27故事二则 扁鹊治病 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版五四制

27故事二则扁鹊治病教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则扁鹊治病教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版五四制课程基本信息1.课程名称：《27故事二则扁鹊治病》教学设计

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进《27故事二则扁鹊治病》这个有趣的课堂。在这个故事里，我们将跟随扁鹊的脚步，领略中国传统医学的博大精深，感受医生救死扶伤的高尚品质。准备好了吗？让我们一起开启这趟知识的奇妙之旅吧！😊🚀核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些简短的故事，对故事的结构和基本内容有一定的理解。他们可能对人物形象、故事情节有一定的感知能力，但对于中医知识了解有限，对扁鹊治病的故事可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对故事类课文有较高的兴趣。他们的语言表达能力逐渐增强，能够通过阅读理解故事内容。在学习风格上，有的学生喜欢通过图画来辅助理解，有的则更倾向于文字阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对中医术语感到陌生，难以理解扁鹊治病的过程。此外，故事中的人物关系和情节发展可能对一些学生构成理解上的挑战。在阅读过程中，学生可能需要教师的引导，帮助他们理解故事背后的深层含义。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解扁鹊治病的故事背景和中医知识，引导学生深入理解故事内容。同时，组织学生进行小组讨论，分享他们对故事中人物行为的看法，培养他们的批判性思维。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演扁鹊、魏文王和蔡桓公，通过模拟对话和情境，让学生更直观地体验故事情节，加深对人物性格和故事主题的理解。

3.利用多媒体展示中医诊断和治疗的图片、视频，帮助学生直观理解中医知识，激发他们的学习兴趣。此外，通过互动游戏，如“猜猜我是谁”，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固故事中的中医术语。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放中医文化宣传片，引发学生对中医的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道中医是什么吗？”

3.引导学生分享他们对中医的初步认识。

4.提问：“今天我们要学习的故事《扁鹊治病》，你们期待吗？”

5.学生自由发言，表达对故事的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解故事背景，介绍扁鹊和魏文王的相关知识。

2.讲解故事情节，分析扁鹊治病的过程。

3.提问：“同学们，扁鹊治病的过程中有哪些值得我们学习的地方？”

4.学生回答，教师总结。

5.讲解中医诊断和治疗方法，引导学生理解中医知识。

6.提问：“你们认为中医与现代医学有什么区别？”

7.学生讨论，教师点评。

三、巩固练习（10分钟）

1.进行小组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感悟。

2.提问：“如果你们遇到类似的问题，会如何处理？”

3.学生回答，教师点评。

4.进行角色扮演，让学生体验扁鹊治病的过程。

5.提问：“在角色扮演中，你们遇到了哪些困难？”

6.学生分享，教师点评。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：“同学们，你们知道扁鹊治病的故事给我们带来了哪些启示？”

2.学生回答，教师总结。

3.提问：“中医在现代医学中有哪些应用？”

4.学生讨论，教师点评。

5.提问：“你们认为中医的发展前景如何？”

6.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们在故事中学到了什么？”

2.学生回答，教师点评。

3.教师提问：“扁鹊治病的故事给我们带来了哪些启示？”

4.学生讨论，教师点评。

5.教师提问：“中医在现代医学中有哪些应用？”

6.学生回答，教师点评。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调中医的重要性。

2.拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于中医的知识。

3.布置作业：以小组为单位，收集关于中医的资料，下节课分享。

教学过程用时共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《黄帝内经》节选：介绍中医的基本理论和实践原则，如阴阳五行、脏腑经络等。

-《扁鹊传》简本：了解扁鹊的生平事迹，以及他在医学上的贡献。

-《中医故事集》：收集多个中医故事，让学生在阅读中感受中医文化的魅力。

2.**课后自主学习和探究**：

-**主题探究**：让学生选择一个感兴趣的中医话题，如“中医的食疗养生”、“中医的针灸疗法”等，进行深入研究，并制作成小报或PPT进行分享。

-**实地考察**：组织学生参观中医馆或医院，了解中医的诊疗过程和现代应用。

-**家庭实践**：鼓励学生在家中尝试一些简单的中医养生方法，如按摩、拔罐等，并记录下自己的体验和感受。

3.**知识点全面拓展**：

-**中医基础理论**：深入学习阴阳五行、脏腑经络、气血津液等基本概念。

-**中医诊断方法**：了解望、闻、问、切四诊的诊断技巧，以及如何运用这些技巧进行疾病诊断。

-**中医治疗方法**：研究中药、针灸、推拿等治疗方法，了解其原理和适用范围。

-**中医文化传承**：探讨中医文化的历史渊源、发展历程以及其在现代社会中的地位和作用。

4.**实用性强的活动设计**：

-**中医知识竞赛**：组织学生参加中医知识竞赛，提高他们对中医知识的兴趣和掌握程度。

-**中医角色扮演**：让学生扮演中医医生和患者，通过角色扮演来体验中医诊疗过程。

-**中医养生讲座**：邀请中医专家为学生举办养生讲座，传授实用的中医养生知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-扁鹊的医术高明

-魏文王和蔡桓公的病情描述

-中医的诊断方法

-中医的治疗原则

②重点词句：

-“医者，医病也，非医人。”

-“望、闻、问、切，四诊合参。”

