16《它们占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册粤教科技版

16《它们占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册粤教科技版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16《它们占据空间吗》教学设计-2024-2025学年科学三年级上册粤教科技版设计思路嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个有趣的问题——“它们占据空间吗？”这节课，我们要用科学的眼光，看看我们身边的事物，比如桌子、椅子、书本，它们到底是不是占据了空间呢？咱们一起动手动脑，用实验来证明吧！🤔🎨🔬核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①让学生理解并掌握空间占据的概念，能够识别哪些物体占据空间。

②通过实际操作和观察，引导学生发现不同物体占据空间的特点和差异。

2.教学难点，

①理解空间占据的抽象概念，对于三年级学生来说，需要通过具体实例来帮助他们建立这一概念。

②学生能够运用逻辑思维分析不同物体占据空间的方式，包括形状、大小和位置等。

③在实验操作中，学生需要学会记录观察结果，并能够用语言清晰地描述实验过程和发现。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的讲解，引入空间占据的概念，激发学生的好奇心。

2.实验法：组织学生进行简单的物理实验，如比较不同体积的物体，让他们亲身体验空间占据的现象。

3.讨论法：鼓励学生在小组内分享观察结果，交流对空间占据的理解，培养合作学习的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示不同物体的空间占据情况，直观形象地展示抽象概念。

2.视频辅助：播放相关科普视频，让学生在观看中学习空间占据的知识。

3.实物操作：准备各种形状和大小的物体，让学生亲手操作，加深对空间占据的认识。教学过程设计导入环节（5分钟）

-创设情境：同学们，你们有没有想过，我们每天生活的空间里，哪些东西是真正占据了空间的呢？比如，桌子、椅子，它们是不是占据了我们的房间空间呢？

-提出问题：那我们今天就来探讨一下，这些物体到底是不是占据了空间？它们又是如何占据空间的呢？

-引导学生思考：请大家闭上眼睛，想象一下自己正在一个空旷的房间里，然后逐一放入一些日常物品，看看你们的想象空间有什么变化。

讲授新课（10分钟）

-空间占据的概念：首先，我会用简单的语言解释空间占据的概念，比如：“空间占据是指物体在三维空间中占据一定的位置，使得其他物体不能进入这个位置。”

-物体占据空间的特点：接着，我会展示不同大小、形状的物体，让学生观察并讨论它们如何占据空间。

-实例分析：通过实际物品的展示，我会引导学生分析哪些物体占据空间，以及它们占据空间的特点。

巩固练习（15分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并记录下他们认为占据空间的物体及其特点。

-实践操作：让学生用小纸箱或盒子等物品，在教室内实际操作，看看他们能发现哪些空间占据的现象。

-分享成果：每组选一个代表分享他们的发现和讨论结果，全班共同讨论。

课堂提问（10分钟）

-设计问题：我会提出一些开放性问题，如“你认为哪些物体在日常生活中占据空间最多？”“如何设计一个实验来证明某个物体占据空间？”等。

-学生回答：鼓励学生积极参与，回答问题，并给予适当的点评和反馈。

-深化理解：针对学生的回答，我会进一步提问，帮助他们深化对空间占据概念的理解。

师生互动环节（5分钟）

-创新环节：我会提出一个创新性的问题，如“如果我们要设计一个太空船，我们应该考虑哪些因素来确保船体不会占据太多的空间？”

-学生讨论：学生分组讨论，并尝试提出解决方案。

-教师引导：教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生形成更全面的想法。

-回顾要点：总结本节课的关键内容，强调空间占据的概念和特点。

-学生反思：让学生反思自己在学习过程中的收获和疑问。

-课后作业：布置作业，让学生思考如何将空间占据的概念应用到日常生活中。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并解释空间占据的概念，知道物体在三维空间中占据位置。

-学生能够识别并描述日常生活中常见的物体如何占据空间，如家具、书籍等。

-学生能够通过观察和实验，理解不同物体占据空间的特点，如形状、大小和位置。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了动手能力和观察力，学会了如何通过实验验证理论。

-学生在小组讨论中，提升了沟通能力和团队合作精神，学会了如何表达自己的观点并倾听他人意见。

-学生在解决问题的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力，能够运用所学知识分析实际问题。

3.思维发展：

-学生通过探索空间占据的概念，发展了抽象思维能力，能够从具体实例中提炼出一般规律。

-学生在思考物体如何占据空间时，培养了空间想象力和创造力，能够提出创新性的解决方案。

-学生在课堂提问和讨论中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，提高了问题解决能力。

4.情感态度：

-学生对科学知识产生了浓厚的兴趣，增强了学习科学的积极性和主动性。

-学生在实验和讨论中，体验到了科学探究的乐趣，培养了探索精神和好奇心。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人、理解他人，培养了良好的学习态度和社会责任感。

