高中化学培训 素养立意的试卷命制与讲评策略

素养立意的试卷命制与讲评策略Contents目录12核心理念：从背景解析到思想建构命题设计：从知识立意到素养立意34讲题策略：从解题技巧到育人目标评价体系：从量尺功能到发展驱动01核心理念：从背景解析到思想建构核心理念：从背景解析到思想建构1.1

情境的“双重属性”剖析4核心理念：从背景解析到思想建构传统题与思想建构题的差异维度传统题目思想建构题目情境作用

背景装饰，与解题无关

真实问题载体，驱动思维发展问题设计

直接提问知识点答案要求

唯一正确答案思维层次

记忆与应用开放性问题链，需多角度推理多方案评价，强调逻辑自洽分析、评价、创造5核心理念：从背景解析到思想建构1.

显性属性：情境的“表层信息”，具体是指直接呈现的可观测、可提取的具体信息。文本描述（如实验现象、工艺流程、社会热点）数据图表（如反应速率数据、pH变化曲线、热重分析图）符号系统（如化学方程式、结构式、能垒图）典型考查方式信息提取：从文本/图表中筛选关键数据（如“找出反应的最佳温度”）直接应用：套用公式或规则进行计算（如“计算平衡常数K”）事实判断：基于已有知识进行现象解释（如“判断反应是否自发”）6核心理念：从背景解析到思想建构高考案例702命题设计：从知识立意到素养立意命题设计：从知识立意到素养立意9命题设计：从知识立意到素养立意2.1

故事的构成要素与化学命题的映射故事要素化学命题中的体现功能与价值试题情境（生活、科技、社

赋予知识真实意义，唤醒学习背景会热点）

动机学生身份代入（科学家、工

增强代入感，培养社会责任与程师等）

职业认知角色冲突学科问题或现实挑战（如污

驱动探究欲望，训练问题解决染治理）能力解决

知识应用与实验设计体现科学方法的实践价值传递科学精神、社会责任等育人目标主题

学科核心素养与价值观渗透10命题设计：从知识立意到素养立意2.2

高考试题中的“学科故事”案例分析学科故事1：碳中和背景下的能源转型故事要素解析背景

全球碳中和目标与CO2资源化利用技术角色

学生化身为“绿色化学工程师”冲突

如何将CO2高效转化为甲醇，减少碳排放？分析反应动力学（ΔH计算）；设计工业条件（温解决

度、压强、催化剂优化）；评估技术的环境意义（碳循环与能源替代）科学态度与社会责任——化学是解决全球气候问题的关键力量主题11命题设计：从知识立意到素养立意学科故事2：古壁画修复中的化学智慧故事要素解析古壁画颜料（如Pb3O4）因环境潮湿变为黑色PbS，需用H

O背景2

2角色

学生扮演“文物保护科学家”如何通过化学反应恢复壁画原貌，同时避免试剂过量损伤文物？冲突解决主题书写PbS与H

O

反应的离子方程式；计算H

O

的2

22

2合理用量科学探究与创新意识——化学是连接历史与未来的桥梁12命题设计：从知识立意到素养立意学科故事3：家庭清洁剂的安全使用故事要素解析某家庭误将洁厕灵（含HCl）与漂白剂（含NaClO）混合，产生有毒气体背景角色

学生作为“家庭安全顾问”冲突

如何解释气体产生原理并提出应急措施？书写Cl-与ClO-在酸性条件下的归中反应方程式；建议开窗通风、佩戴防护用具等安全操作解决主题科学探究与创新意识——化学知识是保障生活安全的基石13命题设计：从知识立意到素养立意姜钢：核心价值观、依法治国、传统文化、创新能力都要考（2016）考社会主义核心价值观：培育家国情怀和全球视野通过选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，渗透社会主义核心价值观教育，引导学生关注我国现代化建设，增强学生的爱国主义情感和全球化视野。考中国优秀传统文化：在现实中的创造性转化和创新性发展考查中国优秀传统文化，不是不要简简单单地考查死记硬背的知识，而是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展，从而实现考试的社会意义和现实目的。考创新能力：引导学生勇于探究试题可以以社会关注的问题、与生活实践联系紧密的学科前沿问题为背景和切入点，化学与食品安全等，通过设计考查创新能力的试题，引导学生热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践，关注科学与社会的关系，思考科学进步如何造福人类。”1403讲题策略：从解题思路到育人目标讲题策略：从解题思路到育人目标3.1

