第3课《雨的四季》教学设计 统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计教学目标1.训练重音、停连等朗读技巧，美读课文，整体把握文章内容；2.进入课文情境，感知四季雨的形象及特点，获得美的感受，体会作者对雨的情感；3.结合课文旁批和阅读提示，学习自读课文的学习方法，聚焦关键语句，感知、鉴赏文章优美生动的语言。

教学重点1.训练重音、停连等朗读技巧，美读课文，整体把握文章内容，2.进入课文情境，感知四季雨的形象及特点，获得美的感受，体会作者对雨的情感；教学难点结合课文旁批和阅读提示，学习自读课文的学习方法，聚焦关键语句，感知、鉴赏文章优美生动的语言。

教学流程一、诗词导入你喜欢雨吗？你能想起哪些写雨的诗词？和大家分享。好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》七八个星天外,两三点雨山前。——辛弃疾《西江月》夜来风雨声,花落知多少。——孟浩然《春晓》清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——杜牧《清明》水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》今天我们跟随刘湛秋的笔触走进《雨的四季》，让这美丽的雨飘落进我们的眼里心上。二、美读课文，知“雨”情1.学生自由朗读课文，圈画出文章直接描写雨的句子。2.明结构，知情感：①我们学了《春》，发现它的结构是总分总，那你读完这篇文章，你看出来它的结构了吗？（预设：总分总）②作者最喜欢哪个季节的雨，你是从哪里看出来的？首段：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。（喜欢）尾段：啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的都市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（爱恋）3.作者喜欢所有季节的雨，把他的这份情感渗透到了春夏秋冬，那你最喜欢哪个季节的雨？读给大家听听。（复习重音和停连，指导朗读，明确四季雨的特点）重音：对一句话中需要强调的词语加以重读，一般用着重号“.”标示在词语下面。停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。预设：春雨：娇媚美丽（少女）——夏雨：热烈粗犷（姑娘）——秋雨：端庄沉静（妇人）——冬雨：自然平静（老者）四、解读批注，观“雨”形1.请同学们看看这篇文章和前面学过的两篇文章有什么不一样？预设：有旁批和阅读提示，没有“思考·探究·积累”。（引出自读课文）2.学生自读批注，对这些批注进行分类。预设：分为两类，一是对课文内容的点评，二是提出思考问题。3.默读课文，思考并小组讨论旁批中提出的问题。预设：旁批2：从侧面写春雨后的美景，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写了春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。旁批4：因为秋雨端庄而又沉静，能“使人静谧、使人怀想、使人动情”，给人“安静和沉思”，所以秋雨能“纯净”人们的心灵。旁批5：“特殊的温暖”指的是冬雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人们感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了寒冬。旁批6：这里将第三人称换为第二人称，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感，更直接地表现对雨的喜爱之情。五、助读“提示”，赏“雨”言1.学生自读“阅读提示”，说说“阅读提示”提示了什么内容？2.结合阅读提示和课文旁批，再给课文添加一两个批注。预设：可从如下几个角度去分析：（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。（4）写作手法。比如：侧面描写动静结合（5）感观角度。比如:触觉味觉听觉嗅觉视觉赏析格式：我喜欢_________句，这句话运用了___________（感官/写作手法/修辞)表现__________(特点/表达效果)，抒发出作者____________情感。六、小结旁批和阅读提示就是自读课文区别于精读课文的助读系统，用好这些助读信息十分重要。学习自读课文的时候，需要边读边看旁批，从而对阅读的文段有了针对性的思考；同时，还要关注阅读提示，因为这些文字相当简练却提纲挈领地概括了文章的内容和阅读学习的重难点，给我们的学习指明了方向。七、布置作业1.练读你最喜欢的语段，注意重音和停连，读给同学或父母听。(必做)2.正确识记课后词语，读准字音，写清字形。(