5.综合运用：

-学生能够将空间占据的概念应用到实际生活中，如设计家居布局、规划空间利用等。

-学生在日常生活中，能够关注周围物体的空间占据情况，提高生活质量和空间利用效率。

-学生在解决实际问题时，能够运用空间占据的知识，提高问题解决的实际效果。板书设计①空间占据概念

-空间占据：物体在三维空间中占据位置。

-定义：物体占据一定的空间，使得其他物体不能进入这个位置。

②物体占据空间的特点

-形状：物体的形状决定了它在空间中的占据方式。

-大小：物体的大小直接影响其在空间中的占据范围。

-位置：物体的放置位置决定了其在空间中的具体占据区域。

③实验观察要点

-观察物体：选择不同形状和大小的物体进行实验。

-记录结果：详细记录物体占据空间的情况。

-分析讨论：分析实验结果，讨论物体占据空间的特点。

④课堂小结

-空间占据的重要性：了解物体占据空间的概念有助于我们更好地利用空间。

-实践应用：将空间占据的知识应用到日常生活中，提高生活质量和空间利用效率。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了“它们占据空间吗”这个问题，孩子们的表现让我挺惊喜的。

1.教学反思：

-我发现，在导入环节，通过创设情境和提出问题，孩子们很快就进入了状态，他们的好奇心被激发出来了。我觉得这一点做得不错，因为科学课就是要让孩子们觉得有趣，愿意去探索。

-在讲授新课的时候，我尽量用简单易懂的语言解释了空间占据的概念，但是我也注意到，有些孩子对于抽象的概念还是有点吃力。这可能是因为他们的年龄特点，所以我在讲解的时候，尽量结合了生活中的实例，比如书本、桌子等，这样他们就能更容易理解。

-在巩固练习环节，我设计了小组讨论和实验操作，这让他们有机会亲自动手，通过实践来加深理解。不过，我发现有些小组在讨论的时候，声音有点小，可能是因为他们不太习惯在课堂上大声表达自己的观点。我需要在今后的教学中，更多地鼓励他们积极参与讨论。

2.教学总结：

-学生们在知识方面，对空间占据的概念有了初步的理解，能够识别并描述一些物体如何占据空间。这让我感到欣慰，因为我们的教学目标达到了。

-在技能方面，孩子们通过实验操作，提高了观察和动手能力，这在他们的成长过程中是非常宝贵的。

-在情感态度方面，我发现他们对科学课的兴趣明显提高了，这让我觉得我们的教学方法是有效的。

当然，也有一些不足之处。比如，我在课堂管理上还可以更加细致，确保每个孩子都能参与到课堂活动中来。另外，对于一些学习有困难的孩子，我需要更多的耐心和个性化的指导。

改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学。

-我会尝试不同的教学方法，比如角色扮演、游戏化学习等，以增加课堂的趣味性和互动性。

-我会加强课堂管理，确保每个孩子都能在课堂上积极参与，提高课堂效率。

-对于学习有困难的孩子，我会给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上学习进度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上表现出较高的参与度，对于空间占据的概念表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够积极回答问题，特别是在讨论物体占据空间的特点时，他们的回答准确且具有创造性。

-在实验操作环节，学生们表现出良好的合作精神，能够按照要求完成实验任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地表达他们的观察结果和讨论结论。

-学生们能够运用所学的知识，结合实际生活实例，提出一些有趣的观点和问题。

-在展示过程中，学生们表现出良好的沟通能力和表达能力，能够有效地传达他们的想法。

3.随堂测试：

-随堂测试中，学生们对空间占据概念的理解和运用能力得到了检验。

-大部分学生能够正确回答关于空间占据的问题，如物体占据空间的特点、如何测量空间大小等。

-部分学生在测试中遇到了困难，特别是在理解和解释抽象概念时，需要进一步的指导和练习。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在空间占据概念理解上的强项和不足。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师评价：学生们在课堂上的积极参与和表现值得肯定，特别是在实验操作和小组讨论中展现出的合作精神和创新能力。

-针对小组讨论成果展示，教师评价：各小组的展示内容丰富，能够结合实际生活进行讨论，体现了学生对知识的深入理解和灵活运用。

-针对随堂测试，教师评价：测试结果显示，学生们对空