学生书写：“帝”的中间要宽一些；"曰"要扁一些；“溺”是

左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。

（3）教师巡视，并指导学生按笔顺规则写字，注意学生的写字姿势。

四、读通课文。

（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

（重点断句，板书：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/埋于东

海）

（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通

文章。

（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至

熟练。

课件出示5：

（4）指名读，看谁读得通顺。教帅及时进行评价。

（5）大声朗读课文，读出节奏感。

（设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读，让学生

对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课

文，为理解课文内容做准备。）

板书设计

精卫填海

炎帝之/少女

溺/而不返

常衔/西山之木石，以/理于东海

第二课时

课时目标

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探

索、征服大自然的意志和愿望。

教学过程

一、欣赏成语，导入新课

1.谈话导入：同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些

成语谁来讲一讲他们的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

教师指名讲故事。

2.师引导：上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什

么？

生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）

二、品读课文，理解感悟

1.教师指导朗读，借助注释，师生交流，疏通词义。

师：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想

知道的问题。课件出示6：

（1）“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红

色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。课件出示7：

（2）“炎帝”：传说中上占时期的部落首领。课件出示8：

（3）“少女”：小女儿。

（4）“溺”：溺水，淹没。

（5）“故”：因此。

（6）“埋”：填塞。课件出示9、10；

2.学生自由读，发表自己的看法。

（1）ffi：请同学们自由朗读课文，边读边想。

（2）教师提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能

不能帮帮我？

教师用问答方式引导学生朗读原句，不添字不漏字。

师：传说很久很久以前，有一个小女孩叫（生：炎帝之少女，名曰女娃。）

有一次，她到海上游玩（生：女娃游于东海，溺而不返。）后来她变成了一只美

丽的小鸟，名字叫做一一（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（生：常衔

西山之木石，以埋于东海。）（板书：精卫小树皮和小石子东海）

3.师：从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩，不幸被

淹死了，变成了一只美丽的鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来树枝和石头投进

大海里？那么她为什么要这么做呢？课件出示11：

(1)教师追问：再读精卫填海的句子，你认为精卫能把大海填满吗？课件

出示12：

(2)师生交流，答案由学生共情感受，交流讨论，明确：从结果上，很难！

但是从感情上，我们同情精卫的命运，也能理解她坚持不懈的行为，感动她为持

之以恒，无所畏惧。

(3)教师追问：在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？课件出示12：

教师鼓励学生自由发言，感受精卫这样神话中的形象，从而明确：中国古代

神话包含了中华民族面对自然现象在长期与之斗争中不屈不挠的、坚定勇敢的精

神。

(板书：持之以恒，不畏艰难)

4.师：齐读第二句话,看到精卫不顾一切地填海。此时此刻你想到哪些词语？

课件出不:13：

5.师：想一想，人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？和同学交

流。

课件出示14:

预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服

常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。

6.指导背诵。课件出示15:

(设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏

通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到

启发。)

三、总结课文，课外延伸。

1.教师小结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们

就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

2.把精卫填海的故事讲给家长听，并继续收集自己喜欢的神话故事。

(设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生

的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。)

板书设计

精卫——小树枝和小石子——东海

持之以恒，不畏艰难

精

卫

填

海

设计

作业

。

词语

音写

看拼

一、

fdn

wdng

nidi

nU

shdo

dl

ydn

)

(

；

(

)

(

)

(

。

词语

理解

二、

__

_____

_____

_____

_____

2.溺

___

_____

_____

_____

女___

1.少

__

_____

_____

_____

_____

4.埋

___

_____

_____

_____

_____

3.故

。

填空

内容

课文

根据

三、

海，

了东

填平

___

_____

用___

精卫

神o

的精

卫

了精

表现

：

答案

参考

往返

溺爱

少女

炎帝

一、

塞。

4.填

。

.因此

。3

淹没

水，

2.溺

。

女儿

1.小

二、

艰难

不畏

恒，

之以

、持

勇敢

善曳

石

的木

西山

三、

反思

课后

趣。

发兴

1.激

篇课

入本

中进