传统教学与核心素养导向教学的比较维度传统教学核心素养导向教学培养科学思维、实践能力和价值观目标

掌握知识点与解题技巧内容

孤立知识点讲授真实情境中的跨学科整合学生探究+思维可视化+项目式方法

教学讲授+题海训练评价

标准化答案评分学习开放性任务表现性任务16评价体系：从量尺功能到发展驱动3.2

素养导向的讲题模式重构1.三阶引导法一阶：解构问题“这道题的关键矛盾是什么？”（明确问题本质）二阶：思维显性化“如果是你，会从哪些角度分析？”（暴露学生思维路径）三阶：价值升华“这个方案对社会可持续发展有何意义？”（关联社会责任）17讲题策略：从解题思路到育人目标3.3

素养导向的讲题策略1.讲题教学的三大转型从“答案讲解”到“思维显性化”：通过思维导图展示解题路径（如“证据推理”过程的可视化）。从“教师主导”到“学生探究”：案例：通过小组讨论分析“工业制硫酸的优化方案”，引导学生模拟工程师角色。从“单一学科”到“跨学科整合”：融合工程思维（如设计净水装置）、伦理讨论（如化工生产的环境影响）。18讲题策略：从解题思路到育人目标思维的显性化PCl3反应ⅠH3PO3mg产品取10mL反应Ⅱ100mL剩余I反应Ⅲ2Na

S

O碘水2

2310-3c

V10-3c

V1

12

21904评价体系：从量尺功能到发展驱动评价体系：从量尺功能到发展驱动4.1

传统评价与素养导向评价的比较传统评价素养导向评价标准化考试

表现性任务（实验设计、调研报告）分数排名

成长档案袋（记录思维发展轨迹）教师单向评价

多元主体评价（自评、互评、社会反馈）21评价体系：从量尺功能到发展驱动4.2

多元化评价工具：超越纸笔测试，实现多维诊断1.表现性评价：真实任务中检验素养水平高考案例：实验探究题某小组探究Fe2+与H2O2反应的条件，发现酸性环境下反应速率显著加快。请设计实验验证H+是否对该反应起催化作用，并说明实验方案的科学性。评价要点：•科学探究能力：能否设计对照实验（如对比不同pH下的反应速率）•证据推理能力：是否排除其他变量（如温度、浓度）的干扰•创新思维：是否提出创新检测方法（如利用压强传感器定量测量）22评价体系：从量尺功能到发展驱动实验方案评分量表评分标准（0-4分）维度变量控制

是否明确自变量、因变量与控制变量方案可行性

实验步骤是否可操作、仪器选择是否合理逻辑严谨性

能否通过实验数据推导出可靠结论23评价体系：从量尺功能到发展驱动2.数字化评价：AI赋能精准分析高考案例应用：电解质溶液图像分析常温下，向0.1mol/L

CH₃COOH溶液中滴加NaOH溶液，溶液pH与导电能力变化如图。判断a、b、c点的离子浓度关系。数字化评价路径：数据采集：统计学生错选选项（如误选“c点导电最强”）AI诊断：分析错误原因知识漏洞：未理解“中和反应中离子浓度的动态变化”思维误区：将“导电能力”简单等同于“离子总数”，忽略离子迁移速率影响反馈报告：生成个性化学习建议（如强化“动态平衡”模型训练）24评价体系：从量尺功能到发展驱动4.3

反馈优化策略：从“分数判定”到“成长导航”1.1.精准诊断：区分“知识漏洞”与“思维短板”高考案例分析：工业流程题“以钛铁矿（FeTiO₃）制备Li4Ti5O12电池材料，分析流程中‘酸浸’环节加入浓硫酸的目的。”常见错误归因：知识漏洞：未掌握“浓硫酸的强氧化性与酸性”（答“仅提供H⁺

”）思维短板：缺乏“工业成本与环保”综合视角（未提及“抑制Fe³⁺

水解”或“减少后续除杂步骤”）25评价体系：从量尺功能到发展驱动错题归因表错误类型知识漏洞典型表现混淆浓硫酸与稀硫酸的性

强化“反应条件对物质性质的影响”质差异

专题训练仅考虑化学原理，忽略工

开展“工业流程中的绿色化学”案艺流程优化

例研讨改进策略系统思维缺失26评价体系：从量尺功能到发展驱动2.个性化提升：靶向训练薄弱素养案例实践：针对“证据推理能力薄弱”的学生高考题改编训练：已知某金属M的碳酸盐（MCO₃）热分解产物为MO和CO₂。学生实验测得MCO₃分解过程中固体质量变化如图，但曲线形状与理论预测不符，请提出三种可能原因并设计验证实验。训练重点：假设提出：是