第4课《海燕》教案 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第4课《海燕》教案2024-2025学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容第4课《海燕》教案，2024-2025学年统编版语文九年级下册。本课节选自鲁迅的散文诗《呐喊》中的《海燕》，主要内容包括对海燕形象的描绘、对革命形势的深刻反映以及对人民群众力量的歌颂。通过学习，学生将理解散文诗的写作特点，感受鲁迅对革命事业的坚定信念和对人民力量的赞美。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过分析《海燕》中的象征手法，提升语言表达和审美鉴赏能力；通过探讨作品中蕴含的革命精神，培养思维深度和批判性思维；通过理解作品中的文化内涵，增强文化自信和传承意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《海燕》中的象征手法及其表达效果。

2.把握鲁迅对革命形势的深刻反映和人民群众力量的歌颂。

难点：

1.解读海燕这一象征性意象的多重含义。

2.分析作品中的革命精神和文化内涵。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解象征手法的运用，引导学生分析海燕与其他意象的关系。

2.结合时代背景和鲁迅的生平，引导学生深入探究海燕象征意义的多层次性。

3.利用多媒体展示相关历史资料和艺术作品，帮助学生更好地理解作品中的革命精神和文化内涵。

4.设计阅读任务和写作练习，鼓励学生用自己的语言表达对作品的感悟，提高语言表达和审美鉴赏能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍《呐喊》原著。

2.课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育资源平台。

3.信息化资源：鲁迅生平介绍视频、革命历史图片集、相关文献资料电子版。

4.教学手段：PPT课件、黑板板书、小组讨论、角色扮演、写作练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生阅读《海燕》原文，并思考鲁迅如何通过象征手法塑造海燕形象。

设计预习问题：围绕《海燕》的象征意义，设计问题如“海燕在作品中象征着什么？为什么鲁迅选择海燕作为象征？”等，引导学生进行自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并在课堂上通过提问检查学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《海燕》原文和相关预习资料，初步了解鲁迅的象征手法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和交流心得。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以鲁迅的生平简介作为导入，引出《海燕》的创作背景，激发学生对革命题材的兴趣。

讲解知识点：详细讲解象征手法的运用，以海燕为例，分析其象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中其他象征性意象，如大海、风暴等。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解思路，深入理解象征手法的运用。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对作品中象征意义的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解象征手法的深层含义。

实践活动法：小组讨论活动，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《海燕》象征意义的短文，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍和电影，供学生进一步了解鲁迅及其作品。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作练习加深对作品的理解。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，进行反思总结，提升自我评价能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《呐喊》原著全文：通过阅读原著，学生可以更全面地了解鲁迅的创作风格和《海燕》在整个作品中的地位。

-鲁迅生平与作品集：收集鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，帮助学生理解鲁迅的文学成就和思想内涵。

-中国现代文学史资料：了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位和影响，以及当时的文学背景和社会环境。

-象征手法应用案例：搜集其他文学作品中的象征手法案例，如《红楼梦》中的通灵宝玉，《边城》中的翠翠等，对比分析，加深对象征手法的理解。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：鼓励学生阅读鲁迅的其他短篇小说和散文，如《阿Q正传》、《故乡》等，通过不同作品中的不同主题和人物，感受鲁迅对社会现实的深刻洞察。

-探究鲁迅的思想与时代背景：组织学生研究鲁迅所处的历史时期，探讨鲁迅的文学创作与当时的社会变革之间的关系。

-分析鲁迅的象征手法：引导学生对《海燕》中的象征手法进行深入分析，如海燕象征革命者，大海象征人民大众，风暴象征革命浪潮等。

-观看与鲁迅相关的影视作品：推荐观看以鲁迅作品改编的电影或电视剧，如《阿Q正传》、《祝福》等，通过视觉艺术的形式，加深对鲁迅作品的理解。

-参观鲁迅纪念馆：组织学生参观鲁迅纪念馆，实地了解鲁迅的生平事迹和创作环境，增强学生的文化认同感。

-开展主题讨论：围绕鲁迅的作品和思想，组织学生进行主题讨论，如“鲁迅的文学创作对当代社会的启示”、“鲁迅作品中的人物形象分析”等，培养学生的批判性思维和表达能力。

