2024学年四年级语文上册第六单元21珍珠鸟教案3苏教版

PAGEPAGE421珍宝鸟一、教学目标1.认读本课12个生字，会读会写9个一类字，理解由9个一类字组成的词语。抄写课后第三题中的10个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。依据课文内容，仿写一种你熟识的小动物，写出你的宠爱之情。3.体会作者对珍宝鸟细心呵护的心情，加上自己的生活体验来读课文，了解“我”是怎样对待珍宝鸟，珍宝鸟又是怎样慢慢信任“我”，以至达到奇妙境界的。4.理解课文最终“信任，不就能创建出奇妙的境界”这句话的含义，体会作者爱鸟护鸟的思想感情。二、教学重难点重点：精读第4到6自然段，相识珍宝鸟在“我”的照料与细心呵护下发生改变的过程。难点：理解“信任，就能创建出奇妙的境界”这句话的深刻含义，体会人鸟相依相亲的感情。三、教学评价设计1．通过检查预习，重点指导学困生，指导其驾驭关键生字的书写，了解学生读书状况，做好课前预习。2．通过默读、圈画、简洁写感受、同桌互学、合作沟通、感情朗读等方式，相识珍宝鸟在“我”的照料与细心呵护下发生改变的过程。3．通过抓住关键语句品尝“信任，就能创建出奇妙的境界”这句话的深刻含义，围绕这句话开展体验式阅读。4.老师启发下，尝试从生活中选择人与动物相依相亲、友好相处的事例，表达自己的看法并写下来。四、教与学的打算老师打算：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案学生打算：完成预习单五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入揭题1.哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎样相处的？2.今日我们就来学习一篇关于鸟的课文《珍宝鸟》，你知道本文的作者是谁吗？冯骥才既是作家，又是一位画家。他的每一篇文章都似乎是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？（联系学生的生活实际，使他们真实感受到鸟是一种特别可爱的小动物，从而激起学生的读书热忱。）(二)借助预习单，检查预习1．检查生字识与写（1）同桌依据预习单沟通简洁读错、写错的生字。（2）展示预习单上难写的字，由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获。2．检查生词认读状况（1）同桌沟通自学到的生词。（2）竞赛认读课后第三题中的词语。课件出示：

愈发陪伴伏案猜想生怕神气十足拨开调皮扭动推动信任不由自主（三）初读课文，整体感知1.现在我们来沟通读书状况。课文共有7段，请7位同学来读，其他同学现场当好小老师，听听他们是否读正确、读通顺了。2.指名读书。老师留意提示学生读书、听书的学习姿态。老师针对难点适时加以指导、强化。3.请同学视察插图，看看作者与珍宝鸟的关系怎样。（他们的关系特别亲密，我从珍宝鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍宝鸟这幅情景看出，他们的关系特别亲密。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）精读课文，感悟人鸟之情过渡：作者宠爱珍宝鸟，鸟儿也不再胆怯 作者，甚至趴在作者肩头睡着了，作者究竟有多爱珍宝鸟，才赢得鸟儿如此的信任呢？作者的哪些字句中透出对珍宝鸟的宠爱，他又为鸟儿做了些什么？1.默读1——3段，用

画出能体现作者宠爱鸟的句子；用（）标出作者为鸟儿做的事。（1）学生出示重点句子：①我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里有一卷干草，那是小鸟舒适而又暖和的巢。②我把它挂在窗前。一盆吊兰……③三个月后，那愈发……正是这个小家伙！（2）把“小家伙”换成“珍宝鸟”，再读读，看看有什么不同？

（3）从“三个月后”“我猜到”“拨开”等词语中你体会到什么？（体会到作者的悉心呵护及专心良苦）（本节段，老师通过引导学生抓住重点词语，领悟作者对珍宝鸟的无微不至的关切。因为有了作者的付出，才有了下文与珍宝鸟相亲相依的感人场景。）其次课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读课文，感悟人鸟之情正是作者对鸟的宠爱，对鸟儿的理解、专心良苦。鸟不怕人了，渐渐信任人了。这只鸟儿是如何一步步和作者实现“亲近”的呢？2.精读第4段,边读边想,鸟儿是怎样一步步走近作者时,作者都是怎样表现的?（1）默读这一段，找出表现时间先后依次的词。（起先、随后、一会儿、慢慢的、后来）（2）读这段话，你体会到了什么？（刚起先，珍宝鸟与“我”的关系并不亲密，后来他看到“我”不去损害它，就不怕“我”了。）（3）这时，珍宝鸟与作者的距离不断缩短，关系也不断接近。你能通过朗读，把珍宝鸟与作者不断接近的关系读出来吗？（4）这一段中，珍宝鸟与作者之间的关系的发展过程写得特别细腻，特别生动。让我们一起来读好这一段吧。（学生读一遍书应有一遍的收获，老师适时引导学生读书，反复读，通过读加深对课文的理解，体验胜利的欢乐。）3.课文5、6段写珍宝鸟与作者成了好挚友，也写得特别传神，读读这两段，你肯定会有所发觉。说出你的发觉吧！学生沟通（1）“一再呼喊”说明珍宝鸟和“我”的关系特别好，甚至和父母的感情一样了。（2）“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”这一句写出了作者和珍宝鸟的关系很亲密。老师小结：读书肯定要抓住文中的重点词语细心体会，如课文中的“竟”“尽然”这些词语，表现出珍宝鸟对“我”特别信任，使“我”出乎意料。让我们把这一段读一读。（读书是一种情感的表露，表达着一个学生对所读句子的一种理解和情感，这一环节让学生在读中自悟，读中自得，学生真实体会到珍宝鸟与作者之间的信任。）4.课文中的插图给我们描绘了一幅人鸟相依的情景，看到这幅画面，你想说些什么？（我被作者和珍宝鸟亲密的关系感动了。原来，人和动物也可以和谐相处。）作者不由自主发出了什么呼喊？你能联系生活实际说一说吗？师小结提升：看着珍宝鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信任所感动，也会发出这样的感叹。环节三、回来整体——积累拓展，读写训练（五）“信任创建奇妙的境界”，举诞生活中的一个例子，说一说。（六）这篇课文一个自然段就是一幅画，宠爱画画的同学挑一个宠爱的自