第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册VIP

第24课《三顾茅庐》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图哎呀，咱们今天来聊聊《三顾茅庐》这节课。这可是咱们九年级语文课本里的一块宝贝。我想啊，咱们得从刘备三顾茅庐的情景出发，让学生们感受一下古人的智慧和勇气。咱们得让他们明白，有时候，成功就是坚持和诚意的结晶。咱们要通过这个故事，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养，还能让他们学会尊重和珍惜友情哦！😊📚🌟核心素养目标学情分析咱们班的学生们，对《三国演义》这样的历史题材故事，普遍有着浓厚的兴趣。他们在之前的语文学习中，已经接触过一些古典文学，对人物形象和故事情节有一定的了解。不过，由于九年级的学生正值青春期，他们的思维活跃，但自控能力还有待提高，所以在课堂上可能会出现注意力不集中、容易分心的情况。

从知识层面来看，他们对古代文学的基本知识掌握得还不错，但对于《三顾茅庐》这样具体的故事，可能对其中蕴含的哲理和人物性格的刻画理解还不够深入。在能力方面，学生们在阅读理解上存在差异，有的学生能够迅速把握文章主旨，有的则可能需要更多的时间去消化吸收。

至于素质方面，学生们在团队合作和表达交流上有着不同的表现。有的学生善于表达自己的观点，有的则相对沉默。在行为习惯上，部分学生可能因为平时阅读量不足，导致阅读速度和深度有限。

这些学情分析对于我们设计《三顾茅庐》这一课的教学活动有着重要的影响。我们需要根据学生的不同特点，设计多样化的教学活动，既要激发他们的阅读兴趣，也要引导他们深入思考，同时注重培养他们的团队合作和表达能力。教学方法与策略1.我们将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导，让学生在理解故事背景和人物性格的基础上，进行深入的思考和讨论。

2.在教学活动中，我们会设计角色扮演环节，让学生扮演刘备、诸葛亮等角色，体验人物的心理变化，增强对故事情节的理解。

3.为了激发学生的学习兴趣，我们会利用多媒体展示《三国演义》中的相关图片和视频，让学生直观感受古代战争的氛围和人物形象。

4.同时，我们还会组织小组合作项目，让学生通过查阅资料、分析人物关系等方式，完成对《三顾茅庐》的深入研究。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道吗？《三国演义》中有一个非常有名的故事，叫《三顾茅庐》，它讲述了刘备三番五次去拜访诸葛亮的故事。今天我们就来深入探讨这个充满智慧和勇气的故事。

-回顾旧知：在我们之前的学习中，我们已经了解了一些三国时期的历史背景和人物，今天我们要通过《三顾茅庐》这个案例，进一步加深对人物性格和故事情节的理解。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解《三顾茅庐》的故事梗概，包括刘备为何三次去请诸葛亮，以及诸葛亮为何最终出山。我会重点分析刘备的坚定和诸葛亮的睿智，以及这两者之间的关系。

-举例说明：为了让学生更好地理解人物性格，我会举一些刘备和诸葛亮在故事中的具体对话和行动作为例子，让学生感受他们的性格特点。

-互动探究：接下来，我会引导学生进行小组讨论，让他们分析刘备三次拜访的原因，以及诸葛亮为何选择出山。每个小组需要准备一份简要的报告，并在全班分享。

3.情景模拟（约10分钟）

-角色扮演：为了让学生更深入地体验故事，我会组织学生进行角色扮演活动。他们会扮演刘备、诸葛亮等角色，通过模拟对话和行动，来重现故事中的关键场景。

4.小组合作（约15分钟）

-项目导向学习：我会将学生分成小组，每组选择一个与《三顾茅庐》相关的主题进行深入研究，如刘备的用人之道、诸葛亮的智慧决策等。每个小组需要完成一份研究报告，并准备在全班进行展示。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：在课堂上，我会提供一些练习题，让学生通过解答来巩固对《三顾茅庐》故事的理解。这些练习题可能包括填空、选择题、简答题等形式。