-“病在腠理，汤熨而已矣；在肌肤，针石之所及也；在血脉，绳墨之所取也；在肠胃，火齐之所及也。”

③内容逻辑关系详细阐述：

①扁鹊的医术高明：

-扁鹊能够准确诊断魏文王和蔡桓公的病情，体现了他的医术高明。

-“医者，医病也，非医人。”这句话强调了医生的职业责任和医术的重要性。

②魏文王和蔡桓公的病情描述：

-故事中详细描述了魏文王和蔡桓公的病情，包括症状和病情发展。

-通过病情描述，展现了中医诊断的细致和准确性。

③中医的诊断方法：

-故事中提到扁鹊运用望、闻、问、切四诊进行诊断。

-“望、闻、问、切，四诊合参。”这句话总结了中医诊断的基本方法。

④中医的治疗原则：

-扁鹊根据病情提出相应的治疗方法，如汤熨、针石、绳墨、火齐等。

-这些治疗方法体现了中医治疗的原则，即根据病情采取相应的措施。课后作业1.**角色分析小论文**：

-题目：《扁鹊治病》中人物性格分析

-要求：选择故事中的扁鹊、魏文王或蔡桓公其中一个角色，分析其性格特点，并结合故事情节进行论述。

-答案示例：以扁鹊为例，分析其医者仁心、敢于直言的性格特点，并说明这些性格如何帮助他成功治愈蔡桓公的疾病。

2.**故事续写**：

-题目：《扁鹊再施妙手》

-要求：根据《扁鹊治病》的故事情节，续写扁鹊治愈另一个病人的故事，注意保持原故事的风格和主题。

-答案示例：扁鹊在治愈蔡桓公后，又遇到了一个因误食毒物而昏迷的农夫，他运用高超的医术，最终使农夫重获新生。

3.**中医知识小调研**：

-题目：中医小知识收集

-要求：收集至少三种中医治疗方法，包括其名称、原理和适用范围，并简要说明。

-答案示例：

-名称：拔罐

-原理：通过负压作用，使局部皮肤充血，达到活血化瘀的效果。

-适用范围：用于治疗肌肉酸痛、关节疼痛等症状。

4.**成语运用练习**：

-题目：《扁鹊治病》中的成语运用

-要求：从故事中找出至少三个成语，并解释其意思和用法。

-答案示例：

-成语：对症下药

-意思：针对病情采取相应的治疗方法。

-用法：扁鹊根据病人的病情，对症下药，最终治愈了蔡桓公。

5.**创意绘画**：

-题目：《扁鹊治病》情景再现

-要求：以绘画的形式，创作出《扁鹊治病》中任意一个场景，如扁鹊诊病、蔡桓公康复等。

-答案示例：一幅描绘扁鹊正在为蔡桓公诊病的画面，展现中医诊断的细致入微。

6.**中医文化手抄报**：

-题目：中医文化手抄报

-要求：制作一份关于中医文化的手抄报，内容包括中医的基本理论、治疗方法、著名中医人物等。

-答案示例：手抄报上可以展示黄帝内经的封面、针灸的图片、张仲景的画像等，配以简短的文字说明。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对中医知识表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生在角色扮演活动中能够投入角色，表现出良好的表演能力和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生们能够围绕故事主题展开深入的讨论，提出自己的见解。

-各小组的展示内容丰富，不仅涵盖了故事情节的分析，还涉及到了中医知识的拓展。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对中医基本概念和故事情节的理解程度得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，但对于中医术语的理解还需加强。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习反馈表，对自己的学习过程和成果进行了评价。

-互评环节中，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师在课后对学生的课堂表现进行了总结，表扬了积极参与的学生，并对表现不够积极的学生提出了鼓励和建议。

-针对小组讨论成果：教师对每个小组的讨论成果进行了点评，肯定了学生的创意和合作，同时也指出了讨论过程中存在的问题，如部分学生发言不够积极等。

-针对随堂测试：教师对测试结果进行了分析，对学生的知识点掌握情况有了更清晰的认识，针对掌握不牢固的知识点，教师将在后续教学中进行重点讲解和巩固。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，认为这是学生自我反思和成长的重要环节。教师对学生的评价给予了肯定，同时也提醒学生在互评时要尊重他人，提出建设性的意见。教学反思与总结今天上了《扁鹊治病》这节课，让我有不少感触。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，希望让学生在理解故事的同时，也能了解中医知识。我发现，这种方法在一定程度上激发了学生的兴趣，他们在讨论环节表现得非常活跃。不过，我也注意到，有些学生对于中医术语的理解还是有些吃力，这说明我在教学过程中对中医知识的讲解可能还不够深入。

策略上，我尝试了角色扮演，让学生们更加直观地感受故事情节。这个环节受到了学生的欢迎，他们的表演也相当投入。但是，我也发现，部分学生的表演技巧还需要进一步提高，这可能需要在今后的教学中加入一些表演技巧的指导。

管理方面，我觉得课堂纪律总体不错，但有个别学生注意力不够集中，这在今后的教学中需要加强课堂纪律的管理。

从知识层面看，学生对扁鹊治病的故事有了更深入的理解，对中医的基本概念也有了初步的认识。在技能方面，学生的讨论和角色扮演能力得到了锻炼。情感态度上，学生对中医文化产生了浓厚的兴趣，对医生这一职业有了更正面的认识。

当然，教学中也存在