Starter Unit 1 Hello 教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit1Hello教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnit1Hello教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册课程基本信息1.课程名称：StarterUnit1Hello

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟课堂情景描写：走进教室，我微笑着环顾四周，同学们也热情地回应我的目光。我手持精心准备的教具，准备带领大家开启英语学习的新篇章。今天，我们要一起探索的是“Hello”这个简单而又充满活力的单词。📚

🌈教学目标：

-学生能够正确发音和书写单词“Hello”。

-学生能够在实际情境中运用“Hello”进行简单的问候。

-学生能够通过互动游戏，增强对英语学习的兴趣。🎮

让我们一起踏上这段奇妙的英语学习之旅吧！🚀核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“Hello”这一基本问候语，学生将提升语言表达和交流能力，增强跨文化意识，培养用英语思维的习惯，并学会在真实语境中运用所学知识，从而提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和书写单词“Hello”，强调元音和辅音的准确组合。

②在句子中使用“Hello”进行简单的问候，包括问候的时机和语境。

2.教学难点，

①理解并区分英语中“Hello”的发音与汉语中类似词汇的发音差异，特别是元音部分的发音。

②在实际对话中灵活运用“Hello”，能够根据不同的情境选择合适的问候方式，例如问候时是否需要加上称呼或问候对象的身份。

③学生在初步接触英语口语时，可能存在不敢开口说或语音语调不自然的问题，需要通过反复练习和鼓励来克服。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、多媒体音响

-课程平台：人教版英语教学资源网站

-信息化资源：英语发音教程视频、在线英语互动游戏

-教学手段：实物教具（如英文字母卡片）、图片卡片（展示不同场景下的问候方式）、英语歌曲《Hello》教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用英语问候同学们，营造一个轻松愉快的英语学习氛围。然后，我会展示一张图片，上面有不同国家的人们在友好地打招呼。我会问学生：“Whataretheydoing?Howdotheysay'Hello'?”引导学生观察图片并猜测不同文化中的问候方式。接下来，我会播放一段简单的英语问候视频，让学生感受真实的英语口语环境。最后，我会自然地引入本节课的主题：“Hello”，并简要介绍今天的学习内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

①讲解单词“Hello”的发音和拼写。我会用多媒体展示单词的拼写，并示范正确的发音。同时，我会让学生跟读，注意纠正他们的发音错误。

②通过图片和情景对话，让学生理解“Hello”在生活中的实际应用。我会展示一些日常生活中需要使用“Hello”的场景，如在课堂上、在公园里、在商店里等。

③通过角色扮演，让学生练习使用“Hello”进行问候。我会让学生分成小组，每组选择一个场景进行角色扮演，其他同学观察并给予评价。

用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

①进行“Hello”接龙游戏。我会让学生依次站起来，用“Hello”进行问候，下一个同学要重复前一个同学的问候，并加上自己的名字。这样可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力。

②创设情境，让学生用“Hello”进行对话。我会给出一些情境，如“你在学校门口遇到同学”，“你在图书馆借书”等，让学生用“Hello”进行简单的对话。

③角色扮演，模拟真实场景。我会让学生分组，每组选择一个场景，如“在机场接机”，“在餐厅点餐”等，用“Hello”进行对话。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

①讨论不同文化中问候方式的差异。例如，为什么在一些国家人们喜欢握手，而在其他国家人们喜欢拥抱？

②分享自己使用“Hello”的经历。学生可以谈谈自己在生活中是如何使用“Hello”的，以及遇到的有趣或尴尬的事情。

③分析在使用“Hello”时需要注意的礼仪。例如，在正式场合使用“Hello”时，是否需要加上对方的称呼？

用时：5分钟

5.总结回顾

-详细内容：首先，我会让学生回顾本节课所学内容，包括单词“Hello”的发音、拼写和实际应用。然后，我会针对本节课的重点和难点进行讲解和总结。例如，我会强调在发音时要注意元音和辅音的组合，以及在对话中要自然流畅地使用“Hello”。最后，我会鼓励学生在课后多加练习，提高自己的英语口语表达能力。

用时：5分钟

总用时：35分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够正确发音和书写单词“Hello”，并在实际对话中灵活运用。

