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Page4数学广场—流程图教学目标：1、娴熟运用构造三位数，培育学生的思维实力。2、能读懂和运用流程图，培育学生视察、思索、实践实力和解决问题的实力。教学重点：读懂和运用流程图。教学难点：运用流程图教学关键：理解“差组成的数字与本算式数字是否完全相同”教学具打算：数卡，课件教学过程：复习旧知，引入新知：师：上节课我们学习了怎么摆最大、最小三位数，现在老师手里有9张数卡：1，2，3，4，5，6，7，8，9，请同学们用这些数卡摆出最大、最小三位数，看看谁最快。师：今日我们就要学习怎么用这些数卡造数学塔。〖开宗明义，明确学习任务；导语激趣，引发学生学习的欲望。〗二、自主探究（一）理解图式1、小组合作，探寻新知合作要求：（看书）读懂流程图每一层的意思；按要求跟着流程图做一做；说说你发觉了什么小隐私？集体沟通师：哪个小组来介绍流程图?减法塔是怎么造的？板书：师：谁来说说今日造的最大三位数和最小三位数与前一堂课造的最大三位数、最小三位有什么区分？（防止学生造最大、最小三位数时出现错误）师：你是怎么理解流程图中的“差组成的数字与本算式数字是否完全相同”？3、练一练。（1）两人合作：按流程图要求，用⑤⑧⑦造减法塔。（2）独立完成：用⑥⑦⑧造减法塔。（3）沟通反馈：（板示三座减法塔）4、归纳（造减法塔的方法）〖流程图为学生造数供应了丰富的信息资源，在这个环节中，让学生充分地利用已有的学问阅历，通过视察、思索、探讨自主探究新知，使学生的学习活动成为获得胜利体验的学习过程。〗（二）探寻规律1、视察三座减法塔思索：1）减法塔最高有几层？最矮有几层？你有没有发觉什么小隐私？（被减数和减数的中间数字相同；每个差的中间数字肯定是9；每个减法塔的最终差是495）2、沟通感悟师：通过视察和思索，请你想一想：为什么有的塔层数多，有的塔层数少？（跟选择数字有关）师：你还发觉了什么小隐私？师：探讨：为什么减法塔中，每层的结果数的中间都是9？师生归纳：（方法与规律）〖通过视察，思索和比较，让学生学着归纳小结，提升了学生的思维实力和概括实力。〗三、巩固提高用数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨造塔。选择你喜爱的三个数造减法塔。跟同桌交换一个数字，再造一座减法塔。沟通核对用数卡造塔的方法能用竖式来表示吗？用⑥⑤⑦试试。沟通反馈（）〖老师将减法塔转化为单纯的竖式。〗四、体验收获师：你今日有什么收获？你觉得今日学得最快乐的是什么？〖引导学生回顾总结解题策略，激励学生体验胜利。〗五、板书设计：减法塔六、设计说明：本节课是基于上节课基础上绽开的新课，但是又有别于上节课的学问。此课的重难点在于读懂流程图，在读懂的基础上让学生自己视察减法塔的规律和性质。新课一起先我就要求学生自己看流程图，这样有利于挖掘学生的视察实力和独立思索实力。理解了整个过程之后，让学生自己动手尝试造减法塔

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