12古诗三首《己亥杂诗》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册VIP

12古诗三首《己亥杂诗》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12古诗三首《己亥杂诗》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册教材分析同学们，今天我们要一起走进《己亥杂诗》这首诗的世界。它出自统编版语文五年级上册，是我国著名诗人龚自珍的作品。这首诗以独特的视角，抒发了诗人对国家命运的深切关怀和对个人命运的感慨。我们要通过学习这首诗，感受诗人深厚的爱国情怀，提升我们的文学素养。下面，就让我们一起来领略这首诗的魅力吧！🌟📚🌟核心素养目标培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高语言文字运用的感悟能力；增强文化自信，感受诗人忧国忧民的情怀；提升审美鉴赏能力，培养良好的审美情趣；通过合作学习，提高团队合作与沟通表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本格式、韵律、意象等有一定的了解。但在深入理解和赏析诗歌情感、意境方面，还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对古典诗词有一定的好奇心，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对古典诗词的韵律和意象感兴趣，而另一些学生可能更偏爱故事性和现实性强的内容。在学习能力方面，学生们已具备一定的自主阅读和理解能力，但分析能力和批判性思维还需加强。学习风格上，有的学生善于通过文字理解，有的则更依赖视觉和听觉辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生们在学习《己亥杂诗》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古代文言文的词汇理解困难；二是难以把握诗人的情感和意境，导致对诗歌的整体把握不足；三是分析能力不足，无法深入挖掘诗歌的深层含义。针对这些问题，教学中需要引导学生逐步克服困难，提高文学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文五年级上册教材，包括《己亥杂诗》相关内容。

2.辅助材料：准备与《己亥杂诗》相关的历史背景资料、诗人龚自珍的生平介绍、诗歌意象解析等图片和视频，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.实验器材：无实验内容，故无需实验器材。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读区，设置讨论桌椅，方便小组合作学习。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.播放《己亥杂诗》的背景音乐，营造古典氛围。

2.展示诗人龚自珍的简介，引导学生初步了解诗人背景。

3.提问：“同学们，你们对古代诗词有什么了解？有没有特别喜欢的诗句？”鼓励学生分享，激发学习兴趣。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.分析诗歌结构：

-介绍诗歌的格式特点，如七言绝句。

-解读诗句的字面意思，如“浩荡离愁白日斜”。

-分析诗句中的意象，如“夕阳”、“离愁”等。

2.感悟诗歌情感：

-引导学生体会诗人对国家命运的忧虑。

-分析诗句中的对比手法，如“浩荡”与“白日斜”的对比。

-分享诗人的爱国情怀，让学生感受诗歌的深情。

3.探究诗歌意境：

-分析诗句中的意境，如“浩荡离愁白日斜”描绘的夕阳西下、离愁满溢的景象。

-引导学生想象画面，感受诗歌的意境美。

-结合历史背景，帮助学生理解诗歌的深层含义。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.诗歌接龙：

-学生们分组进行诗歌接龙，每组接上一句诗，下一组接着补充下一句，以此类推，直至完成整首诗。

-通过活动，巩固学生对诗歌内容的掌握。

2.诗歌创作：

-以《己亥杂诗》为灵感，让学生创作一首七言绝句，表达自己的情感或描绘一幅画面。

-鼓励学生发挥想象力，展现独特的创意。

3.诗歌朗诵：

-学生自愿上台朗诵《己亥杂诗》，其他同学倾听并评价。

-通过朗诵，提升学生的语言表达能力和自信心。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.诗歌意象分析：

-举例：“夕阳”、“离愁”等意象在诗歌中的作用和意义。

-学生讨论并回答，如“夕阳象征着岁月的流逝，离愁表达了诗人对国家命运的忧虑。”