-学生通过角色扮演和互动游戏，提高了口语表达能力，能够自信地进行简单的英语交流。

-学生在小组讨论中，能够运用“Hello”进行问候，并尝试用英语表达自己的观点。

2.文化意识增强

-学生通过观察不同文化中问候方式的差异，对跨文化交际有了初步的认识。

-学生了解到不同国家在问候时的礼仪和习惯，增强了跨文化沟通的敏感性。

3.思维品质培养

-学生在讨论不同文化中问候方式的差异时，培养了批判性思维和问题解决能力。

-学生在角色扮演和实践活动过程中，学会了换位思考，提高了自己的同理心。

4.学习能力提高

-学生通过本节课的学习，掌握了英语学习的基本方法，如跟读、模仿、角色扮演等。

-学生在课堂上的积极参与和课后自主学习，提高了学习效率，为后续英语学习打下了坚实的基础。

5.兴趣爱好培养

-学生在课堂上通过互动游戏和实践活动，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在课后愿意主动练习英语，提高了学习英语的积极性。

6.社交能力提升

-学生在课堂上学会了如何用英语进行简单的问候，为日常生活中的社交场合打下了基础。

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了与他人合作，提高了团队协作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度很高，积极举手回答问题，对“Hello”这一主题表现出浓厚的兴趣。

-学生在跟读和模仿发音时，能够认真听讲，并及时纠正自己的发音错误。

-学生在角色扮演环节，能够大胆地开口说英语，虽然有些紧张，但整体表现良好。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够主动分享自己对不同文化中问候方式的看法，展现了良好的合作精神。

-学生在讨论过程中，能够提出有建设性的问题，并尝试用英语进行解答，体现了较高的思维品质。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，增强了英语口语表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够正确书写和拼写单词“Hello”，达到了预期的教学目标。

-测试结果显示，学生在使用“Hello”进行问候时，能够根据不同的情境选择合适的表达方式。

-随堂测试还发现，部分学生在发音上存在一定的问题，需要进一步加强练习。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写了学习效果自评表，对自己在课堂上的表现进行了反思，并提出了改进措施。

-学生之间进行了互评，互相指出对方在课堂上的优点和不足，促进了彼此的成长。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和努力给予肯定，同时指出部分学生在发音和口语表达方面需要加强练习。

-针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持合作精神，并提出在讨论过程中要注意倾听他人意见，尊重不同观点。

-针对随堂测试，教师对学生的进步表示满意，同时指出部分学生在实际应用中还需加强练习，以提高英语口语水平。

-教师建议学生在课后多进行英语口语练习，可以尝试与家人、朋友用英语进行日常交流，提高自己的英语实际运用能力。板书设计①本文重点知识点：

-单词：Hello

-发音：/ˈhɛloʊ/

-拼写：H-e-l-l-o

②关键词：

-Greeting（问候）

-Communication（交流）

-Culturaldifferences（文化差异）

③重点句子：

-"Hello,howareyou?"（你好，你好吗？）

-"Hello,mynameis..."（你好，我叫...）

-"Hello,nicetomeetyou."（你好，很高兴见到你。）教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不可或缺的环节。在这节课结束后，我进行了深入的反思，以下是我的一些思考和改进措施。

1.导入环节的反思：

-我发现导入环节的图片展示和视频播放对学生产生了很好的吸引作用，他们能够迅速进入学习状态。但是，我也注意到有些学生对于图片中的不同文化问候方式表现出了一定的困惑。因此，我计划在未来的教学中，提前准备一些相关的文化背景资料，以便在课堂上进行更详细的讲解，帮助学生更好地理解不同文化的问候习惯。

2.新课讲授的反思：

-在讲解单词“Hello”的发音和拼写时，我注意到一些学生发音不够准确，这可能是由于他们对英语元音和辅音的发音规则还不够熟悉。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，增加一些发音练习，比如让学生跟读、模仿，甚至可以引入一些发音软件，帮助他们更好地掌握发音技巧。

-在角色扮演环节，我发现部分学生因为紧张而表现不够自然。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，减少他们的紧张感，比如通过游戏化的教学方式，或者设置一些安全的环境，让学生在轻松的氛围中练习口语。

3.实践活动的反思：

-在“Hello”接龙游戏中，我发现有些学生反应不够迅速，这可能是因为他们对单词的熟悉度不够。为了提高学生的反应速度，我计划在课前布置一些预习任务，让学生提前熟悉单词，并尝试在家庭中用英语进行简单的对话。

-在创设情境对话中，我发现学生能够较好地运用“Hello”进行交流，但在一些复杂情境下，他们的表达可能会出现障碍。因此，我打算在接下来的教学中，设计更多样化的情境，并逐步提高情境的复杂性