-创作象征性作品：鼓励学生模仿《海燕》的象征手法，创作自己的象征性作品，如诗歌、散文等，通过创作实践，加深对象征手法的理解和运用。

-研究鲁迅与同时代作家的关系：引导学生研究鲁迅与同时代作家（如郭沫若、茅盾等）的关系，探讨鲁迅在中国现代文学史上的独特地位。

-撰写研究论文：指导学生撰写关于鲁迅作品或思想的研究论文，通过学术研究，提升学生的研究能力和学术素养。七、教学反思与总结今天上了《海燕》这一课，总的来说，我觉得课堂氛围不错，学生们的参与度也挺高的。不过，回顾整个教学过程，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在课前预习这一环节，我做得还可以。通过在线平台和微信群，我给学生提供了预习资料，并且设计了一些有深度的问题，引导他们提前思考。但是，我也注意到，有些学生提交的预习成果并不是很理想，这说明我在预习指导和监控上还需要加强。我可能会在接下来的教学中，更加细致地指导学生如何进行有效的预习，同时也会通过课堂提问来检查他们的预习效果。

在课中教学环节，我发现学生们对于海燕这一象征性意象的理解比较深入，他们在小组讨论中能够提出很多有见地的观点。但是，我也发现，在讲解象征手法的时候，有些学生还是显得有些吃力。这可能是因为我对象征手法的讲解还不够清晰，或者是学生对这一概念本身就不太熟悉。因此，我打算在今后的教学中，尝试用更直观的方式，比如通过图片、视频等多媒体手段，来帮助学生更好地理解象征手法。

至于学生的情感态度，我觉得他们在学习《海燕》的过程中，能够感受到鲁迅对革命事业的热情和对人民群众的深情。这一点从他们的课堂表现和作业中都可以看出来。不过，我也注意到，有些学生对于鲁迅作品中的某些内容，比如对旧社会的批判，可能还是有些难以接受。这说明我在教学中需要更加注重对学生进行思想教育，引导他们正确理解作品中的社会批判意义。

当然，教学中也存在一些不足。比如，在课堂管理上，我发现有时候我过于关注个别学生的表现，而忽略了整体课堂氛围的营造。这导致有些学生可能因为自己的表现没有被关注而感到失落。所以，我需要在今后的教学中，更加注重平衡每个学生的参与度，营造一个公平、包容的课堂环境。

1.加强预习指导，提高预习效果。

2.优化课堂讲解，采用多种教学手段，帮助学生理解抽象概念。

3.注重课堂管理，营造公平、包容的课堂氛围。

4.加强对学生进行思想教育，引导他们正确理解作品中的社会批判意义。

5.关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够成为一名更加优秀的教师，为学生的成长贡献自己的力量。八、板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅散文诗《海燕》

-象征手法

-革命形势的反映

-人民群众力量的歌颂

②关键词：

-海燕

-风暴

-大海

-雷声

-燕群

③重点句子：

-“那是在海洋上，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。”

-“看吧，暴风雨就要来了，那是革命的先声。”

-“它飞舞着，欢快地飞舞着，就像在庆祝胜利一样。”

-“它飞得那么高，那么快，那么自由。”

-“海燕，你是我们的骄傲，你是我们的希望。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体良好，能够积极参与讨论，对《海燕》中的象征手法和鲁迅的思想表达有较深的理解和感悟。大部分学生在课堂上能够认真听讲，积极发言，对于提出的问题能够给出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们表现出较高的合作意识和团队精神。在讨论《海燕》的象征意义时，各小组能够围绕主题展开深入的讨论，提出了许多有创意的观点。例如，有小组提出海燕象征革命者，大海象征人民群众，风暴象征革命浪潮等，这些观点得到了其他同学的认可。

3.随堂测试：

4.课后作业反馈：

课后作业包括阅读鲁迅的其他作品，撰写关于《海燕》象征意义的短文，以及观看与鲁迅相关的影视作品。学生的作业质量普遍较高，能够结合自己的理解，对鲁迅的作品进行深入的解读。在短文中，有的学生能够结合自己的生活实际，表达对鲁迅思想的认同，展现了良好的写作能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师在课后进行了以下评价与反馈：

-课堂表现方面：鼓励学生继续保持积极参与的态度，对于表现突出的学生给予肯定，对于参与度较低的学生进行个别指导，帮助他们提高课堂参与度。

-小组讨论成果展示方面：肯定学生们的团队合作精神和创新思维，同时指出讨论中存在的一些不足，如个别学生发言时间过长