2.诗歌情感理解：

-举例：“浩荡离愁白日斜”中的“浩荡”和“白日斜”如何体现了诗人的忧国忧民之情。

-学生讨论并回答，如“‘浩荡’形容离愁的深远，‘白日斜’暗示时间的流逝，共同表达了诗人对国家命运的深切关怀。”

3.诗歌意境赏析：

-举例：“浩荡离愁白日斜”中的意境如何展现诗人的情感。

-学生讨论并回答，如“夕阳西下，离愁满溢，营造出一种凄凉、感伤的氛围，表达了诗人内心的忧愁。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，包括诗歌结构、情感、意境等方面。

2.强调本节课的重难点，如诗歌意象分析、情感理解、意境赏析等。

3.鼓励学生在课后继续阅读古代诗词，提高文学素养。

整个教学流程用时约45分钟，确保学生在轻松愉快的氛围中学习，提高文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-《己亥杂诗》的创作背景：介绍龚自珍生活的时代背景，如清朝末年的社会状况、政治环境等，帮助学生更好地理解诗歌的时代意义。

-龚自珍的其他诗作：推荐阅读龚自珍的其他诗作，如《己亥杂诗》中的其他篇章，以及《己亥杂诗》以外的作品，如《己亥杂诗·其五》等，以拓宽学生的阅读视野。

-古代诗词鉴赏方法：介绍一些古代诗词鉴赏的基本方法，如抓关键词、分析意象、体会情感等，帮助学生提高诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读与《己亥杂诗》时代背景相关的历史书籍，如《晚清风云》、《鸦片战争》等，以加深对历史背景的理解。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与龚自珍相关的历史纪录片，如《晚清风云人物》等，通过影像资料感受历史人物的生平和思想。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，如北京故宫博物院、南京博物院等，通过实物展览了解古代文化，增强对诗词背景的认识。

-古诗创作实践：鼓励学生尝试创作自己的古诗，可以模仿《己亥杂诗》的格式和风格，也可以自由发挥，表达自己的情感和观点。

-组织诗词朗诵会：在学校或社区组织诗词朗诵会，让学生有机会展示自己的朗诵技巧，同时增进对古典诗词的理解和欣赏。

-开展诗词知识竞赛：通过诗词知识竞赛的形式，激发学生对古典诗词的兴趣，提高他们的诗词知识水平。

-利用网络资源：指导学生如何利用网络资源，如在线诗词库、诗词鉴赏网站等，进行自主学习和研究。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的专注程度，记录学生参与讨论和提问的积极性。

-评价学生在课堂活动中的互动表现，如小组讨论、角色扮演等。

-关注学生的朗诵和表达技巧，记录学生的进步和需要改进的地方。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的深度和广度，看学生是否能够提出有见地的观点。

-检查小组是否能够有效地分工合作，共同完成任务。

-评价学生的表达能力和团队合作精神，记录学生在讨论中的领导力和沟通能力。

3.随堂测试：

-设计简短的小测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对《己亥杂诗》内容的理解和记忆。

-分析测试结果，了解学生对诗歌意象、情感和意境的掌握情况。

-根据测试反馈，调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力等。

-组织学生进行互评，让学生之间相互反馈，学习借鉴彼此的优点。

-通过自评和互评，培养学生自我反思和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予具体的表扬和鼓励，如“你的分析很有深度”、“你的朗诵很有感染力”等。

-针对学生的不足，给出建设性的反馈，如“在理解诗句情感时，可以尝试结合历史背景”。

-评价学生的参与度和学习态度，如“你的学习态度非常认真，继续保持”。

-对于学生的创新和独特见解，给予肯定和鼓励，如“你的观点很有新意，值得大家学习”。

-在课后，通过个别辅导或小组辅导，针对学生的个性化问题进行针对性指导。

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展和需要改进的地方，形成家校共育的良好氛围。课后作业1.**诗歌翻译与赏析**：

-作业内容：将《己亥杂诗》中的一句诗句进行翻译，并简要赏析其意境和表达效果。

-例句：原文“浩荡离愁白日斜”，翻译：“浩渺的离愁随着斜阳的西下愈发深重。”