-教师指导：在学生进行练习的过程中，我会巡视教室，及时解答他们的疑问，并给予必要的指导和帮助。

6.总结提升（约5分钟）

-教师总结：在课程的最后，我会对学生今天的学习进行总结，强调《三顾茅庐》中所体现的品质和哲理，如坚持、智慧、诚意等。

-拓展延伸：鼓励学生在课后继续阅读《三国演义》，寻找更多类似的故事，以此来丰富他们的历史知识和文化素养。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地描述《三顾茅庐》的故事情节，包括刘备三次拜访诸葛亮的过程和背景。

-学生能够分析刘备和诸葛亮的人物性格，理解他们的行为动机和决策过程。

-学生对三国时期的历史背景有了更深入的了解，能够将《三顾茅庐》的故事与当时的社会环境相联系。

2.阅读理解能力方面：

-学生通过阅读《三顾茅庐》的原文，提高了对古典文学作品的阅读理解能力。

-学生学会了从不同的角度分析文本，如人物心理、情节发展、主题思想等。

-学生在讨论和角色扮演中，提升了阅读材料的综合分析能力。

3.思维能力方面：

-学生在分析刘备和诸葛亮的决策时，锻炼了批判性思维能力。

-学生通过小组合作，学会了如何从多个角度思考问题，培养了创造性思维。

-学生在讨论中学会了辩证地看待问题，提高了逻辑推理能力。

4.情感态度价值观方面：

-学生从刘备的坚持和诸葛亮的智慧中，感受到了诚信、勇气和智慧的价值。

-学生在角色扮演中体验了人物的复杂情感，培养了同理心。

-学生通过学习《三顾茅庐》，对团队合作有了更深的认识，明白了集体力量的重要性。

5.文化素养方面：

-学生通过学习《三国演义》，增加了对中国传统文化的了解，尤其是对三国时期的历史文化。

-学生在讨论和展示中，提高了口头表达和书面表达能力，这些都是文化素养的重要组成部分。

-学生在研究项目中，学会了如何查找资料、整理信息，这些都是终身学习所需的基本技能。重点题型整理1.**人物分析题**

-题型示例：请分析刘备在《三顾茅庐》中的形象特点。

-答案示例：刘备在《三顾茅庐》中展现出了坚定的信念、尊重人才和勇于担当的形象特点。他不顾个人安危，三次亲赴茅庐拜访诸葛亮，体现了他对人才的重视和求贤若渴的心态。在面对失败和困难时，他始终没有放弃，这种坚持和毅力是刘备性格中的重要组成部分。

2.**情节理解题**

-题型示例：解释“三顾茅庐”这一情节的意义。

-答案示例：“三顾茅庐”这一情节体现了刘备对诸葛亮的极高评价和尊重，同时也展示了诸葛亮的高尚品德和超凡智慧。这一情节强调了人才的重要性，以及在关键时刻，坚持和诚意能够打动人心，促成合作。

3.**主题思想题**

-题型示例：谈谈《三顾茅庐》所体现的主题思想。

-答案示例：《三顾茅庐》所体现的主题思想主要有：尊重人才、诚信为本、坚持与毅力。刘备尊重诸葛亮，三次拜访，体现了尊重人才的重要性；诸葛亮出山，体现了诚信的价值；刘备的坚持和毅力，最终赢得了诸葛亮的信任和支持。

4.**文化内涵题**

-题型示例：分析《三顾茅庐》中体现的传统文化内涵。

-答案示例：《三顾茅庐》中体现了古代中国尊重人才、重视贤能的传统文化内涵。此外，故事中的忠、孝、仁、义等价值观念，也是中国传统文化的重要组成部分。

5.**写作技巧题**

-题型示例：分析《三顾茅庐》在写作上的技巧。

-答案示例：《三顾茅庐》在写作上的技巧主要包括：细节描写、对比手法和人物心理刻画。通过对刘备三次拜访的细节描写，展现了人物的内心世界；通过刘备与诸葛亮的对比，突出了诸葛亮的智慧和品质；通过对人物心理的刻画，使故事更加生动感人。板书设计①《三顾茅庐》板书

-刘备三顾茅庐

-诸葛亮