-赏析：这句诗通过“浩荡”和“白日斜”两个意象，表达了诗人内心的离愁别绪，以及对时光流逝的感慨。

2.**诗人背景研究**：

-作业内容：收集有关诗人龚自珍的资料，撰写一份简短的传记，介绍他的生平和主要成就。

-要求：至少包含龚自珍的生活年代、政治立场、文学成就等关键信息。

3.**诗歌改写**：

-作业内容：选择《己亥杂诗》中的一句诗句，尝试用现代白话文进行改写，并说明改写的原因。

-例句：原文“浩荡离愁白日斜”，改写：“我心中的离愁如大海般浩渺，夕阳西下时更加沉重。”

4.**诗歌续写**：

-作业内容：以《己亥杂诗》中的一句诗句为开头，续写一首新的诗句，要求与原诗主题相呼应。

-例句：原文“浩荡离愁白日斜”，续写：“何时重逢故园月，共赏花影照天涯。”

5.**诗歌主题讨论**：

-作业内容：围绕《己亥杂诗》的主题，如爱国情怀、人生感悟等，撰写一篇短文，表达自己的理解和感悟。

-要求：结合诗歌中的具体意象和诗句，阐述自己的观点，字数不少于300字。

答案示例：

1.翻译与赏析：

-例句翻译：浩渺的离愁随着斜阳的西下愈发深重。

-赏析：诗人用“浩荡”形容离愁的广阔无边，用“白日斜”描绘斜阳西下的景象，两者结合，生动地表达了诗人对国家命运的深切忧虑。

2.诗人背景研究：

-龚自珍，清代文学家、思想家，生活在鸦片战争后的动荡时期。他主张改革，提倡变法，一生经历了多次政治波折。在文学上，龚自珍以其独特的诗歌风格和深刻的思想内容，被誉为“清代第一怪”。

3.诗歌改写：

-改写：我心中的离愁如海浪般翻涌，夕阳西下时更加沉重。

-改写原因：将“浩荡”改为“海浪般翻涌”，更直观地表现了离愁的汹涌澎湃；将“白日斜”改为“夕阳西下”，增加了时间的紧迫感和沉重感。

4.诗歌续写：

-续写：何时重逢故园月，共赏花影照天涯。

-续写原因：以“何时重逢故园月”为开头，与原诗的离别情感相呼应，同时表达了对家乡和祖国的思念之情。

5.诗歌主题讨论：

-短文：龚自珍的《己亥杂诗》表达了他对国家命运的深切关怀和爱国情怀。诗中的“浩荡离愁白日斜”一句，深刻揭示了诗人内心的忧虑。作为一名文学家，龚自珍以其敏锐的洞察力和深厚的爱国情感，成为了我国近代文学史上的一位重要人物。通过学习这首诗，我深刻体会到了爱国情怀的重要性，也认识到了文学的力量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意象教学：在讲解《己亥杂诗》时，我尝试通过多媒体展示与诗歌意象相关的图片和视频，让学生直观地感受诗歌的意境，增强课堂的直观性和趣味性。

2.小组合作学习：我设计了小组讨论和合作学习的环节，让学生在互动中学习，提高了他们的合作能力和沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代诗词的理解深度不足：部分学生在理解诗歌的意象、情感和意境时存在困难，需要更多的引导和帮助。

2.课堂互动不够充分：虽然我设计了小组讨论等互动环节，但发现学生在讨论中有时参与度不高，需要进一步激发他们的积极性。

3.教学评价方式单一：主要依靠随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌意象教学：针对学生对古代诗词理解深度不足的问题，我计划在今后的教学中，增加对诗歌意象的深入讲解，并结合具体的历史文化背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2.提高课堂互动效果：为了提高课堂互动效果，我将尝试更多的教学手